【摘 要】
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（接上期） 4 数学方法：工具、语言及表达形式 用数学方式研究人们日常生活中易于理解的宏观世界，以及揭示后来的X射线、放射性和电子等人们没有直接经验的微观现象，表明人们对物质世界的认识在不断深入，也指导着科学教育的发展。[6] 牛顿时代，科学一般都被認为是“自然哲学”，其中只有光学和数学才被看作独立的学科。这种区分反映在所用的仪器上，它们被分成“哲学的”“光学的”和“数学的”三类。数学对教育
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（接上期）
4 数学方法：工具、语言及表达形式
用数学方式研究人们日常生活中易于理解的宏观世界，以及揭示后来的X射线、放射性和电子等人们没有直接经验的微观现象，表明人们对物质世界的认识在不断深入，也指导着科学教育的发展。[6]
牛顿时代，科学一般都被認为是“自然哲学”，其中只有光学和数学才被看作独立的学科。这种区分反映在所用的仪器上，它们被分成“哲学的”“光学的”和“数学的”三类。数学对教育技术装备的影响是普遍、深刻而又具体的，无论是发明、制造还是应用。数学内容、形式和方法全面融入、贯穿了整个教育技术装备知识体系，构成教育技术装备知识体系的基本内核和主要内在依据，如同材料、工艺、结构一样，它的影响无处不在。可以说，没有数学就没有教育技术装备的持久深入发展，包括它的体系化、知识化和教学属性。
实验方法与数学形式：科学方法和唯一的理性话语形式
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