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摘要：我国著名的教育家李镇西曾说，他之所以获得成功就是源于他的爱心教育，他还在他的书中这样说“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情，人道，人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。”只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感一切教育都无从谈起。因此，没有爱，便没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。
关键词：爱心 关心 尊重 教育 重要性
苏联著名教育家赞可夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基（《把整个心灵献给孩子》）也说过：“教育的全部奥妙就在于爱孩子。”由此可见，教师的爱是多么重要。那么在日常工作中，我们老师如何爱学生呢？我认为可以从以下几个方面努力：
一、用真诚的爱打动学生
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，也是学生的一种内心渴望。教师只有付出真诚的爱心，才能让学生感受到温暖，才能打动学生。当学生的这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心智，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。从而把握成功教育的真谛。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的学生。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。但如果这些学生没有经历过挫折教育，他们将来遇到困难时就缺乏战胜困难的勇气和韧性。所以教师在必要的时候，也要适当的批评他们，使他们知道自己也有错的时候。应努力改正自己的缺点，使自己更完美
爱可以使学生充满信心，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。对好孩子我们要注意培养他们受挫的能力。力求做到“爱中有严”。
二、用无私的爱关爱，感化后进生
在教育工作中，教师不仅要爱聪明，懂事，学习好的学生，更要关爱反应迟钝，调皮捣蛋，有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优等生与歧视后进生的现象。我们知道“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在教育教学中，爱要无私。和优等生相对的，正是一些后进生。这些学生有的不但学习成绩差，而且行为习惯不好。如果教师经常批评他们，冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗？所以对待这些学生教师应该用爱心感化他们，关爱他们，而不是一味的批评指责他们的过错，对他们的优点，成绩要及时加以肯定，使他们能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。
爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来，只要教师对学生公平，并给予困难的学生更多的爱，也让他们感受到通过自己的努力获得成功的体验，才会不断增强他们自信心。相信在教师智慧的爱中学生会战胜自我，超越自我。书写自己别样的人生。
三、宽严相济，显露真爱
宽容和严格是一对矛盾的统一体。宽容是另一种意义上的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效地接受教育，承认和改正错误。教师对后进生要“严中有爱”，对优等生要“爱中有严”。
学生毕竟是孩子，总会犯这样那样的错误，教师不能只用严厉的批评，叫家长，写保证书等简单粗暴的方法来压制那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要教师捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下变得聪明进步的。推心置腹，以诚相见，充分尊重，相信学生会感受到教师对他的爱和期望。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。
犯错误是学生成长过程中必然会出现的正常现象。教师只要对他们“严中有爱，爱中有严；严而有度，爱而有方”，就会受到良好的教育效果，实现教育目标。现在倡导的教育理念就是和谐，进取，宽松，那么这里的宽松就是指允许学生犯错，允许学生失败，允许学生落后，学生犯了错误改了就好，学生失败了可以从头再来；学生落后了努力就好。在我们生活的周围智商在130的只占5%，剩下的95%就是普通的孩子，对于普通的孩子他们努力了就是好样的，因为努力是每个人都可以做到的，而第一名只有一个，对于这些普通孩子我们要不放弃，不抛弃。要经常表扬普通孩子中进步大的，特别努力的，这样就会激励一大片，也会带动一大片。
四、将心比心，以爱换爱
美国学者戈尔曼说过“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此教师在教育教学过程中，应做有心人，用“将 心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。常常看到这样的现象：学生犯错误后，有的老师粗暴的对待学生，或者不让学生解释，学生没有话语权，好像学生说多了就是对老师的不敬，其实不然，当我们躬下身来静静的听孩子说，然后再心平气和的教育学生，这个时候你对学生实施教育才会有效，因为至始至终学生体会到的是你对他的爱，你对他的理解，你对他的信任，教育是一个过程，教育是爱的艺术，我们当老师的不仅要爱孩子，还要会爱孩子，还要让他们能深切的感受到你的爱。所以我们要做个智慧的老师。要顾及学生的内心情感，要维护孩子的自尊心，要呵护孩子的人格和尊严。据一项调查表明，喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，学生希望自己的老师温和，可亲，具有爱心。由此可见，在学生的心中，一个富有爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有吸引学生的魅力。高尔基说过：“只有热爱孩子的人，才可以教育孩子。”在长期的教育工作中，爱是一种巨大的教育力量，是架在师生之间的一座信任的桥梁。老师对学生用爱去交流，师生间就有深厚感情，这样学生才更容易 接受教师的教育。同时学生也愿意向老师敞开心扉。这样师生关系将会更加和谐，融洽。我用美国优秀教师布莱恩的话做结尾：“师爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。当然，教师之爱未必非得那样轰轰烈烈，如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。”所以我们当老师的在教育孩子的时候应多点爱心，耐心，细心，做到大爱无形。
一个具有幸福感的老师一定是一个内心充满了爱的人，内心有了爱，才能把这份爱传播出去，爱出者爱返，福来者福往。当我们在工作中，在生活中无私地付出了“爱”、别人一定会用同样的爱回馈给我们，我们也会在这份职业中感受到绵绵不绝的温暖、快乐和幸福。
关键词：爱心 关心 尊重 教育 重要性
苏联著名教育家赞可夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基（《把整个心灵献给孩子》）也说过：“教育的全部奥妙就在于爱孩子。”由此可见，教师的爱是多么重要。那么在日常工作中，我们老师如何爱学生呢？我认为可以从以下几个方面努力：
一、用真诚的爱打动学生
爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，也是学生的一种内心渴望。教师只有付出真诚的爱心，才能让学生感受到温暖，才能打动学生。当学生的这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心智，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。从而把握成功教育的真谛。
我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的学生。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。但如果这些学生没有经历过挫折教育，他们将来遇到困难时就缺乏战胜困难的勇气和韧性。所以教师在必要的时候，也要适当的批评他们，使他们知道自己也有错的时候。应努力改正自己的缺点，使自己更完美
爱可以使学生充满信心，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。对好孩子我们要注意培养他们受挫的能力。力求做到“爱中有严”。
二、用无私的爱关爱，感化后进生
在教育工作中，教师不仅要爱聪明，懂事，学习好的学生，更要关爱反应迟钝，调皮捣蛋，有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优等生与歧视后进生的现象。我们知道“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在教育教学中，爱要无私。和优等生相对的，正是一些后进生。这些学生有的不但学习成绩差，而且行为习惯不好。如果教师经常批评他们，冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗？所以对待这些学生教师应该用爱心感化他们，关爱他们，而不是一味的批评指责他们的过错，对他们的优点，成绩要及时加以肯定，使他们能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。
爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来，只要教师对学生公平，并给予困难的学生更多的爱，也让他们感受到通过自己的努力获得成功的体验，才会不断增强他们自信心。相信在教师智慧的爱中学生会战胜自我，超越自我。书写自己别样的人生。
三、宽严相济，显露真爱
宽容和严格是一对矛盾的统一体。宽容是另一种意义上的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效地接受教育，承认和改正错误。教师对后进生要“严中有爱”，对优等生要“爱中有严”。
学生毕竟是孩子，总会犯这样那样的错误，教师不能只用严厉的批评，叫家长，写保证书等简单粗暴的方法来压制那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要教师捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下变得聪明进步的。推心置腹，以诚相见，充分尊重，相信学生会感受到教师对他的爱和期望。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。
犯错误是学生成长过程中必然会出现的正常现象。教师只要对他们“严中有爱，爱中有严；严而有度，爱而有方”，就会受到良好的教育效果，实现教育目标。现在倡导的教育理念就是和谐，进取，宽松，那么这里的宽松就是指允许学生犯错，允许学生失败，允许学生落后，学生犯了错误改了就好，学生失败了可以从头再来；学生落后了努力就好。在我们生活的周围智商在130的只占5%，剩下的95%就是普通的孩子，对于普通的孩子他们努力了就是好样的，因为努力是每个人都可以做到的，而第一名只有一个，对于这些普通孩子我们要不放弃，不抛弃。要经常表扬普通孩子中进步大的，特别努力的，这样就会激励一大片，也会带动一大片。
四、将心比心，以爱换爱
美国学者戈尔曼说过“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此教师在教育教学过程中，应做有心人，用“将 心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。常常看到这样的现象：学生犯错误后，有的老师粗暴的对待学生，或者不让学生解释，学生没有话语权，好像学生说多了就是对老师的不敬，其实不然，当我们躬下身来静静的听孩子说，然后再心平气和的教育学生，这个时候你对学生实施教育才会有效，因为至始至终学生体会到的是你对他的爱，你对他的理解，你对他的信任，教育是一个过程，教育是爱的艺术，我们当老师的不仅要爱孩子，还要会爱孩子，还要让他们能深切的感受到你的爱。所以我们要做个智慧的老师。要顾及学生的内心情感，要维护孩子的自尊心，要呵护孩子的人格和尊严。据一项调查表明，喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，学生希望自己的老师温和，可亲，具有爱心。由此可见，在学生的心中，一个富有爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有吸引学生的魅力。高尔基说过：“只有热爱孩子的人，才可以教育孩子。”在长期的教育工作中，爱是一种巨大的教育力量，是架在师生之间的一座信任的桥梁。老师对学生用爱去交流，师生间就有深厚感情，这样学生才更容易 接受教师的教育。同时学生也愿意向老师敞开心扉。这样师生关系将会更加和谐，融洽。我用美国优秀教师布莱恩的话做结尾：“师爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。当然，教师之爱未必非得那样轰轰烈烈，如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。”所以我们当老师的在教育孩子的时候应多点爱心，耐心，细心，做到大爱无形。
一个具有幸福感的老师一定是一个内心充满了爱的人，内心有了爱，才能把这份爱传播出去，爱出者爱返，福来者福往。当我们在工作中，在生活中无私地付出了“爱”、别人一定会用同样的爱回馈给我们，我们也会在这份职业中感受到绵绵不绝的温暖、快乐和幸福。