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摘 要：农村学校的教学环境和条件较差，致使在开展综合性学习教学中遇到很多困难。因此，目前所进行的语文综合实践活动有相当一部分是为活动而活动，有的只有形式，没有效果。作为一名农村中学的语文教师，笔者正积极寻求更适合农村中学的语文综合学习的策略，以期改变这一现状。
关键词：农村中学；语文综合学习；反思；尝试
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-100-1
一、反思农村初中综合性学习教学的现状
1.教学缺乏目标性、计划性。综合性学习需要花费大量时间准备，然而很多教师在教学前并没有精心组织综合性学习活动，仅仅是依托教材上有限的资源来简单地展开综合性课程的教学，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。甚至个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，于是没有安排专门的课时来进行教学，仅在课堂上讲讲语文知识进行替代。
2.综合性学习成了考试的牺牲品。农村中学由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上。有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆也不上，即使上了也只是为了应付这门课的考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。
3.学生有参与意识，但缺乏正确的引导。当前也有些教师很有创新意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索，但由于农村的教学资源缺乏，学生学习条件差，再加上农村学生的性格保守，因而导致综合性学习课堂效率低下。
4.综合性学习内容脱离语文学科。新课标中规定：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。然而，有些教师在开展综合性学习实践时却将综合性学习课上成了科学课、艺术课。他们没有以培养学生的听说读写能力为出发点，没有以提高学生的语文素养和口语交际能力为主要目的，包括对学生的合作能力、收集整合资料能力的培养，脱离了语文学科的基本性质，背离了开展综合性学习的目的。
二、充分利用农村优势，尝试性开展语文综合性学习活动
笔者认为，虽然农村学校教学条件和设备不如城市学校，但农村学校自有其开展活动的优势资源，只有充分利用这些资源，效果才会显著：
1.激发农村学生的活动愿想。
农村初中学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣，这种愿想与兴趣往往比城市学生来得更强烈，只是我们语文教师没有好好的组织学生去参与活动，最大程度满足学生的这种语文心理需求，才使得语文综合性学习活动逐渐成了学生的“冷饭”，教师的“闲饭”。因此，作为农村中学语文教师，我们不仅要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求，从教学心理上充分重视语文综合性学习活动，更要鼓励学生积极参与，激发他们参与的活动热情和愿望。
2.农村学生更加贴近生活与大自然。
农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物与自然现象打交道，我们应该注意到这些把这些喝语文课堂结合起来，他们绝大多数都在农忙时参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的，其实这也是一笔丰富的语文资源，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。如在八年级下第一单元“献给母亲的歌”语文综合性学习活动中，就可以结合他们的农事经历，引导他们描述母亲劳作的形象，体会母亲劳作的情感，讨论实际报答母亲的方式等，这也许比从网上搜集一些描写母爱的文学作品或观看一部母爱电影来得更直接、更深切。再比如七年级上第五单元“我爱我家”语文综合性学习活动，同样也可以结合学生的农事或农村家务劳动有针对性开展活動，让学生说说农家的温馨与快乐。只有这样，才能让学生有话可说，有事可做，有兴趣有感情的投入到活动中来。
3.农村有丰富的民俗文化资源。
作为一名农村中学的语文教师，我们应该从语文的角度帮助学生提高他们对农村和农村文化的认识，让他们学会理性的认识自己所在的农村和在农村的自己。如在七年级上第一单元《这就是我》语文综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，让他们从小树立做人的信心。而在七年级下第一单元“成长的烦恼”语文综合性学习活动中，引导学生就自己亲情“缺失”（农村有近八成孩子是“留守孩”，双亲在外或单亲在外。）的烦恼，讨论自己的理解和自己解决的办法，以书信或手机短信的形式向远在他乡打工的亲人诉说，以此来提高他们的自立意识，增进亲子情感。
总之，只要我们充分认识农村现状并加以反思，能深刻理解新课标语文综合性学习活动的目的，明确教师在活动中的主导作用，并采取相应有效的策略，充分挖掘农村特有的语文优势资源，相信农村学校开展语文综合性学习活动一定会收获到良好的效果。
[参考文献]
[1]关于农村初中语文综合性学习教学评价的调查分析.贵州学习网，2007（02）.
[2]做实语文综合实践活动，提高学生的语文素养.阅读网，2008（11）.
关键词：农村中学；语文综合学习；反思；尝试
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-100-1
一、反思农村初中综合性学习教学的现状
1.教学缺乏目标性、计划性。综合性学习需要花费大量时间准备，然而很多教师在教学前并没有精心组织综合性学习活动，仅仅是依托教材上有限的资源来简单地展开综合性课程的教学，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。甚至个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，于是没有安排专门的课时来进行教学，仅在课堂上讲讲语文知识进行替代。
2.综合性学习成了考试的牺牲品。农村中学由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上。有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆也不上，即使上了也只是为了应付这门课的考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。
3.学生有参与意识，但缺乏正确的引导。当前也有些教师很有创新意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索，但由于农村的教学资源缺乏，学生学习条件差，再加上农村学生的性格保守，因而导致综合性学习课堂效率低下。
4.综合性学习内容脱离语文学科。新课标中规定：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。然而，有些教师在开展综合性学习实践时却将综合性学习课上成了科学课、艺术课。他们没有以培养学生的听说读写能力为出发点，没有以提高学生的语文素养和口语交际能力为主要目的，包括对学生的合作能力、收集整合资料能力的培养，脱离了语文学科的基本性质，背离了开展综合性学习的目的。
二、充分利用农村优势，尝试性开展语文综合性学习活动
笔者认为，虽然农村学校教学条件和设备不如城市学校，但农村学校自有其开展活动的优势资源，只有充分利用这些资源，效果才会显著：
1.激发农村学生的活动愿想。
农村初中学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣，这种愿想与兴趣往往比城市学生来得更强烈，只是我们语文教师没有好好的组织学生去参与活动，最大程度满足学生的这种语文心理需求，才使得语文综合性学习活动逐渐成了学生的“冷饭”，教师的“闲饭”。因此，作为农村中学语文教师，我们不仅要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求，从教学心理上充分重视语文综合性学习活动，更要鼓励学生积极参与，激发他们参与的活动热情和愿望。
2.农村学生更加贴近生活与大自然。
农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物与自然现象打交道，我们应该注意到这些把这些喝语文课堂结合起来，他们绝大多数都在农忙时参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的，其实这也是一笔丰富的语文资源，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。如在八年级下第一单元“献给母亲的歌”语文综合性学习活动中，就可以结合他们的农事经历，引导他们描述母亲劳作的形象，体会母亲劳作的情感，讨论实际报答母亲的方式等，这也许比从网上搜集一些描写母爱的文学作品或观看一部母爱电影来得更直接、更深切。再比如七年级上第五单元“我爱我家”语文综合性学习活动，同样也可以结合学生的农事或农村家务劳动有针对性开展活動，让学生说说农家的温馨与快乐。只有这样，才能让学生有话可说，有事可做，有兴趣有感情的投入到活动中来。
3.农村有丰富的民俗文化资源。
作为一名农村中学的语文教师，我们应该从语文的角度帮助学生提高他们对农村和农村文化的认识，让他们学会理性的认识自己所在的农村和在农村的自己。如在七年级上第一单元《这就是我》语文综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，让他们从小树立做人的信心。而在七年级下第一单元“成长的烦恼”语文综合性学习活动中，引导学生就自己亲情“缺失”（农村有近八成孩子是“留守孩”，双亲在外或单亲在外。）的烦恼，讨论自己的理解和自己解决的办法，以书信或手机短信的形式向远在他乡打工的亲人诉说，以此来提高他们的自立意识，增进亲子情感。
总之，只要我们充分认识农村现状并加以反思，能深刻理解新课标语文综合性学习活动的目的，明确教师在活动中的主导作用，并采取相应有效的策略，充分挖掘农村特有的语文优势资源，相信农村学校开展语文综合性学习活动一定会收获到良好的效果。
[参考文献]
[1]关于农村初中语文综合性学习教学评价的调查分析.贵州学习网，2007（02）.
[2]做实语文综合实践活动，提高学生的语文素养.阅读网，2008（11）.