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〔关键词〕 思想政治教学；试卷讲 评；原则；环节
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011） 07（B）—0089—０1
试卷讲评作为思想政治课教学的一个重要环节，直接影响着学生学习思想政治的积极性。但在目前的思想政治教学中，试卷讲评大多停留在表面上，这在一定程度上影响了学生学习思想政治的主动性和积极性，导致课堂教学效率不高。那么，怎样讲评思想政治试卷呢？
一、讲评试卷的原则
1．研究试题，选择讲评方法。
（1）研究试题，分析解题思路。教师在讲评试卷前一定要研究试题，首先在限定的时间内认真做一遍试卷，然后把自己的答案和参考答案进行比较，客观地给自己评分。这样，教师就以体验者的角色获得了答题中遇到的问题和难点，从而在讲评中做到有的放矢，拓展和延伸学生的知识。
（2） 立足实际，研究讲评方法。试卷涉及的知识点多、信息量大，因此教师要在研究试题和了解学生知识水平的基础上，选用一种操作性强的试卷讲评方法。
2．遵循认知规律，培养学生的纠错能力。学生在作答试卷时都经过了一番思考，无论答案是否正确，他们对题目都有了不同程度的理解，获得了一些体验。因此，教师要启发学生改正错题，让学生实现认识的飞跃，从而收到事半功倍的效果。在这一过程中，学生主动参与探讨错题，获取知识，可以充分发展他们的思维能力。
3．采用灵活多变的试卷讲评方法，引导学生积极思考。正面入手，从分析到综合；反面入手,分析典型错误，寻找最佳解法；以点带面，最大程度地引导学生积极思考，这些都是上好试卷讲评课的有效方法。
二、讲评试卷的具体环节
1.成绩分析。教师要认真分析学生的整体成绩，以便把准脉搏，对症下药。
2.指导学生审题。学生考试失分最多的一个原因就是不会审题，不会提取试题中的有效信息，因而教师在试卷讲评课上必须加强对学生审题方法的指导，让学生学会审题。审题是答好题的关键，审题的过程是对材料进行归纳的过程，当然也是一个理论联系实际的过程。它包括以下几点。①审材料。学生必须辩证地对材料在分析的基础上进行归纳概括。具体来说，第一步细读材料，对材料分层次；第二步找准关键词和关键句子，概括每一层的中心思想，把材料浓缩为一句话或几个简短的词组；第三步按归纳出来的中心思想找教材中的知识点。②审问题。即认真研读设问，找准关键词，把握试题的规定性。这里的关键词是指能直接刺激我们感官的信息，能规定答题知识范围的内容，它能让我们确定答题的依据。
3．链接课本知识。通过审题，学生就知道了答题所需要的知识点，这就要求学生要熟练教材知识，具备一定整合知识的能力。在这一环节中，教师要采用鼓励和表扬的手段，调动学生的积极性，引导学生运用教材内容。
4．错题展示。学生知道了答什么内容后，自己得分低的原因也就明白了。但是为了让学生了解自己错在哪里，为什么错，教师很有必要让一部分学生展示自己的错题。展示错误毕竟是一个痛苦的过程，需要很大的勇气。因此，教师要采用激励的语言和期待的眼神唤起学生的自信，让学生敢于当众剖析、反省自己，这样就能促进学生提高纠错能力。
5.错题诊断。在一部分学生呈现了自己的答题情况后，教师要不失时机地激发和调动其他学生，让他们依据自己的标准给这些同学的答案评分，鼓励他们说出自己的标准，并对这些同学的答案进行诊断，错在什么地方，为什么错了，怎样才能避免犯类似的错误。这样就能让其他学生避免犯同样的错误。
6．及时呈现参考答案。在错题展示、学生评分、错题诊断之后，教师必须及时给学生呈现参考答案，这样学生就能把自己的答案和给别人的评价与参考答案进行对比，在比较中进行再认识和再归纳，从而加深对知识的印象。
7．错题整理。学习是一个连续的过程，考试也是一个动态的持续过程。因此，为了让学生在以后的考试中避免犯类似的错误，教师必须引导学生整理错题，编制错题集，并经常翻阅。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011） 07（B）—0089—０1
试卷讲评作为思想政治课教学的一个重要环节，直接影响着学生学习思想政治的积极性。但在目前的思想政治教学中，试卷讲评大多停留在表面上，这在一定程度上影响了学生学习思想政治的主动性和积极性，导致课堂教学效率不高。那么，怎样讲评思想政治试卷呢？
一、讲评试卷的原则
1．研究试题，选择讲评方法。
（1）研究试题，分析解题思路。教师在讲评试卷前一定要研究试题，首先在限定的时间内认真做一遍试卷，然后把自己的答案和参考答案进行比较，客观地给自己评分。这样，教师就以体验者的角色获得了答题中遇到的问题和难点，从而在讲评中做到有的放矢，拓展和延伸学生的知识。
（2） 立足实际，研究讲评方法。试卷涉及的知识点多、信息量大，因此教师要在研究试题和了解学生知识水平的基础上，选用一种操作性强的试卷讲评方法。
2．遵循认知规律，培养学生的纠错能力。学生在作答试卷时都经过了一番思考，无论答案是否正确，他们对题目都有了不同程度的理解，获得了一些体验。因此，教师要启发学生改正错题，让学生实现认识的飞跃，从而收到事半功倍的效果。在这一过程中，学生主动参与探讨错题，获取知识，可以充分发展他们的思维能力。
3．采用灵活多变的试卷讲评方法，引导学生积极思考。正面入手，从分析到综合；反面入手,分析典型错误，寻找最佳解法；以点带面，最大程度地引导学生积极思考，这些都是上好试卷讲评课的有效方法。
二、讲评试卷的具体环节
1.成绩分析。教师要认真分析学生的整体成绩，以便把准脉搏，对症下药。
2.指导学生审题。学生考试失分最多的一个原因就是不会审题，不会提取试题中的有效信息，因而教师在试卷讲评课上必须加强对学生审题方法的指导，让学生学会审题。审题是答好题的关键，审题的过程是对材料进行归纳的过程，当然也是一个理论联系实际的过程。它包括以下几点。①审材料。学生必须辩证地对材料在分析的基础上进行归纳概括。具体来说，第一步细读材料，对材料分层次；第二步找准关键词和关键句子，概括每一层的中心思想，把材料浓缩为一句话或几个简短的词组；第三步按归纳出来的中心思想找教材中的知识点。②审问题。即认真研读设问，找准关键词，把握试题的规定性。这里的关键词是指能直接刺激我们感官的信息，能规定答题知识范围的内容，它能让我们确定答题的依据。
3．链接课本知识。通过审题，学生就知道了答题所需要的知识点，这就要求学生要熟练教材知识，具备一定整合知识的能力。在这一环节中，教师要采用鼓励和表扬的手段，调动学生的积极性，引导学生运用教材内容。
4．错题展示。学生知道了答什么内容后，自己得分低的原因也就明白了。但是为了让学生了解自己错在哪里，为什么错，教师很有必要让一部分学生展示自己的错题。展示错误毕竟是一个痛苦的过程，需要很大的勇气。因此，教师要采用激励的语言和期待的眼神唤起学生的自信，让学生敢于当众剖析、反省自己，这样就能促进学生提高纠错能力。
5.错题诊断。在一部分学生呈现了自己的答题情况后，教师要不失时机地激发和调动其他学生，让他们依据自己的标准给这些同学的答案评分，鼓励他们说出自己的标准，并对这些同学的答案进行诊断，错在什么地方，为什么错了，怎样才能避免犯类似的错误。这样就能让其他学生避免犯同样的错误。
6．及时呈现参考答案。在错题展示、学生评分、错题诊断之后，教师必须及时给学生呈现参考答案，这样学生就能把自己的答案和给别人的评价与参考答案进行对比，在比较中进行再认识和再归纳，从而加深对知识的印象。
7．错题整理。学习是一个连续的过程，考试也是一个动态的持续过程。因此，为了让学生在以后的考试中避免犯类似的错误，教师必须引导学生整理错题，编制错题集，并经常翻阅。
编辑：王妍玮