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【内容摘要】初中信息技术课程是提高学生信息素养的课程，培养学生学会简单处理信息的能力，形成信息意识。初中信息技术课程的有效教学能促进课堂教学质量的提高，能提高学生在课堂的学习效率，促进学生信息素养的形成，本文从教学实践出发，对初中信息技术课堂的教学有效性提升的具体策略进行了详细的分析与研究，以期为一线教育工作者提供借鉴的经验。
【关键词】初中 信息技术 有效性 思考
课堂教学的有效性是指教师在经过一段时间的教学活动之后，学生所获得的具体的进步与发展，也就是说用最少的时间、精力、物力的投入，尽可能多地获得更好的教学效果，这一直是一线教师所追求的教學状态。初中信息技术课程中，是初中课程的重要组成部分，是学生全面发展的基础。因此，我们有必要探究信息技术课堂教学的有效策略，改进教学质量，有效引导学生，提高学生的信息技术应用能力，为学生的终身学习打下扎实的基础。
一、整合教学资源
教学是一个动态的过程，教师要明白自身的责任，充分发挥主观能动性，创造性利用各种教学资源，优化信息技术课堂教学设计，用全新的方式来诠释教材内容，使知识“活”起来。互联网信息时代，信息技术的资源变得越来越丰富，教师要把握各类教学资源，适当对教材资料进行加工和补充，丰富课堂的内容，开拓学生们的视野。例如教师可以在网上寻找一些优秀的教学案例和教学资料，又或者教师还可以从学生的实际生活出发寻找生活案例，拉近学生与知识的距离，调节学生的负面情绪。例如，在学习计算机入门基础知识时，教师可以播放视频资料，通过生动形象的视频来认识关于计算机的基本常识，激发学生的学习热情。另外，在整合教学资源时，教师必须对教材内容了如指掌，并深入挖掘教材的内容，根据学生的实际情况对教材内容进行整合、优化以便教学更加灵活、有针对性。最后，教学资源来源途径丰富多样，在初中信息技术教学中，教师要考虑课堂中生成的教学资源如学生的问题或者是答案，再预见性做好应对方案，从而有效利用各种教学资源，提高初中信息技术课堂的有效性。
二、深入分析学习主体
有效的课堂教学建立在对学生深入分析的基础之上，教师在展开教学之前应当对所教的学生有全面而深刻的认识。“以人为本”的教学理念更是强调将学生作为主体，教学活动的设计要紧紧围绕学生展开，只有贴近学生实际的教学才能够深入人心，获得学生的认可，调动学生的学习积极性。那么具体来说，信息技术教师应该怎么做呢？教师应深入了解和分析初中生爱好、态度、情感、经验等，设计符合学生喜好的方式展开教学，让学生在玩中学。例如许多学生都有追星的习惯，信息技术教师可以在教学中适当引入游戏，活跃教学氛围，增加教学的趣味性。例如在学习“图文混排”时，教师可以让学生选择自己最爱的明星来设计海报，在设计海报的过程中，学生为了设计出优质的海报会更加用心去学习相关的“图文混排”技术，还有的学生会为了设计出更有感染力、更加吸引人的海报而主动上网学习更多的互联网技术。深入分析学习主体有助于教师结合学生特点设计具有吸引力的课堂教学，从而构建高效课堂教学。
三、实施分层教学
由于学生学习能力、智力因素、教育背景的差异，一个班级中的学生对信息技术的掌握各不相同，因此初中信息技术教师要考虑学生的差异性特征实施分层教学，确保每一个层次的学生都能在课堂中有所收获。例如在学习图片加工与制作这一知识点时，教师可以先根据学生平日综合表现将学生分为三个层次分别是学习能力较弱、学习能力一般、学习能力较强，对于能力较弱的学生而言，教师只需要让这部分学生掌握基本的图片编辑基本技巧即可，对于学习能力一般的这部分学生，教师要让学生掌握基本的制作技巧之后再进行适当的提升和丰富，而对于学习能力较强的学生，教师既要让学生熟练掌握图片制作技巧还要让学生制作出精美的、具有创意的电子相册。分层教学的实施符合每个学生的实际情况，让不同层次学生的学习目标更加明确，学习也更有动力和激情，课堂有效性大大提高。
四、多元评价机制
多元评价机制更有利于学生正确认识自己，明确改进和努力的方向，让学生主动参与到教学中来。教师首先要明白初中阶段学生的心理发展特点，多关注学生的闪光点，鼓励学生，增强学生的成就感。对于比较看作分数的学生，教师可以给予表现优秀的学习加分，对于比较看重自我价值展现的这部分学生，教师则可以多选择这部分学生的优秀作品展示给其他学生，对于能力较差的学生则适当降低教学要求，认可学生的点滴进步，树立学生的学习自信心。教师要从多个角度去评价学生如学生的学习态度、学习方法、思维方式、教学参与程度等，让学生对自己的学习有一个更加清晰的了解，也能够让班级中不同层次的学生都能循序渐进提高信息技术的技能。
结束语
总之，初中信息技术对学生未来学习能力的发展意义重大，在科学技术发展迅速的今天，教师要敢于创新教学方式实，整合教学资源，深入分析主体施分层教学，给学生全新的教学体验，从多种角度来挖掘学生潜力，促进学生的发展，提高学生应用知识解决问题的能力。
【参考文献】
[1]王嘉运.新课改下初中信息技术课堂有效教学的思考[J].小作家选刊，2016（35）.
[2]易冰.关于初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国校外教育，2016（s1）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云实验中学）
【关键词】初中 信息技术 有效性 思考
课堂教学的有效性是指教师在经过一段时间的教学活动之后，学生所获得的具体的进步与发展，也就是说用最少的时间、精力、物力的投入，尽可能多地获得更好的教学效果，这一直是一线教师所追求的教學状态。初中信息技术课程中，是初中课程的重要组成部分，是学生全面发展的基础。因此，我们有必要探究信息技术课堂教学的有效策略，改进教学质量，有效引导学生，提高学生的信息技术应用能力，为学生的终身学习打下扎实的基础。
一、整合教学资源
教学是一个动态的过程，教师要明白自身的责任，充分发挥主观能动性，创造性利用各种教学资源，优化信息技术课堂教学设计，用全新的方式来诠释教材内容，使知识“活”起来。互联网信息时代，信息技术的资源变得越来越丰富，教师要把握各类教学资源，适当对教材资料进行加工和补充，丰富课堂的内容，开拓学生们的视野。例如教师可以在网上寻找一些优秀的教学案例和教学资料，又或者教师还可以从学生的实际生活出发寻找生活案例，拉近学生与知识的距离，调节学生的负面情绪。例如，在学习计算机入门基础知识时，教师可以播放视频资料，通过生动形象的视频来认识关于计算机的基本常识，激发学生的学习热情。另外，在整合教学资源时，教师必须对教材内容了如指掌，并深入挖掘教材的内容，根据学生的实际情况对教材内容进行整合、优化以便教学更加灵活、有针对性。最后，教学资源来源途径丰富多样，在初中信息技术教学中，教师要考虑课堂中生成的教学资源如学生的问题或者是答案，再预见性做好应对方案，从而有效利用各种教学资源，提高初中信息技术课堂的有效性。
二、深入分析学习主体
有效的课堂教学建立在对学生深入分析的基础之上，教师在展开教学之前应当对所教的学生有全面而深刻的认识。“以人为本”的教学理念更是强调将学生作为主体，教学活动的设计要紧紧围绕学生展开，只有贴近学生实际的教学才能够深入人心，获得学生的认可，调动学生的学习积极性。那么具体来说，信息技术教师应该怎么做呢？教师应深入了解和分析初中生爱好、态度、情感、经验等，设计符合学生喜好的方式展开教学，让学生在玩中学。例如许多学生都有追星的习惯，信息技术教师可以在教学中适当引入游戏，活跃教学氛围，增加教学的趣味性。例如在学习“图文混排”时，教师可以让学生选择自己最爱的明星来设计海报，在设计海报的过程中，学生为了设计出优质的海报会更加用心去学习相关的“图文混排”技术，还有的学生会为了设计出更有感染力、更加吸引人的海报而主动上网学习更多的互联网技术。深入分析学习主体有助于教师结合学生特点设计具有吸引力的课堂教学，从而构建高效课堂教学。
三、实施分层教学
由于学生学习能力、智力因素、教育背景的差异，一个班级中的学生对信息技术的掌握各不相同，因此初中信息技术教师要考虑学生的差异性特征实施分层教学，确保每一个层次的学生都能在课堂中有所收获。例如在学习图片加工与制作这一知识点时，教师可以先根据学生平日综合表现将学生分为三个层次分别是学习能力较弱、学习能力一般、学习能力较强，对于能力较弱的学生而言，教师只需要让这部分学生掌握基本的图片编辑基本技巧即可，对于学习能力一般的这部分学生，教师要让学生掌握基本的制作技巧之后再进行适当的提升和丰富，而对于学习能力较强的学生，教师既要让学生熟练掌握图片制作技巧还要让学生制作出精美的、具有创意的电子相册。分层教学的实施符合每个学生的实际情况，让不同层次学生的学习目标更加明确，学习也更有动力和激情，课堂有效性大大提高。
四、多元评价机制
多元评价机制更有利于学生正确认识自己，明确改进和努力的方向，让学生主动参与到教学中来。教师首先要明白初中阶段学生的心理发展特点，多关注学生的闪光点，鼓励学生，增强学生的成就感。对于比较看作分数的学生，教师可以给予表现优秀的学习加分，对于比较看重自我价值展现的这部分学生，教师则可以多选择这部分学生的优秀作品展示给其他学生，对于能力较差的学生则适当降低教学要求，认可学生的点滴进步，树立学生的学习自信心。教师要从多个角度去评价学生如学生的学习态度、学习方法、思维方式、教学参与程度等，让学生对自己的学习有一个更加清晰的了解，也能够让班级中不同层次的学生都能循序渐进提高信息技术的技能。
结束语
总之，初中信息技术对学生未来学习能力的发展意义重大，在科学技术发展迅速的今天，教师要敢于创新教学方式实，整合教学资源，深入分析主体施分层教学，给学生全新的教学体验，从多种角度来挖掘学生潜力，促进学生的发展，提高学生应用知识解决问题的能力。
【参考文献】
[1]王嘉运.新课改下初中信息技术课堂有效教学的思考[J].小作家选刊，2016（35）.
[2]易冰.关于初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国校外教育，2016（s1）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云实验中学）