【摘要】我们广大的数学教师，在《数学课程标准》的指导下，怎样来培养学生对数学的兴趣与爱好，这是一个至关重要的问题。要解决好这个问题，笔者认为应首先从课堂抓起。什么是一堂好课？怎样才能上好一堂课？怎样使我们的课堂成为智慧课堂？尽管这些问题有不的的答案，但笔者认为，在数学实践中多向自己发问，不断进行数学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。
　　【关键词】反思智慧课堂转变观念数学思想小组合作评价学生
　　
　　反思一：你的教学观念转变了吗？你真正做到关注学生了吗？
　　数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教学观念，把学习的主动权交给学生，充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程，只有这样才能真正做到关注学生。通过教师的教育关注，也可以看到每一位教师的心灵世界。
　　心理学表明：在人的内心深处，有着渴望成功的愿望。在课堂教学中，教师应该多创造学生展示自我，体验成功的机会，并及时给予表扬和鼓励，使学生时时有一种成功的心理体验。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习有困难的学生，教师如何对待是很重要的。冷淡、责怪、不当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。所以作为数学教师应努力创造条件让学困生在数学课堂上获取成功，尝试成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
　　反思二：你的学生是怎样获取知识的？
　　数学课应该是在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想下，通过教师有形、无形的语言诱导，让学生大胆地观察、大胆地猜想，积极参与教学的全过程，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，学生能做的事教师不能代劳，教师的主要任务应该是在学生学习的过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，要让学生亲身经历、体验数学知识的形成过程来获取知识发展能力。为了能使学生自觉、主动地获取知识，关键在于教师如何发挥指导作用。笔者认为，应该从以下几方面入手。
　　1、激发学生的学习动机
　　兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明：唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为好奇（好学的冲动）、欲望（诱发产生求知欲望）、自觉（形成学习的主动性）三个阶段。这是一个由感性到理性的过程。无疑，勾起学生好奇心并让他们产生强烈的学习动机与兴趣的教学是最有效的课堂教学，因此，在课堂教学中要通过设计问题情境，使学生能够融于学习中去，激发和培养学生的学习动机，让学生在课堂上始终处于积极思维的状态之中。
　　2、指导学生学习
　　学生怎样学？这是教学过程中教师必须帮助学生解决的重要问题。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。同时，教师也要根据学生的学习规律及其特点，有目的、有计划地指导学生如何学习，从而教会学生会学、会用。教会学生会学、会用是现代教学的着眼点。会学：即教给学生科学的学习方法，使学生会独立地获取知识，去创造探索新知识。会用：就是会科学地提出问题、思考问题和解决问题。
　　3、培养学生的自学能力
　　中学数学教学中，培养学生的自学能力是学生学得主动、灵活、牢固的有效途径，是中学数学适应素质教育教学的要求，是学生走向社会后不断学习、不断创新的需要。教师要改变陈旧的教学方式，转变教师与学生在课堂中的“角色”，教师的作用从“教”提高到“导”，即教师不是死板地“教”学生，而是引导学生充分展示自己的思维和想象，尽可能地让学生自己发现、归纳、总结知识，做学习的主人。
　　反思三：你想到用“数学美”去激发学生的学习兴趣吗？
　　《数学课程标准》指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力，使学生在学习过程中充分享受美，从而形成美的心灵、美的灵魂。俗话说：兴趣是最好的老师。在中学数学的教学过程中，我们可以通过中学数学教材内容的美，带领学生走近數学美的乐园，陶冶精神情操，激发学习兴趣，提高审美能力，培养创造性思维能力。
　　数学美的表现形式是多种多样的。⑴数学的简洁美（如教师的语言、数学符号的使用）；⑵整体美（如整个课堂结构及板书设计）；⑶对称美（几何图形）；⑷奇异美（如数学方法的各异）；⑸概念美、公式美等。这正如古代哲学家、数学家普洛克拉斯之言：“哪里有数学，哪里就有美。”我们数学老师在课堂中若能将这些美淋漓尽致地展现出来，使学生既能得到知识，又能得到数学美的熏陶。
　　反思四：你重视了数学思想方法的渗透了吗？
　　数学思想方法是人们通过教学活动对数学知识形成的总的看法和观点，它是人们学习和应用数学知识的过程中思维活动的导航器。正如一位哲人所说“即使是学生把教给他们的知识都忘记了，但还能使之受用终生的东西的那种教育，才是最高尚、最好的教育。”而数学思想方法在传播数学精神、塑造着人的灵魂的同时，对一代代人的数学素质施加着深刻、稳定而持久的影响。老师要深刻领会到这一思想，不要把目光局限在知识的掌握与传授上，而是站在方法论的角度，对学生进行数学思想方法的渗透。突出表现在分类思想、类比思想、方程与函数思想、化归思想、数形结合思想、由特殊到一般的辩证唯物主义思想等，教师要充分利用教材及时渗透这些数学思想，这种立高望远的做法，无疑对提高学生的能力，丰富学生的数学素养产生重大而深远的影响。
　　反思五：你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？
　　当前合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中，老师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且
　　无论什么样的课都要用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际效果看，讨论时间不够，刚刚分好组，没说几句，就被老师止住按排下一个内容了，这样的合作学习显得匆忙、零乱。这些说明，合作学习要重视实效，而不能只顾形式。
　　笔者认为：在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见，同时教师还必须选择恰当的时机进行指导，如：方法都一样时，学生思考出现困难时，意见不统一时，关键在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题，如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。
　　在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的重点，对别人的发言作出评价。二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步解释。三是学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。应该讲，这样的合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。
　　反思六：你做到真正评价学生了吗？
　　评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。笔者认为，对数学学习的评价不是评价学生掌握了多少知识，更重要的是评价他们获得了哪些能力，应注重对学生学习过程中的评价，而不要过于注重结果。特别要注重学生的自我评价，它对学生的智力和非智力因素的发展起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。学生在老师的评价和自我评价过程中，达到了自我激励、自我完善、自我发展的目标。
　　以上是我本人在认真研读《数学课程标准》并与自己多年的实践经验相结合的一些体会，在今后的实践中，我还将上述反思落实到每节课的实际教学过程中，为提高课堂效益做出新的探索与尝试。