【摘要】本文分析了教师标签的生成特点、表现及作用，澄清了教师标签的双重意义，重新审视了幼儿园中教师标签与因材施教和教育机会均等之间的关系。 全文查看链接 　　在幼儿园中，教师掌握着规范的制订、执行和解读，拥有了这些权力，也就拥有了对幼儿的标定权。当把幼儿的言行放到规范的框架内进行解读时，教师就可以“有理有据”地宣称某某幼儿是个“好孩子”，应该得小红花；某某幼儿表现不好，不能得小红花。规范充当了一种后盾，为教师的行为标定提供了重要保障。 全文查看链接 应该指向幼儿的身心特点。因材施教中的“教”是什么呢?从实践层面来描述，对那些成绩优异或具有特殊才能的幼儿，教师要加强个别指导，布置特殊作业，提供必要的材料，满足其发展需要；对表现差的幼儿，教师要加强个别辅导，培养其学习兴趣和学习习惯。可以说，因材施教的“教”是为不同幼儿提供不同的待遇，其目的是使每个幼儿都能得到充分的发展。 全文查看链接