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摘要：应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。本文就从多媒体在教学过程中的使用为例，从四个具体方面分析展现了现代多媒体技术在教学过程中不可替代的作用。
关键词：创新思维；多媒体；教育；现代化手段
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，也是现代教育的目的。而在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生学好数学，而且还能培养创新意识和创新能力，培养学生的创新思维，开发其创造力。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。那么如何在教学实际中合理有效的利用媒体技术就成为了我们研究的一个重点问题，对此，我们认为主要可以从这样几个方面加以认识：
一、通过媒体技术激发学生学习兴趣
一个人当他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生有了这种好奇心，才能带着愉悦的心情，克服一切困难，去分析、去比较、去实验、去研究和掌握认识对象的发展规律。那么在教学过程中如何激发学生的认识兴趣，培养强烈的创新欲望呢？
首先，我们必须得明确，媒体技术只是教学过程中的一种有效教学手段，而任何的教学手段都不能逾越学生这一认识的主体。
教学过程中教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师要把认识的对象和任务从学生的间接需求变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣，具体来讲，就是从两个方面加以认识：
①根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。
②把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。
我们以教学“圆的认识”为例来加以说明：
在教学“圆的认识”时，教师先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示装着三角形、长方形、梯形、圆形等轮子的汽车赛跑情景。在开始前让学生猜测，那辆汽车跑得最快，然后媒体演示。最终使学生弄清车轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到生活中有数学，学习数学很有用，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲。
在这个教学过程中，教师首先根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。同时，又把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。通过这样的教学过程，我们可以明显发现，教师利用媒体技术有效启动了学生的好奇心，使其带着愉悦的心情，去分析、去比较、去研究和掌握认识对象的发展规律。所以必须首先要激发学生心灵深处的这种强烈的探索欲望，从而使其乐于创新。
二、利用媒体技术创设情境
教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，启发学生联想，这是符合儿童认知规律的。
我们知道儿童期是想象力最丰富、最活泼时期。因此，激励学生猜想、想象和联想，能激起学生强烈的求知欲望，诱发学生学习的内驱力，主动地思考问题，从而培养学生的创新思维。
同样，我们从这样一个案例来具体了解：
在教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。
从这个典型案例中我们能够发现，教师借助多媒体教学手段，使得学生展开了想象的翅膀，自然而然地进入教学情境，激起了学生求知欲望，学生的想象思维和假设与推断思维都得到了良好的培养。
三、通过媒体技术培养揭示事物本质特征的能力
人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够透过事物的表面现象把握其内在本质特性。抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料也是现代媒体技术在课堂教学中的一大优势所在。
例如在对几何形体中的数学概念进行教学时，教者通常都要出示一些教具，引导学生观察，从而引出几何形体的有关概念。而在这个教学过程中媒体技术恰巧能够形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料，使学生的探究思维得到了发展。
四、利用媒体技术突破教学难点
运动变化的东西、新鲜有趣的事物容易引起学生的注意，这是儿童心理发展变化过程中的一种必然现象，那么，根据这一特点，我们在教学中就可以充分利用媒体技术具有图、文、声、像并茂这样的特点，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维和探索精神的培养都起着十分重要的作用。
（作者单位：宁夏中卫市海原县回民中学755000）
关键词：创新思维；多媒体；教育；现代化手段
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，也是现代教育的目的。而在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生学好数学，而且还能培养创新意识和创新能力，培养学生的创新思维，开发其创造力。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。那么如何在教学实际中合理有效的利用媒体技术就成为了我们研究的一个重点问题，对此，我们认为主要可以从这样几个方面加以认识：
一、通过媒体技术激发学生学习兴趣
一个人当他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生有了这种好奇心，才能带着愉悦的心情，克服一切困难，去分析、去比较、去实验、去研究和掌握认识对象的发展规律。那么在教学过程中如何激发学生的认识兴趣，培养强烈的创新欲望呢？
首先，我们必须得明确，媒体技术只是教学过程中的一种有效教学手段，而任何的教学手段都不能逾越学生这一认识的主体。
教学过程中教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师要把认识的对象和任务从学生的间接需求变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣，具体来讲，就是从两个方面加以认识：
①根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。
②把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。
我们以教学“圆的认识”为例来加以说明：
在教学“圆的认识”时，教师先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示装着三角形、长方形、梯形、圆形等轮子的汽车赛跑情景。在开始前让学生猜测，那辆汽车跑得最快，然后媒体演示。最终使学生弄清车轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到生活中有数学，学习数学很有用，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲。
在这个教学过程中，教师首先根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。同时，又把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。通过这样的教学过程，我们可以明显发现，教师利用媒体技术有效启动了学生的好奇心，使其带着愉悦的心情，去分析、去比较、去研究和掌握认识对象的发展规律。所以必须首先要激发学生心灵深处的这种强烈的探索欲望，从而使其乐于创新。
二、利用媒体技术创设情境
教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，启发学生联想，这是符合儿童认知规律的。
我们知道儿童期是想象力最丰富、最活泼时期。因此，激励学生猜想、想象和联想，能激起学生强烈的求知欲望，诱发学生学习的内驱力，主动地思考问题，从而培养学生的创新思维。
同样，我们从这样一个案例来具体了解：
在教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。
从这个典型案例中我们能够发现，教师借助多媒体教学手段，使得学生展开了想象的翅膀，自然而然地进入教学情境，激起了学生求知欲望，学生的想象思维和假设与推断思维都得到了良好的培养。
三、通过媒体技术培养揭示事物本质特征的能力
人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够透过事物的表面现象把握其内在本质特性。抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料也是现代媒体技术在课堂教学中的一大优势所在。
例如在对几何形体中的数学概念进行教学时，教者通常都要出示一些教具，引导学生观察，从而引出几何形体的有关概念。而在这个教学过程中媒体技术恰巧能够形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料，使学生的探究思维得到了发展。
四、利用媒体技术突破教学难点
运动变化的东西、新鲜有趣的事物容易引起学生的注意，这是儿童心理发展变化过程中的一种必然现象，那么，根据这一特点，我们在教学中就可以充分利用媒体技术具有图、文、声、像并茂这样的特点，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维和探索精神的培养都起着十分重要的作用。
（作者单位：宁夏中卫市海原县回民中学755000）