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摘要：疫情期间，各级学校均按照教育部通知要求，采取多种线上模式开展教学。我县采用电视平台播放教师录播课程，配合教师线上直播讲解，课后借助“钉钉”“天翼云”等网络平台进行在线答疑等方式开展教学。线上教学模式不受时间地点限制，极大地缓解了疫情防控所影响的教学进度。对推动教育信息化、发挥网络优势、促进教师自身成长、拓宽学生知识面都具有十分重要的价值。本文阐述了“线上教学”的优势，提出了“线上教学”的方法和注意点，供相关教师参考借鉴。
关键词：“线上教学”;优势;多维化教学;思考
中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-094
身为教师，我们习惯了传统教学，三尺讲台，一方黑板就是我们的天地，总是不想尝试、改变。但是，利用“互联网 ”优化教学信息加工过程，加快了教学信息传递，提高了疫情期间的教学效率，也促使教师深刻认识到教学信息的加工，对推动教育信息化向纵深发展做出了重要探索。
一、“线上教学”的诸多优势
1.发挥网络优势，使教与学有效融合
直播课堂、家校教育公共平台云和钉钉网络教育平台向学生进行有计划、有梯度、有针对性地同步“线上教学”，或者开展线上线下的各种作业批改与辅导，教师在第一时间批改小结反馈，及时地像正常的学校教学一样开展教育教学工作。“钉钉网络教育平台”作为功能齐全的教学平台，可以让教师与学生千里咫尺之间进行交流，教师根据数据库掌握了听课的动态，及时加以调整监督。孩子们面对新型的教学方式，感到非常的兴奋、激动，在兴趣的带动下投身学习。师生借助网络讨论交流，加深“线上教学”，延伸课堂教学，提升学生教学成绩与能力。
2.及时总结提高，借助“互联网 ”促进教师自身成长
作为一种“见效快但有风险”的线上教学手段，线上教学对提高学生的学习兴趣，调动学生思维等方面有着较大的优势。对教师的专业化水平提升，尤其在信息技术手段应用和教学基本功等方面的提高有较大的促进作用。
二、去芜存菁，推进“线上教学”多维化
长期居家学习模式具有一定的弊端。主要在于疫情期间，学生居家学习，主要采用自主学习方式。但因为中小学生心理生理的各类特质，以及家庭监督、教师直播之外的监督力度不够等原因，影响线上教学质量。尤其是在阶段测试中发现，学生的纪律、行為习惯、家庭环境的不同对中等偏下的学生成绩影响很大，也是线上教学的“硬伤”。长期居家学习模式还给学生带来焦虑、烦躁、沮丧等情绪困扰，产生不良的心理问题。为不断提升教学质量，教师可建立多维教学机制，要在自己的教学过程中充分调研、及时反馈与反思，积极甄别推荐，引导学生合理利用网络资源。同时，要不断进行教学测评，把章节知识测评、阶段性考试和综合水平测试相结合，为学生提供个性化建议，结合互联网资源与家长监督，充分保证教学效果。
1.甄别推荐，引导学生合理利用网络资源
线上教学所需要的学习终端仅仅只是家中电视，家长手机或者一台电脑。这些终端都能让学生在自己家中最为舒适或最为方便的地点、时间进行学习。疫情期间，有很多免费线上学习的渠道：例如作业帮、猿辅导、学而思、洋葱学院、学习强国、央视频等APP及网站都提供了大量的免费学习素材。而且这些线上课程都可以直播和反复回看，有利于学习目标的达成。但网络资源良莠不齐，中学生自制力差、鉴别能力不够、教师要积极甄别推荐各类线上学习网址及网络资源，引导学生合理利用网络资源，增强自主学习能力，才能充分利用大量丰富的优秀学习资源，提高教学效果。
2.科学交流，帮助学生适应居家学习
线上教学期间，教师应增加与学生的沟通交流，充分了解学生心态，提供一些自主学习方法，在每天的作业辅导中，学生可通过微信、QQ、钉钉、云校家、电话等方式向教师请教问题，教师针对学生共性的问题还可以通过微视频、微课观看学习，有效弥补“空中课堂”中一节课时间紧，任务重，以及学生对其中某一个知识点理解透彻的不足。在这特殊时期，通过以上的反馈模式和互动交流，不仅了解了学生知识的掌握情况，也掌握了在家学习状态和心理状态，对于后期的教育教学提供了正确的依据，同时也促进了师生之间的感情。在教师的指导，家长的监督，学生的自我管理下，线上教育和线下相融合，鼓励学生优化学习方式，提升学习技能，培养良好的居家自主学习能力。
3.量化评价，有针对性地为学生提供改进建议
线上教学缺少了面对面的交流互动，教师无法对学生的学习情况进行全面的评价。建立量化评价体系就显得尤为重要。线上教师评价可结合课堂互动次数，练习题正确率、随堂测试成绩、随机提问回答等方面开展。家长评价可通过自主学习时长、注意力集中程度、课后练习题正确率、学习状态及精神状态等多方面分层次评价。从某种程度上说，学生分层评价最为重要。可对学生开放平台学习过程记录功能，提供数据分析技术，引导学生反思，教会学生合理、科学地开展评价活动，不断提高自主学习能力。
总之，每一位教师要重视现代化教学元素的吸收与应用，不断探索和完善“线上教学”的方式方法，促进学生自主学习能力的提高。
参考文献：
[1]陈梅，刘江越，李自臣.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].黑龙江科学，2019（01）.
[2]张非.“互联网 教育”在线开放课程开设方法研究——以“腾讯课堂”为例[J].南方农机，2018（23）.
[3]梁丽萍.基于职教云和云课堂的“水泥工艺及设备”混合式教学实践[J].西部素质教育，2018（16）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县兴国学区，甘肃 秦安741600）
关键词：“线上教学”;优势;多维化教学;思考
中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-094
身为教师，我们习惯了传统教学，三尺讲台，一方黑板就是我们的天地，总是不想尝试、改变。但是，利用“互联网 ”优化教学信息加工过程，加快了教学信息传递，提高了疫情期间的教学效率，也促使教师深刻认识到教学信息的加工，对推动教育信息化向纵深发展做出了重要探索。
一、“线上教学”的诸多优势
1.发挥网络优势，使教与学有效融合
直播课堂、家校教育公共平台云和钉钉网络教育平台向学生进行有计划、有梯度、有针对性地同步“线上教学”，或者开展线上线下的各种作业批改与辅导，教师在第一时间批改小结反馈，及时地像正常的学校教学一样开展教育教学工作。“钉钉网络教育平台”作为功能齐全的教学平台，可以让教师与学生千里咫尺之间进行交流，教师根据数据库掌握了听课的动态，及时加以调整监督。孩子们面对新型的教学方式，感到非常的兴奋、激动，在兴趣的带动下投身学习。师生借助网络讨论交流，加深“线上教学”，延伸课堂教学，提升学生教学成绩与能力。
2.及时总结提高，借助“互联网 ”促进教师自身成长
作为一种“见效快但有风险”的线上教学手段，线上教学对提高学生的学习兴趣，调动学生思维等方面有着较大的优势。对教师的专业化水平提升，尤其在信息技术手段应用和教学基本功等方面的提高有较大的促进作用。
二、去芜存菁，推进“线上教学”多维化
长期居家学习模式具有一定的弊端。主要在于疫情期间，学生居家学习，主要采用自主学习方式。但因为中小学生心理生理的各类特质，以及家庭监督、教师直播之外的监督力度不够等原因，影响线上教学质量。尤其是在阶段测试中发现，学生的纪律、行為习惯、家庭环境的不同对中等偏下的学生成绩影响很大，也是线上教学的“硬伤”。长期居家学习模式还给学生带来焦虑、烦躁、沮丧等情绪困扰，产生不良的心理问题。为不断提升教学质量，教师可建立多维教学机制，要在自己的教学过程中充分调研、及时反馈与反思，积极甄别推荐，引导学生合理利用网络资源。同时，要不断进行教学测评，把章节知识测评、阶段性考试和综合水平测试相结合，为学生提供个性化建议，结合互联网资源与家长监督，充分保证教学效果。
1.甄别推荐，引导学生合理利用网络资源
线上教学所需要的学习终端仅仅只是家中电视，家长手机或者一台电脑。这些终端都能让学生在自己家中最为舒适或最为方便的地点、时间进行学习。疫情期间，有很多免费线上学习的渠道：例如作业帮、猿辅导、学而思、洋葱学院、学习强国、央视频等APP及网站都提供了大量的免费学习素材。而且这些线上课程都可以直播和反复回看，有利于学习目标的达成。但网络资源良莠不齐，中学生自制力差、鉴别能力不够、教师要积极甄别推荐各类线上学习网址及网络资源，引导学生合理利用网络资源，增强自主学习能力，才能充分利用大量丰富的优秀学习资源，提高教学效果。
2.科学交流，帮助学生适应居家学习
线上教学期间，教师应增加与学生的沟通交流，充分了解学生心态，提供一些自主学习方法，在每天的作业辅导中，学生可通过微信、QQ、钉钉、云校家、电话等方式向教师请教问题，教师针对学生共性的问题还可以通过微视频、微课观看学习，有效弥补“空中课堂”中一节课时间紧，任务重，以及学生对其中某一个知识点理解透彻的不足。在这特殊时期，通过以上的反馈模式和互动交流，不仅了解了学生知识的掌握情况，也掌握了在家学习状态和心理状态，对于后期的教育教学提供了正确的依据，同时也促进了师生之间的感情。在教师的指导，家长的监督，学生的自我管理下，线上教育和线下相融合，鼓励学生优化学习方式，提升学习技能，培养良好的居家自主学习能力。
3.量化评价，有针对性地为学生提供改进建议
线上教学缺少了面对面的交流互动，教师无法对学生的学习情况进行全面的评价。建立量化评价体系就显得尤为重要。线上教师评价可结合课堂互动次数，练习题正确率、随堂测试成绩、随机提问回答等方面开展。家长评价可通过自主学习时长、注意力集中程度、课后练习题正确率、学习状态及精神状态等多方面分层次评价。从某种程度上说，学生分层评价最为重要。可对学生开放平台学习过程记录功能，提供数据分析技术，引导学生反思，教会学生合理、科学地开展评价活动，不断提高自主学习能力。
总之，每一位教师要重视现代化教学元素的吸收与应用，不断探索和完善“线上教学”的方式方法，促进学生自主学习能力的提高。
参考文献：
[1]陈梅，刘江越，李自臣.基于“智慧职教云”的混合式教学探索[J].黑龙江科学，2019（01）.
[2]张非.“互联网 教育”在线开放课程开设方法研究——以“腾讯课堂”为例[J].南方农机，2018（23）.
[3]梁丽萍.基于职教云和云课堂的“水泥工艺及设备”混合式教学实践[J].西部素质教育，2018（16）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县兴国学区，甘肃 秦安741600）