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【内容摘要】随着时代的不断进步和全球化的不断推进，合作意识越来越受到人们的重视，因为只有通过不断的合作学习才能更好的让学生得到快速的进步，合作在当今教育领域教学中也被视为一种有效的教学方法，主要形式为班级内小组合作学习模式，有效的合作学习不仅能让学生们提高对与课堂知识的理解度，更有利于学生们培养良好的合作意识，那么在初中体育教学中，我们如何实施小组合作学习呢？以下便是我提出的几点实施方式。
【关键词】小组合作 学习任务化 体育教学 实施方式
体育虽不是一门主科，但作为初中教学中的一门学科，也是起着非常重要的作用的，体育课堂不仅能让学生们身体上得到很好的锻炼，更能有效的帮助学生们在紧张的学习中放松学生们的心理，有利于学生们身心健康的发展。在体育课上教师们一直在探索一种有效的教学方式，通过小组合作，学生们不仅在课堂上有充足的热情，还能够有效的帮助学生们在合作的力量下冲破身体的极限，从而达到更高的放松效果，如何更好的在初中体育课上提高小组合作学习是当今体育教师们不断探索的一个教学方式。
一、合理的组建小组
小组合作学习中首先要考虑的就是要对组内的学生进行合理的分组，有效的分组能使小组合作学习更加有效果，更能有效达到预期的教学目标。因为班级中每一个学生都是一个独立的个体，所以每一个人在各个方面都存在着一定的差异，比如在：爱好，性格，身体的素质自己在运动方面的能力等都存在着一定的差异，在体育课上教师要想良好的实施小组合作学习那么就要对学生们在这些方面有一定深入的理解，分组时对学生们的体育能力等進行合理均衡的搭配，让每个小组之间的能力有一定的均衡性，使学生们之间能够有一定的竞争性。同时在每一个小组必须要选出一个有责任有组织能力体育能力又良好的组长，对组内的学生进行良好的分工以及团结组内的人员，只有这样才能真正的让小组学习发挥真正的作用。比如在一次耐久跑的体育活动中，我就在课上实施了小组合作的教学方法，首先我按照学生们不同的体能状况进行了分组，尽量让每一个小组的成员之间的实力达到平均，并对每一个体能不同的学生进行了不同的要求，体能好一点的学生让他们在完成基本的教学任务的基础上，尽量的提高自己的速度，而对于体能较差的学生只要求他们完成教学任务即可。我又组织了四人接力赛，根据性别，体能等进行分组，尽量让比赛公平公正，不让学生们感到不公平因而对比赛失去了兴趣。
二、在小组合作中创造情境教学从而达到更好的效果
情境教学是我们在各种不同的学科的教学当中都比较有效的一个方法，利用情境教学法，不仅能够充分的激发学生们的学习兴趣，更能让学生们在情境的学习中进行小组合作学习有效的提高自己对于课堂知识的充分理解，在体育教学中，教师们通过设置有趣的情境教学能够良好的激发学生们体育课堂上的各种体育活动的兴趣，激发学生们参与活动的欲望，使学生们主动的参与到教学活动中，达到有效的体育锻炼，而不是被动的毫无效果的运动。比如在排球的学习中掌握了对于颠球的技能之后，教师可以在小组学习中创设一个情境比赛，组织每一个小组之间进行比赛，每一个小组的成员都要参加，在小组内每位成员都必须完成垫球，然后传给下一个小组的成员，进行垫球比赛活动，在最短的时间内完成垫球活动的为获胜队，为了增加课堂上的趣味性，教师还可以对于获胜队给予一些小小的奖励，从而创设一个更加有趣的活动情境。再比如在穿越障碍的教学中，我给学生们创设了一个“小勇士穿越大森林”的教学情境，首先我让学生们在小组内讨论，穿越这个大森林有哪些路径呢？然后给学生们放一些比较舒缓的音乐，让学生们在情境音乐中进行练习，紧接着让学生们在组内探讨一下对于过这些路径的感受，从而在这种情境中让学生们讨论出穿越障碍需要哪些技巧呢？最后由我来对学生们总结出跨、跳、钻等方法的技巧。在这些情境教学中，将小组合作学习的效率更加显著，让学生们在快乐的学习学到更多的体育技能，得到更好的体育锻炼。
三、创新评价模式，完善小组学习合作体制
在合作学习中，在活动内容完成之后进行良好完善的评价对有效的小组合作学习是一个非常重要的环节，合理有效的评价帮助学生们在下一次的体育活动与合作交流中积累一定的学习经验与合作经验，有助于学生们达到更好的发展。评价内容应该对学生们的学习效果，小组合作学习的合作程度与过程进行良好的评价。体育课上合作学习的合理的评价应该分为教师评价与小组之间的互评，教师评价要对于各个小组中的学生们在合作做活动过程中的参与程度、技巧掌握程度自己小组之间的合作效果与精神进行评价，从而让学生们对自己的活动过程与合作方面的不足进行良好的认知，教师对于小组合作方面表现较好的学生要进行适当的鼓励，而对于一些合作没有良好意识的同学教师要对其提出适当的提醒，让学生们在下次合作学习中可以更好地进行合作，教师评价还要改变以往的笼统的“好”与“不好”要对其进行综合的评价，针对每一个学生的具体问题进行评价，只有这样才能让学生们更好的认识自己。在小组之间的互评中，教师要引导学生们每一个小组要对其他的小组进行有效的评价，不能因为不好意思评价而给出笼统的答案，小组之间的互评可以让学生们对与其他小组的表现进行合理的认识，学习他人的好处看到自己的不足等等。
总之，如今的初中体育教学中小组合作学习在教学中所占着很大的比重，对于小组模式的教学，作为一个体育教师，要通过不断的探索寻找良好的促进小组合作学习的方法。以上便是我提出的几点在初中体育教学中小组合作学习的运用，希望能对广大教师有所帮助。
【参考文献】
[1]沈素萍. 小组合作学习在初中体育教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2015（1）：46.
[2] 孙敏. 体育"合作学习"结构模式的构建与运用[J]. 南京体育学院学报（社会科学版）， 2003， 17（2）：114-115.
（作者单位：广西桂林市第十二中学）
【关键词】小组合作 学习任务化 体育教学 实施方式
体育虽不是一门主科，但作为初中教学中的一门学科，也是起着非常重要的作用的，体育课堂不仅能让学生们身体上得到很好的锻炼，更能有效的帮助学生们在紧张的学习中放松学生们的心理，有利于学生们身心健康的发展。在体育课上教师们一直在探索一种有效的教学方式，通过小组合作，学生们不仅在课堂上有充足的热情，还能够有效的帮助学生们在合作的力量下冲破身体的极限，从而达到更高的放松效果，如何更好的在初中体育课上提高小组合作学习是当今体育教师们不断探索的一个教学方式。
一、合理的组建小组
小组合作学习中首先要考虑的就是要对组内的学生进行合理的分组，有效的分组能使小组合作学习更加有效果，更能有效达到预期的教学目标。因为班级中每一个学生都是一个独立的个体，所以每一个人在各个方面都存在着一定的差异，比如在：爱好，性格，身体的素质自己在运动方面的能力等都存在着一定的差异，在体育课上教师要想良好的实施小组合作学习那么就要对学生们在这些方面有一定深入的理解，分组时对学生们的体育能力等進行合理均衡的搭配，让每个小组之间的能力有一定的均衡性，使学生们之间能够有一定的竞争性。同时在每一个小组必须要选出一个有责任有组织能力体育能力又良好的组长，对组内的学生进行良好的分工以及团结组内的人员，只有这样才能真正的让小组学习发挥真正的作用。比如在一次耐久跑的体育活动中，我就在课上实施了小组合作的教学方法，首先我按照学生们不同的体能状况进行了分组，尽量让每一个小组的成员之间的实力达到平均，并对每一个体能不同的学生进行了不同的要求，体能好一点的学生让他们在完成基本的教学任务的基础上，尽量的提高自己的速度，而对于体能较差的学生只要求他们完成教学任务即可。我又组织了四人接力赛，根据性别，体能等进行分组，尽量让比赛公平公正，不让学生们感到不公平因而对比赛失去了兴趣。
二、在小组合作中创造情境教学从而达到更好的效果
情境教学是我们在各种不同的学科的教学当中都比较有效的一个方法，利用情境教学法，不仅能够充分的激发学生们的学习兴趣，更能让学生们在情境的学习中进行小组合作学习有效的提高自己对于课堂知识的充分理解，在体育教学中，教师们通过设置有趣的情境教学能够良好的激发学生们体育课堂上的各种体育活动的兴趣，激发学生们参与活动的欲望，使学生们主动的参与到教学活动中，达到有效的体育锻炼，而不是被动的毫无效果的运动。比如在排球的学习中掌握了对于颠球的技能之后，教师可以在小组学习中创设一个情境比赛，组织每一个小组之间进行比赛，每一个小组的成员都要参加，在小组内每位成员都必须完成垫球，然后传给下一个小组的成员，进行垫球比赛活动，在最短的时间内完成垫球活动的为获胜队，为了增加课堂上的趣味性，教师还可以对于获胜队给予一些小小的奖励，从而创设一个更加有趣的活动情境。再比如在穿越障碍的教学中，我给学生们创设了一个“小勇士穿越大森林”的教学情境，首先我让学生们在小组内讨论，穿越这个大森林有哪些路径呢？然后给学生们放一些比较舒缓的音乐，让学生们在情境音乐中进行练习，紧接着让学生们在组内探讨一下对于过这些路径的感受，从而在这种情境中让学生们讨论出穿越障碍需要哪些技巧呢？最后由我来对学生们总结出跨、跳、钻等方法的技巧。在这些情境教学中，将小组合作学习的效率更加显著，让学生们在快乐的学习学到更多的体育技能，得到更好的体育锻炼。
三、创新评价模式，完善小组学习合作体制
在合作学习中，在活动内容完成之后进行良好完善的评价对有效的小组合作学习是一个非常重要的环节，合理有效的评价帮助学生们在下一次的体育活动与合作交流中积累一定的学习经验与合作经验，有助于学生们达到更好的发展。评价内容应该对学生们的学习效果，小组合作学习的合作程度与过程进行良好的评价。体育课上合作学习的合理的评价应该分为教师评价与小组之间的互评，教师评价要对于各个小组中的学生们在合作做活动过程中的参与程度、技巧掌握程度自己小组之间的合作效果与精神进行评价，从而让学生们对自己的活动过程与合作方面的不足进行良好的认知，教师对于小组合作方面表现较好的学生要进行适当的鼓励，而对于一些合作没有良好意识的同学教师要对其提出适当的提醒，让学生们在下次合作学习中可以更好地进行合作，教师评价还要改变以往的笼统的“好”与“不好”要对其进行综合的评价，针对每一个学生的具体问题进行评价，只有这样才能让学生们更好的认识自己。在小组之间的互评中，教师要引导学生们每一个小组要对其他的小组进行有效的评价，不能因为不好意思评价而给出笼统的答案，小组之间的互评可以让学生们对与其他小组的表现进行合理的认识，学习他人的好处看到自己的不足等等。
总之，如今的初中体育教学中小组合作学习在教学中所占着很大的比重，对于小组模式的教学，作为一个体育教师，要通过不断的探索寻找良好的促进小组合作学习的方法。以上便是我提出的几点在初中体育教学中小组合作学习的运用，希望能对广大教师有所帮助。
【参考文献】
[1]沈素萍. 小组合作学习在初中体育教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2015（1）：46.
[2] 孙敏. 体育"合作学习"结构模式的构建与运用[J]. 南京体育学院学报（社会科学版）， 2003， 17（2）：114-115.
（作者单位：广西桂林市第十二中学）