论文部分内容阅读
【摘 要】初中生物“教学难”现象的出现，主要与教师理念不够创新、师生互动不够充分以及教学手段匮乏、教学空间狭隘等方面有关。教师应当深入研究，找准问题的关键，进行重点突破，一要创新理念，博采众长，将课改理念全面贯彻到位;二要开展互动，造浓氛围，将学生主体地位全面体现;三要提升手段，科学运用，将教学内容形象演示出来;四要拓展空间，激发兴趣，将活动促进功能充分彰显。
【关键词】初中生物;教学难现象;分析研究
在初中生物教学工作中，许多教师感慨教学难，教学效率难以在短期内得到显著提升。对生物“教学难”现象进行分析，主要原因还在于教师自身教学理念不够先进，教学措施不够扎实，以及未能有效整合教学手段与资源，导致生物教学陷入困境，本文主要针对生物“教学难”现象进行深入分析，并提出突破的路径。
一、初中生物“教学难”现象的探究
初中生物“教学难”现象并非一朝一夕形成，也不是空穴来风，在许多教师的教学工作中真真切切存在着，其主要与四个方面有关。
1.“教学难”主要“难”在教师理念不够创新，视野不够开阔。在当前教学改革不断深入，教学经验频出的背景下，许多生物教师还是满足于曾经的老方法、老模式、老经验，没有能够博采众长，将先进的教学模式与新课程改革理念充分结合起来，教学工作长期停滞不前，影响了教学效率的提升。
2.“教学难”主要“难”在学生参与不够充分，互动不够有效。许多教师对学生的主体地位没有充分兼顾，单向进行教学传授，忽略学生在教学过程中的参与性，让学生成为了旁观者、局外人，直接影响了学生对生物知识掌握的牢固程度，尤其是在课堂上对生物学习的探究深入效果。
3.“教学难”主要“难”在教学手段不够先进，演示不够形象。先进的教学手段给初中各学科的教学带来了一股清新的空气，让广大教师能够得心应手。但是也有部分生物教师没有适应这一时代发展的潮流，在教学现代化方面研究不够深入，满足于自己的口头讲解，满足于一些固态的教学手段，没有能够将先进的教学设备与生物教学有效结合起来，影响了课堂的生动效果。
4.“教学难”主要“难”在延伸空间不够拓展，活动不够丰富。生物学科是建立在社会发展与生活运用等方面的一门科学，教师在课堂教学中进行了抛砖引玉，还要充分发挥课外活动的巩固作用。许多教师忽略了这一环节，教学局限于课堂，课外研究拓展较为匮乏，导致生物教学停滞不前。
二、突破初中生物“教学难”现象的路径分析
面对生物教学中的“教学难”现象，只要广大教师能够静下心来，深入到教学改革与研究之中，认真分析教学现状，深入开展方法探究，教学将不再难。笔者认为，在教学中应当从四个方面着手突破“教学难”现象。
一要创新理念，博采众长，将课改理念全面贯彻到位。作为新时期的初中生物教师，一定要将贯穿落实新课程改革理念作为首当其冲的重要责任、重要义务、重要目标，既要在教学中结合设计与组织环节将新课改理念融入进去，同时还要广泛搜集整理其他教师的成功经验，运用到生物教学之中，使教学设计更加优化，教学环节更加科学，教学空间更加拓展。只有实现了教学理念的同步，才能够保证生物教学工作方向不偏差，步伐不放松。笔者将许多成功的经验运用于教学实践，效果非常显著，无论是以提高教学形象化为目标的改革，还是增强学生主体地位的教学改革，都充分体现了课程改革要求，对生物教学的促进作用都是非常明显的。
二要开展互动，造浓氛围，将学生主体地位全面体现。在生物学习中，一定要让初中生活跃起来，思维动起来，脑袋转起来，让他们的思维处于巅峰状态，借助于师生互动的模式增强课堂教学的活力，从而体现学生主体地位。笔者在这一方面进行了深入的探究，如《生物的遗传和变异》教学中，笔者针对教学要点设置了一组思考题，重点引导学生了解遗传和变异的特点，结合各种现象理论联系实际，巩固遗传和变异相关要素。这样的思考题既是对教学重点难点的提炼，也是对学生思维的有效引领，在指导学生进行探究的过程中，笔者还开展了巡视，进行了点拨，力争通过全面开花、逐个击破的方式，提高学生探究问题和解决问题的能力。除了增强学生的自主学习促进功能之外，笔者还组织学生进行辩论交流，让学生在这样的过程中实现完善和提高的目标。以浓厚的氛围引导学生投入到学习探究之中，这对于提高教学有效性帮助较大。
三要提升手段，科学运用，将教学内容形象演示出来。教学手段的优化与改进是增强生物教学形象效果的重要抓手，教师可以借助于多媒体手段进行帮助，实现微观世界形象化，长期过程直观化的目标。有些生物现象演变的过程时间较长，教师无法在课堂上进行演示，此时可以运用多媒体手段进行辅助，将不同时间节点的现象剪接起来进行演示，有助于学生直观形象的了解。另外，一些微观的事物可以通过模拟的方式直观展示在学生面前，绿色植物的光合作用和呼吸作用内容的教学中，笔者就成功运用了这一演示方法，借助于多媒体模拟课件的演示，让学生直观形象了解光合作用和呼吸作用的原理、特点，这对于增强课堂理解效果作用非常明显。
四要拓展空间，激发兴趣，将活动促进功能充分彰显。初中生物教学一定要注重教学空间的拓展，借助于一系列的活动让生物教学理论联系实际，指导学生在生活中寻找问题，解决问题，提高能力。在现代生物技术、日常生活中的生物技术等内容教学之后，笔者鼓励学生课后自主搜集资料，寻找生活中生物技术运用的典型范例，运用生物知识进行阐述解释，以及搜集当前生物科技研究方面的最新成果，对人类生产生活产生的影响等方面，这些方面都能够丰富学生的生物知识，让学生在这一过程中巩固能力，提高素养。
由此可见，生物“教学难”现象并不可怕，关键在于找准“难”的原因，寻“难”的突破口，以扎实有效的措施变“难”为“易”，提高教学成效。
（作者单位：江苏省阜宁县张庄初级中学）
【关键词】初中生物;教学难现象;分析研究
在初中生物教学工作中，许多教师感慨教学难，教学效率难以在短期内得到显著提升。对生物“教学难”现象进行分析，主要原因还在于教师自身教学理念不够先进，教学措施不够扎实，以及未能有效整合教学手段与资源，导致生物教学陷入困境，本文主要针对生物“教学难”现象进行深入分析，并提出突破的路径。
一、初中生物“教学难”现象的探究
初中生物“教学难”现象并非一朝一夕形成，也不是空穴来风，在许多教师的教学工作中真真切切存在着，其主要与四个方面有关。
1.“教学难”主要“难”在教师理念不够创新，视野不够开阔。在当前教学改革不断深入，教学经验频出的背景下，许多生物教师还是满足于曾经的老方法、老模式、老经验，没有能够博采众长，将先进的教学模式与新课程改革理念充分结合起来，教学工作长期停滞不前，影响了教学效率的提升。
2.“教学难”主要“难”在学生参与不够充分，互动不够有效。许多教师对学生的主体地位没有充分兼顾，单向进行教学传授，忽略学生在教学过程中的参与性，让学生成为了旁观者、局外人，直接影响了学生对生物知识掌握的牢固程度，尤其是在课堂上对生物学习的探究深入效果。
3.“教学难”主要“难”在教学手段不够先进，演示不够形象。先进的教学手段给初中各学科的教学带来了一股清新的空气，让广大教师能够得心应手。但是也有部分生物教师没有适应这一时代发展的潮流，在教学现代化方面研究不够深入，满足于自己的口头讲解，满足于一些固态的教学手段，没有能够将先进的教学设备与生物教学有效结合起来，影响了课堂的生动效果。
4.“教学难”主要“难”在延伸空间不够拓展，活动不够丰富。生物学科是建立在社会发展与生活运用等方面的一门科学，教师在课堂教学中进行了抛砖引玉，还要充分发挥课外活动的巩固作用。许多教师忽略了这一环节，教学局限于课堂，课外研究拓展较为匮乏，导致生物教学停滞不前。
二、突破初中生物“教学难”现象的路径分析
面对生物教学中的“教学难”现象，只要广大教师能够静下心来，深入到教学改革与研究之中，认真分析教学现状，深入开展方法探究，教学将不再难。笔者认为，在教学中应当从四个方面着手突破“教学难”现象。
一要创新理念，博采众长，将课改理念全面贯彻到位。作为新时期的初中生物教师，一定要将贯穿落实新课程改革理念作为首当其冲的重要责任、重要义务、重要目标，既要在教学中结合设计与组织环节将新课改理念融入进去，同时还要广泛搜集整理其他教师的成功经验，运用到生物教学之中，使教学设计更加优化，教学环节更加科学，教学空间更加拓展。只有实现了教学理念的同步，才能够保证生物教学工作方向不偏差，步伐不放松。笔者将许多成功的经验运用于教学实践，效果非常显著，无论是以提高教学形象化为目标的改革，还是增强学生主体地位的教学改革，都充分体现了课程改革要求，对生物教学的促进作用都是非常明显的。
二要开展互动，造浓氛围，将学生主体地位全面体现。在生物学习中，一定要让初中生活跃起来，思维动起来，脑袋转起来，让他们的思维处于巅峰状态，借助于师生互动的模式增强课堂教学的活力，从而体现学生主体地位。笔者在这一方面进行了深入的探究，如《生物的遗传和变异》教学中，笔者针对教学要点设置了一组思考题，重点引导学生了解遗传和变异的特点，结合各种现象理论联系实际，巩固遗传和变异相关要素。这样的思考题既是对教学重点难点的提炼，也是对学生思维的有效引领，在指导学生进行探究的过程中，笔者还开展了巡视，进行了点拨，力争通过全面开花、逐个击破的方式，提高学生探究问题和解决问题的能力。除了增强学生的自主学习促进功能之外，笔者还组织学生进行辩论交流，让学生在这样的过程中实现完善和提高的目标。以浓厚的氛围引导学生投入到学习探究之中，这对于提高教学有效性帮助较大。
三要提升手段，科学运用，将教学内容形象演示出来。教学手段的优化与改进是增强生物教学形象效果的重要抓手，教师可以借助于多媒体手段进行帮助，实现微观世界形象化，长期过程直观化的目标。有些生物现象演变的过程时间较长，教师无法在课堂上进行演示，此时可以运用多媒体手段进行辅助，将不同时间节点的现象剪接起来进行演示，有助于学生直观形象的了解。另外，一些微观的事物可以通过模拟的方式直观展示在学生面前，绿色植物的光合作用和呼吸作用内容的教学中，笔者就成功运用了这一演示方法，借助于多媒体模拟课件的演示，让学生直观形象了解光合作用和呼吸作用的原理、特点，这对于增强课堂理解效果作用非常明显。
四要拓展空间，激发兴趣，将活动促进功能充分彰显。初中生物教学一定要注重教学空间的拓展，借助于一系列的活动让生物教学理论联系实际，指导学生在生活中寻找问题，解决问题，提高能力。在现代生物技术、日常生活中的生物技术等内容教学之后，笔者鼓励学生课后自主搜集资料，寻找生活中生物技术运用的典型范例，运用生物知识进行阐述解释，以及搜集当前生物科技研究方面的最新成果，对人类生产生活产生的影响等方面，这些方面都能够丰富学生的生物知识，让学生在这一过程中巩固能力，提高素养。
由此可见，生物“教学难”现象并不可怕，关键在于找准“难”的原因，寻“难”的突破口，以扎实有效的措施变“难”为“易”，提高教学成效。
（作者单位：江苏省阜宁县张庄初级中学）