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一、农村孩子探究活动的特点
农村孩子特别是留守学生，长期生活在长辈身旁，在学习方面依赖性强，他们认为学习就是“啃书本，做习题”，狂热地追求课本的现成知识，忽视物理的生活情结，忽视从生活中学好物理。他们只善于接受式学习、“忍辱负重”的学习，吃苦精神强，学习策略也可用刻苦认真、勤奋来概括，自学能力低；主动学习少，被动学习多，学习信心较城市学生弱，学习的接触交流层面少。
在探究教学中，农村中学理化实验室大多未配备。实验器材少，探究性学习器材更少，即使有也残缺不全，供学生研究的事物少，场所层次低。在实际学习中，畏权威、批评意识差、辩论意识不强，认为课本知识是真理，教师讲的知识绝对正确，他们规矩、小心，有好奇心但很少有学生与授课老师辩驳，把教师看成知识的化身，驯服于教师，反抗意识弱，对创新式学习还处于观望状态。平时实验很少做，大多靠教师纸上谈兵，只看重分数，心理承受能力弱，有的学生用仅有的一些实验器材做实验时，按常规办事，主创精神不强，想象力不丰富，在试验中对一些现象不能正确理解，回答问题谨慎沉着，不敢越雷池一步。
二、教学中应以学生为主体，实施探究性学习的策略。
针对农村孩子的学习特点，教育工作者应认真学习新《标准》和研究新教材，深刻领会“标准”的指导思想，以便更好地指导今后的教育。本人结合自身教育有以下几点体会：
1．在物理教学活动中，联系生活知识和生活经验，构建有趣味的农村初中物理课堂。
如在学习串联、并联的电路的特点中，列举串联电路的实例，会选节日的小彩灯，大多孩子没有接触过这种彩灯，我尝试问：城关开发区的路上路灯是怎么联接的？他们回答“串联”，这时教师只有动手连接来进行演示，让学生在课堂体验中获得知识。在探究摩擦现象时，以学生熟悉的自行车上不同结构来讨论如何增大摩擦和减小摩擦。
（1）车的前轴、中轴及后轴均采用滚动以减小摩擦，为更进一步减小摩擦，人们常在这些部位加润滑剂。多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。而在刹车的同时，手用力握紧闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的。
（2）车的座垫下安有许多弹簧，利用它的缓冲作用以减小震动。座垫呈马鞍型，它能够增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强，使人骑车不易感到疲劳。
2．以学生身边的工具为教学器具，使其从身边学习物理。
如在探究声的音调、响度的影响因素时，以学生使用的直尺来演示，用大小相同的力来拨动伸出桌面不同长度的直尺来说明音调高低与振动的频率有关，用大小不同的力去拨动伸出一定长度的直尺来说明响度与振动幅度有关；利用学生用的指甲钳来研究杠杆、压强、摩擦，首先让学生从指甲钳上认识省力杠杆与费力杠杆部分，认识刀口是增大压强，手指握的地方有花纹是为了增大摩擦；在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
3．捕捉生活中的最佳学习时机，选择好的学习载体，跨越式、超前选择学习内容，合理处理教材。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，选择好的学习载体，通过提出与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，易激发学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动能一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。新浇灌的水泥制品要不断浇水防止热胀冷缩造成的破坏，浇水利用水的比热容大、水蒸发吸热等原理使其保持恒温。仔细探究这样做的原因，并写出探究报告，形成科学结论，鼓励学生把一些生活现象作为载体，让学生用物理知识来解释，既联系了生活又不脱离课本。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
4．合理利用农村中的一些生活器具，引导分析生活现象，获得物理知识。
农村很多家庭的锅台安装节能烧水炉，其实质是废气内能的再利用；利用当地的过路涵洞来复习连通器；利用杠杆来学习杠杆原理平衡条件。在生活现象中可提问油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象；曾有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，尔后他恍然大悟。总之，利用生活中的一些小器具和生活中物理现象来辅助教学，学生学习起来更亲切、更可信。
5．提高学习兴趣，注意训练和培养学生科学素养，让学生不迷信教材、不迷信权威。
为了培养学生科学素养，许多资料数据要学生自测、实地考察等，在实际教学中逐渐改变学生对待真假、对事物的态度，不能人云亦云。如暑假时在我市发生的日全食现象，大部分学生已有实地观测经验，教师应借助这一契机，以光的直线传播为载体，详细分析日全食、日环食、日偏食等形成的原因，并非古人说的“天狗吃日”，相信科学。如铝块的密度是2.7×103kg/m3，学生可借助天平、量筒测一测；借助吸盘及尺粗测我们所处的大气压是多少，使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，学生动手了，知识也复习了，只有这样，才能培养学生尊重事实的科学品质。
总之，培养学生科学探究的能力，是促进个体认识发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一，在新课改深化的今天，教师应重视、引导学生利用农村中生活器具来科学探究，是对学生工作学习、生活中创新意识的培养，是培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。
农村孩子特别是留守学生，长期生活在长辈身旁，在学习方面依赖性强，他们认为学习就是“啃书本，做习题”，狂热地追求课本的现成知识，忽视物理的生活情结，忽视从生活中学好物理。他们只善于接受式学习、“忍辱负重”的学习，吃苦精神强，学习策略也可用刻苦认真、勤奋来概括，自学能力低；主动学习少，被动学习多，学习信心较城市学生弱，学习的接触交流层面少。
在探究教学中，农村中学理化实验室大多未配备。实验器材少，探究性学习器材更少，即使有也残缺不全，供学生研究的事物少，场所层次低。在实际学习中，畏权威、批评意识差、辩论意识不强，认为课本知识是真理，教师讲的知识绝对正确，他们规矩、小心，有好奇心但很少有学生与授课老师辩驳，把教师看成知识的化身，驯服于教师，反抗意识弱，对创新式学习还处于观望状态。平时实验很少做，大多靠教师纸上谈兵，只看重分数，心理承受能力弱，有的学生用仅有的一些实验器材做实验时，按常规办事，主创精神不强，想象力不丰富，在试验中对一些现象不能正确理解，回答问题谨慎沉着，不敢越雷池一步。
二、教学中应以学生为主体，实施探究性学习的策略。
针对农村孩子的学习特点，教育工作者应认真学习新《标准》和研究新教材，深刻领会“标准”的指导思想，以便更好地指导今后的教育。本人结合自身教育有以下几点体会：
1．在物理教学活动中，联系生活知识和生活经验，构建有趣味的农村初中物理课堂。
如在学习串联、并联的电路的特点中，列举串联电路的实例，会选节日的小彩灯，大多孩子没有接触过这种彩灯，我尝试问：城关开发区的路上路灯是怎么联接的？他们回答“串联”，这时教师只有动手连接来进行演示，让学生在课堂体验中获得知识。在探究摩擦现象时，以学生熟悉的自行车上不同结构来讨论如何增大摩擦和减小摩擦。
（1）车的前轴、中轴及后轴均采用滚动以减小摩擦，为更进一步减小摩擦，人们常在这些部位加润滑剂。多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。而在刹车的同时，手用力握紧闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的。
（2）车的座垫下安有许多弹簧，利用它的缓冲作用以减小震动。座垫呈马鞍型，它能够增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强，使人骑车不易感到疲劳。
2．以学生身边的工具为教学器具，使其从身边学习物理。
如在探究声的音调、响度的影响因素时，以学生使用的直尺来演示，用大小相同的力来拨动伸出桌面不同长度的直尺来说明音调高低与振动的频率有关，用大小不同的力去拨动伸出一定长度的直尺来说明响度与振动幅度有关；利用学生用的指甲钳来研究杠杆、压强、摩擦，首先让学生从指甲钳上认识省力杠杆与费力杠杆部分，认识刀口是增大压强，手指握的地方有花纹是为了增大摩擦；在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
3．捕捉生活中的最佳学习时机，选择好的学习载体，跨越式、超前选择学习内容，合理处理教材。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，选择好的学习载体，通过提出与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，易激发学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动能一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。新浇灌的水泥制品要不断浇水防止热胀冷缩造成的破坏，浇水利用水的比热容大、水蒸发吸热等原理使其保持恒温。仔细探究这样做的原因，并写出探究报告，形成科学结论，鼓励学生把一些生活现象作为载体，让学生用物理知识来解释，既联系了生活又不脱离课本。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
4．合理利用农村中的一些生活器具，引导分析生活现象，获得物理知识。
农村很多家庭的锅台安装节能烧水炉，其实质是废气内能的再利用；利用当地的过路涵洞来复习连通器；利用杠杆来学习杠杆原理平衡条件。在生活现象中可提问油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象；曾有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，尔后他恍然大悟。总之，利用生活中的一些小器具和生活中物理现象来辅助教学，学生学习起来更亲切、更可信。
5．提高学习兴趣，注意训练和培养学生科学素养，让学生不迷信教材、不迷信权威。
为了培养学生科学素养，许多资料数据要学生自测、实地考察等，在实际教学中逐渐改变学生对待真假、对事物的态度，不能人云亦云。如暑假时在我市发生的日全食现象，大部分学生已有实地观测经验，教师应借助这一契机，以光的直线传播为载体，详细分析日全食、日环食、日偏食等形成的原因，并非古人说的“天狗吃日”，相信科学。如铝块的密度是2.7×103kg/m3，学生可借助天平、量筒测一测；借助吸盘及尺粗测我们所处的大气压是多少，使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，学生动手了，知识也复习了，只有这样，才能培养学生尊重事实的科学品质。
总之，培养学生科学探究的能力，是促进个体认识发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一，在新课改深化的今天，教师应重视、引导学生利用农村中生活器具来科学探究，是对学生工作学习、生活中创新意识的培养，是培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。