服卡马西平引起失语一报告

来源 :临床口腔医学杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ouyang0078
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
患者姚××,女53岁,住院号48821。因服卡马西平后不会说话8小时,于1988年7月2日入院。 患者7月1日晚开始牙痛,睡前自服卡马西平片1片(0.1)自感效果不显,便于一夜间连续服4片,次日凌晨发现不会说话,来院就诊,于中午11时入院。无意病,高血压,心血管病和过敏史。 临床检查:T37℃,P83次/分,R21次/分,Bp105/80毫米汞柱。全身情况良好,神志清,查体合作,双瞳孔等大,对光反应敏感,答话不出。 Patient Yao × ×, female 53 years old, hospital number 48821. Due to service carbamazepine did not speak after 8 hours, on July 2, 1988 admission. The patient started toothache on the evening of July 1, taking one tablet of Carbamazepine before going to bed (0.1). The self-induction effect was insignificant, which facilitated the continuous taking of four tablets overnight. In the early hours of the next morning, he found that he could not speak and came to the hospital for treatment at noon When admitted. Unintentional Illness, Hypertension, Cardiovascular Diseases and Allergies. Clinical examination: T37 ℃, P83 beats / min, R21 beats / min, Bp105 / 80 mm Hg. Good health, clear-minded, physical examination, double pupil and other large, sensitive to light, can not answer.
其他文献
油酸多相脂质体是市售供静脉滴注的药品。以~(99m)Tc在氯化亚锡作用下等体积标记获得成功,硅胶薄板层析测放射化学纯度>95%。 Oleic multiphasic liposomes are commerciall
8月22日至9月1日,全国研究会在兰州举办了全国职工思想政治工作研讨班。这次研讨班的主要任务是:深入学习、贯彻江泽民、李鹏同志致全国研究会第六次年会的贺信和李瑞环同志
自1995~1996年,笔者采用中西结合治疗32例老年性肺部感染。取得较好疗效,现报告如下。1临床资料11病例本组病例中,男性20例,女性12例,最大年龄80岁,最小62岁,平均68岁,均为受凉后上呼吸道感染,体质下降后延治
[概说]白居易《大林寺桃花》诗云:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”王驾《雨晴》有句:“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。”春天,是文人
当前,在钢铁行业市场价格相对稳定,外部环境比较正常的条件下,提高企业经济效益的真本事在于降低成本,讲求成本效益。成本高,效益差,成本低,则效益好。同时,提高企业竞争力的
为了端正学生的消费观念,帮助他们走出消费误区,我在班里召开了“晒晒清单,以俭为荣”主题班会。班会的首个环节就是让学生列一张近一个月的开销清单。统计完毕后,我举起三张
这个被誉为“东方明珠”的香港,也许什么都不缺乏,就是缺少诗歌和诗人。这是我到港地后最早爬上心头的感觉。我当然十分惊叹如此精明利用每寸土地来创造财富的智慧,甚至对这
肺部感染是临床上常见的感染性疾病,发病率和死亡率仍很高。近年来铜绿假单胞菌(绿脓杆菌)肺部感染在革兰氏阴性杆菌感染中居首位。本病起病急、预后差,为做到早期诊断与治
在我国的义务教育中,小学教育阶段扮演了一个十分重要的角色。由于小学教育阶段是学生接受教育的基础和关键阶段,所以要求教师及领导做好小学班级的管理工作。小学班主任是小
一、多元化评价原则  多元化教学评价已被广泛地运用于各个学科,成为评价教学质量的重要依据。教师希望通过多元化教学评价来推进教学改革,给学生以弹性化、人性化的发展空间。  笔者参照金坛市信息技术学科的评价标准,总结出以下几个评价原则:  1.尊重学生的主体地位  因为学生是被评价的主体、参与评价的主体、自主评价的主体。在评价过程中,教师要尊重学生的差异性,让学生自动参与评价,增强他们自主评价的积极性