2020年，新冠肺炎疫情给我们带来巨大考验。作为教师，我们应当读懂疫情防控这本“无字之书”，结合教学设计和智能设备，教“有情之课”，不仅教学生学习知识，更要教学生学会担当，做有志之士。
　　一、把疫情当教材，提高综合素养
　　小学英语課程总体目标是，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合素养。以人教版PEP英语三年级下册第二单元《My family》为例。本单元的功能句为：Who’s that man？He ismy father. Who’s that woman？She is my mother.
　　笔者在教学设计之初就想到了战“疫”一线的英雄们。第一课时的线上教学，出示钟南山院士的图片：Who’s that man？学生很熟悉，马上回答：He’s Zhong Nanshan.第二张图片是张文宏医生，学生也不陌生。出示第三张图片的时候，学生就懵了。我向学生解释，疫情中，他向武汉捐助了5000万现金，他就是河南胖东来商贸集团公司董事长于东来先生。
　　从科学家、医护工作者身上，学生学到了职业道德与献身精神。从于东来身上，学生则感受到作为一位公民的责任与担当。思维活跃了，学生语言能力的发展则水到渠成。
　　二、利用智能设备，加强师生互动
　　这节课后，通过作业情况，我了解到学生对who和what发音混淆，不能正确区分词义。第二课时，我先出示青蒿素的发明人屠呦呦的图片：Who’s that woman？然后，出示李兰娟院士的图片：Who’s that woman？接着，我又出示了几张穿着防护服的医护人员和卡点防控工作人员的照片，同时出示下列的句子：I don’t know who you are，but I know who you are for.学生一下子就区分清楚了who和what。恰当利用智能设备，增强学习的交互性，直面班级教学中的因材施教之难题，才能真正提高学习的有效性。
　　三、加深文本解读，彰显文化自信
　　《My family》这一课，主情境图的明线是介绍家庭成员的称谓，如father，mother，grandfather，grandmother等，暗线是介绍西方文化——复活节。
　　在讲主情境图之前，我先讲了中国的二十四节气。今年3月5日是惊蛰，我给学生读了一首诗：“微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起……”有了这首诗的铺垫，学生很容易就理解了惊蛰的意思。西方的复活节，是春分月圆后第一个周日，象征着重生与希望。中西方的文化是相互交融的，人们都向往美好的生活。在学习英语的过程中，教师有意识地融入中华民族优秀传统文化知识，有助于树立学生的文化自信，开阔国际视野。
　　（责 编 帕 拉）