论文部分内容阅读
摘要：在新时代的教育形势下，培养学生的核心素养已经成为教师的主要任务。受此影响，高中英语教师在组织阅读教学工作时，也要进一步明确本学科核心素养的具体内涵，然后结合具体的教学内容和模块来制定相应的计划，以便引导学生在学习英语基础知识的同时获得更多技能，进而为他们的可持续发展提供强有力的支持。所以，本文从高中英语教师的角度出发，结合课程改革理念与本学科的教学目标分析了在阅读教学中培养学生核心素养的有效策略。
关键词：高中英语；核心素养；阅读教学；培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0173
英语核心素养是指学生在学习英语知识的过程中所形成的语言素养、综合应用能力、思维水平、文化品质等必备的技能和素质，而这些单凭学生自身的努力又难以顺利实现，因此需要教师借助理论教学的机会对其进行正确的引导和教育，进而推动他们的良性发展。鉴于此，高中英语教师要在阅读教学过程中利用科学的手段引导学生学习和探究，一方面发挥阅读教学的作用，辅助学生积累丰富的知识，另一方面借机对学生的各种能力和思维方式进行培养，同时注重渗透一些跨文化知识，从而切实提高他们的核心素养。
一、以阅读文本为依托发展和提升学生的语言素养
高中英语阅读文本中包含了丰富的语言素材，因此也是培养学生语言素养的最佳媒介。依托于此，英语教师可以在阅读教学活动中指导学生积累各种词汇、句型，要求其以背诵、积累的方式进行记忆和巩固，或是鼓励他们以分角色表演的方式还原文本情节，并在此过程中练习英语对话、感受语气和情感，从而使其在学习各种理论知识的同时能够进行灵活应用，为他们自身的语言素养发展提供更多素材和依据。同样的，高中英语教师可以借助阅读教学的时机引导学生学习一些英语语言的写作表达技巧，指导其掌握各种语法知识，能够准确使用恰当的单词、句型表达个人的想法与观点等，以便有效增强其书面表达水平，有利于推动其语言素养的稳步发展。
二、基于阅读教学平台强化学生的能力和思维
1.利用任务型驱动法指导学生合作探究阅读文章内涵
新时期的教育更加关注学生自主学习能力的发展，因此高中英语教师在阅读课上可以采用任务型驱动法和合作学习模式来将学习的主动权交还给学生，由此促使他们在明确任务的引导下，积极发挥个人作用开展学习和探究活动，继而有效训练其自学意识和合作能力，有助于推动他们核心素养的发展与提升。这时，英语教师需要根据阅读文本拟定相应的任务，并将其按照学生的思维认知顺序排列起来，用来在课上指导他们进行有序的探究。在此过程中，高中生会不断挖掘个人潜能去分析阅读文的内涵和重点知识，也会积极与小组成员进行讨论和研究，从而在宽松的氛围中实现有效互动和交流。
2.设计有效情境辅助学生解读和分析文本要点
要想借助阅读教学平台发展学生核心素养，教师还需营造良好的课堂氛围，辅助学生发散思维去分析和解读文章的要点内容，继而使他们掌握各种阅读技巧，推动他们思维和能力的同步提升。鉴于此，高中英语教师可以运用富有趣味且操作简便的情境教学模式来组织教学活动，结合阅读文本来创设图片情境、视频情境或音乐情境，以此在轻松的环境中引导学生体会、感知文章的内涵，并降低他们吸收和内化各种理论知识的过程，从而不断增强其感知能力、思维能力，有利于促进他们核心素养的发展。
3.注重教学分层增强学生的英语学习能力
学生的学习水平毕竟是不同的，所以高中英语教师在开展阅读教学工作时也要充分考虑这一现象，然后采取分层教学的方式来帮助全体学生取得不同程度的进步，进而从整体上提高他们的英语学习效果。此时，英语教师需要以学生的学习水平为依据、以阅读教学目标为支点、以分层理念为模式来设计相应的授课方案，通过拟写分层的阅读目标、阅读任务来指导学生进行针对性学习，并在此期间给予他们分层的辅导和帮助，并为其设计分层的作业和练习活动，使之能够凭借个人能力收获应有的学习成果，进而不断提高他们的学习兴趣。
4.重視拓展阅读训练学生的理解分析和逻辑思维能力
高中教师在讲课时，可以结合本班学生的实际学习水平设计一个拓展阅读环节，以此进一步提高学生的理解分析和逻辑思维能力。比如，教师可以在讲解课内阅读文本时运用多媒体设备展示另外一篇主题相近的文章，要求学生通过对比阅读分析两篇文章的异同之处，并将自己得出的结论按点列出来，从而有效训练他们把握细节、分析要点的能力，同时能够使其在对比探究中不断增加个人的阅读量、形成良好的思维能力，有助于提升其核心素养。
三、结合阅读文实施跨文化教育培养学生的文化品质
英语是一门外来语言，拥有与汉语文化不同的文化背景，因此适当的跨文化教育就显得十分重要，不仅能够丰富学生的知识、开阔其视野，使其了解更多英语语言文化，辅助增强他们的对外交流水平，还可以培养学生正确的文化观，为他们的全面发展提供助力。基于此，高中英语教师可以在阅读教学中实施跨文化教育，通过为学生讲述西方国家的传统习俗、礼仪习惯、风土人情等知识来提升其学习成效，并促进他们文化品质的不断提升。
四、结论
综上所述，高中英语教师应当积极发挥个人的教学引导作用，采用科学有效的策略来优化阅读教学的结构与形式，从而实现知识教育和能力培养的目标，并从根本上对学生的核心素养进行强化训练，最终不断提升本学科的教学质量。当然，高中英语教师在此过程中还要充分关注学生的主体地位，多为他们提供展示自我的机会，以便使其在学习文化知识的过程中不断强化个人的综合技能和思维能力，并树立正确的文化价值观，最终促进他们英语核心素养的稳步发展，继而推动其良性成长。
参考文献：
[1]强海荣.在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2018（4）.
[2]陈志强.核心素养在高中英语阅读教学中的培养策略[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
[3]张一，王莹莹.核心素养在高中英语阅读教学中的培养策略探究[J].校园英语，2019（5）.
（作者单位：福建省泉州市安溪县第一中学362400）
关键词：高中英语；核心素养；阅读教学；培养
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0173
英语核心素养是指学生在学习英语知识的过程中所形成的语言素养、综合应用能力、思维水平、文化品质等必备的技能和素质，而这些单凭学生自身的努力又难以顺利实现，因此需要教师借助理论教学的机会对其进行正确的引导和教育，进而推动他们的良性发展。鉴于此，高中英语教师要在阅读教学过程中利用科学的手段引导学生学习和探究，一方面发挥阅读教学的作用，辅助学生积累丰富的知识，另一方面借机对学生的各种能力和思维方式进行培养，同时注重渗透一些跨文化知识，从而切实提高他们的核心素养。
一、以阅读文本为依托发展和提升学生的语言素养
高中英语阅读文本中包含了丰富的语言素材，因此也是培养学生语言素养的最佳媒介。依托于此，英语教师可以在阅读教学活动中指导学生积累各种词汇、句型，要求其以背诵、积累的方式进行记忆和巩固，或是鼓励他们以分角色表演的方式还原文本情节，并在此过程中练习英语对话、感受语气和情感，从而使其在学习各种理论知识的同时能够进行灵活应用，为他们自身的语言素养发展提供更多素材和依据。同样的，高中英语教师可以借助阅读教学的时机引导学生学习一些英语语言的写作表达技巧，指导其掌握各种语法知识，能够准确使用恰当的单词、句型表达个人的想法与观点等，以便有效增强其书面表达水平，有利于推动其语言素养的稳步发展。
二、基于阅读教学平台强化学生的能力和思维
1.利用任务型驱动法指导学生合作探究阅读文章内涵
新时期的教育更加关注学生自主学习能力的发展，因此高中英语教师在阅读课上可以采用任务型驱动法和合作学习模式来将学习的主动权交还给学生，由此促使他们在明确任务的引导下，积极发挥个人作用开展学习和探究活动，继而有效训练其自学意识和合作能力，有助于推动他们核心素养的发展与提升。这时，英语教师需要根据阅读文本拟定相应的任务，并将其按照学生的思维认知顺序排列起来，用来在课上指导他们进行有序的探究。在此过程中，高中生会不断挖掘个人潜能去分析阅读文的内涵和重点知识，也会积极与小组成员进行讨论和研究，从而在宽松的氛围中实现有效互动和交流。
2.设计有效情境辅助学生解读和分析文本要点
要想借助阅读教学平台发展学生核心素养，教师还需营造良好的课堂氛围，辅助学生发散思维去分析和解读文章的要点内容，继而使他们掌握各种阅读技巧，推动他们思维和能力的同步提升。鉴于此，高中英语教师可以运用富有趣味且操作简便的情境教学模式来组织教学活动，结合阅读文本来创设图片情境、视频情境或音乐情境，以此在轻松的环境中引导学生体会、感知文章的内涵，并降低他们吸收和内化各种理论知识的过程，从而不断增强其感知能力、思维能力，有利于促进他们核心素养的发展。
3.注重教学分层增强学生的英语学习能力
学生的学习水平毕竟是不同的，所以高中英语教师在开展阅读教学工作时也要充分考虑这一现象，然后采取分层教学的方式来帮助全体学生取得不同程度的进步，进而从整体上提高他们的英语学习效果。此时，英语教师需要以学生的学习水平为依据、以阅读教学目标为支点、以分层理念为模式来设计相应的授课方案，通过拟写分层的阅读目标、阅读任务来指导学生进行针对性学习，并在此期间给予他们分层的辅导和帮助，并为其设计分层的作业和练习活动，使之能够凭借个人能力收获应有的学习成果，进而不断提高他们的学习兴趣。
4.重視拓展阅读训练学生的理解分析和逻辑思维能力
高中教师在讲课时，可以结合本班学生的实际学习水平设计一个拓展阅读环节，以此进一步提高学生的理解分析和逻辑思维能力。比如，教师可以在讲解课内阅读文本时运用多媒体设备展示另外一篇主题相近的文章，要求学生通过对比阅读分析两篇文章的异同之处，并将自己得出的结论按点列出来，从而有效训练他们把握细节、分析要点的能力，同时能够使其在对比探究中不断增加个人的阅读量、形成良好的思维能力，有助于提升其核心素养。
三、结合阅读文实施跨文化教育培养学生的文化品质
英语是一门外来语言，拥有与汉语文化不同的文化背景，因此适当的跨文化教育就显得十分重要，不仅能够丰富学生的知识、开阔其视野，使其了解更多英语语言文化，辅助增强他们的对外交流水平，还可以培养学生正确的文化观，为他们的全面发展提供助力。基于此，高中英语教师可以在阅读教学中实施跨文化教育，通过为学生讲述西方国家的传统习俗、礼仪习惯、风土人情等知识来提升其学习成效，并促进他们文化品质的不断提升。
四、结论
综上所述，高中英语教师应当积极发挥个人的教学引导作用，采用科学有效的策略来优化阅读教学的结构与形式，从而实现知识教育和能力培养的目标，并从根本上对学生的核心素养进行强化训练，最终不断提升本学科的教学质量。当然，高中英语教师在此过程中还要充分关注学生的主体地位，多为他们提供展示自我的机会，以便使其在学习文化知识的过程中不断强化个人的综合技能和思维能力，并树立正确的文化价值观，最终促进他们英语核心素养的稳步发展，继而推动其良性成长。
参考文献：
[1]强海荣.在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2018（4）.
[2]陈志强.核心素养在高中英语阅读教学中的培养策略[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
[3]张一，王莹莹.核心素养在高中英语阅读教学中的培养策略探究[J].校园英语，2019（5）.
（作者单位：福建省泉州市安溪县第一中学362400）