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摘 要： 高考仿写是对考生语言表达能力的综合考查。除了考查考生语言表达的运用能力之外，还间接地考查了考生的知识范围及文化修养，反映出了理解、表达、运用等多层级的能力要求。考试能力层级为D级。本文分析了仿写的其中一种形式——续写式仿写探究高考仿写题的意义，为高考复习教学提供借鉴。
关键词： 高考 仿写题 复习教学
新课标下的高考语言表达能力题里仍然保留了仿写题，使之真正成为了高考实验田里的保留节目，然而学生的答题情况并不让人乐观。深入分析研究，发现了一些问题，也找到了一些对策。下面就模拟考的情况进行整理，以提高高考复习有效性。
一
这次的仿写是“续写式”，限制不多，要求也不高。只要大胆写，就有得分机会。
【题目】仿照下面示例，按要求写一段文字。（5分）
示例：如果是在古代，我可能是一个赶考的人，我可能会遇到一个轻衣罗衫的女子，她家在驿馆的旁边，曾倚门，回首嗅一枝青梅，我会把诗题上墙壁，或者写在宣纸上。
如果是在古代，我可能是一个正在做什么的人呢？是漂泊江湖的游子，还是被贬谪流放的官员？是寄情山林的隐士，还是执手相看的离人？
请你从上一段中选择一种角色，恰当化用古诗文（可回忆教材中学过的诗词文章），写一段文字；不必完全仿照例句的句式。例如：如果是在古代，我可能是一个？摇？摇 ？摇？摇。
【学生答卷点评】第一种角色：漂泊江湖的游子。
学生甲：每次看到身上的衣服，就会想起临行前夜母亲手中的针线，我把诗写在纸上，用“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句寄托我对母亲的感恩之情。
点评：这是化用唐·孟郊的《游子吟》，原诗以富有感情的语言，表达了一位慈母对即将离开自己的儿子的深深的爱，读来令人感动。该同学巧妙地化用以寄托对母亲的感恩之情，自然贴切，发挥较好。
学生乙：我可能会遇到一个轻衣罗衫的女子，刹那间我终于体会到那句“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的内涵。
点评：这是引用了辛弃疾《青玉案·元夕》里的诗句，原词从极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。这里，这位同学仅仅把“她”作为一个与众不同的女子来写，还未真正体会到辛弃疾词的“内涵”，但学生能大胆引用，应当鼓励。
学生丙：我可能牵一匹瘦弱的老马，走在枯藤老树之下，小桥流水道旁，一所温馨的茅屋，我看到家人和乐，抬首见归窠的昏鸦，怎堪回首？我会思念我家乡，叹我断肠在天涯。
点评：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，哪一个不是寻常季节，寻常见的景物？就是道上随便扯个农夫，也能认得出、说得清的东西，并无特别之处，可一旦与“枯、老、昏、瘦”等词结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间弥漫开去。像一朵渐行渐近的黑云拢住人心，又像游子羁客身体里按捺不住的乡魂，久久不能散去。
以下几位学生的答卷不一一点评了，选录在这里，请大家点评。
1.我可能会遇到一个志趣相投的朋友，在明月之下举杯对饮，或是像池鱼一般回归深渊，抑或是像隐士一般隐居山林。2.我可能会遇到同命相逢的知己，他也漂泊江湖，云游四方，我们相见恨晚，同是天涯沦落人，把友谊留在我们心中。3.我可能会想起家中慈母手中的银线和她斑白的花发，但唯恐不能早早还家，漂泊在江湖绿林。
第二种角色：被贬谪流放的官员。
学生甲：我可能会在我的茅草房中，迎接我那远道而来的朋友，如果这样，请不要嫌弃我那粗茶淡饭，邀请邻家老翁来，我们不醉不归。
点评：这显然是化用了杜甫的《客至》，这首纪事诗洋溢着浓郁的生活气息，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情，特别是尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”的细节描写，细腻逼真。让人想见，诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪，两位挚友越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋而欢快，使被贬谪流放的生活峰回路转，别开境界，并自然地传达出作者热爱生活的豁达感情。化用较为成功。
从以下几位学生的答卷，我们不难找到李白、杜甫、范仲淹、文天祥等人的影子。
1.我可能去一个年代久远的楼阁，面朝着我心爱的土地，登高处，挥毫抒一番感慨，我会流芳百世，让后人铬记。2.因不得志而不得不隐居田园，过着安逸的生活，但是看着国家衰落，人民遭殃，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以“先天下之忧而忧”的态度治理国家。3.先天下之悠而悠，后天下之乐而乐。不以物喜，不以己悲，心情幽静，云游四方，时而明月对酒当歌，时而无饵垂钓江中。
第三种角色：寄情山林的隐士。
这一角色学生想到最多的就是陶渊明，例如：1.每天作诗饮酒，偶与好友一起小聚，体会“采菊东篱下，幽然见南山”的闲适；也会独自倚石而坐，看云卷云舒，心下淡然……2.我可能提一竹篮（蓝），伴着夕阳采菊，赏着南山之景归来，品一口清茶，写下心中的忧然。3.我可能会在山隙林间，住着朴实的矛草（茅草）屋，与飞鸟游鱼嬉戏为伴，和闲云野鹤悠游其间，我会把感情寓于山水之间，体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间矣”的畅达。
第四种角色：执手相看的离人。
这一角度当是这个年龄段的学生最有话可说，且能写得最出色的一段，可是考场上竟然很少见到这一类答卷，让人感到有些遗憾。
学生甲：我可能会执手相看泪眼，竟无语凝耶（噎），我会背转身剪下一缕青丝，寄上我深深眷恋，送他远行。
学生乙：夜晚望着那天上的星星与明月，明月几时有？可否代（带）着我思念，去看看我的家人，现在也许她也和我一样千里共婵娟。低头擦去泪水，叹，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
点评：这两份答卷分别化用了柳永的《雨霖铃》和秦观的《鹊桥仙》，但都表达得不完整，让人猜不出作者站在什么角度与什么人离别，实在是过于含蓄。 其他角色，例如：市集商人，我会在闲暇之时走走关系，去亲朋之处，看他品一幅诗画，我会和他聊天叙旧，与邻翁对饮。
点评：像这样不按章出牌的答卷在这次考试中不在少数，五花八门，千奇百怪，很多学生交卷之后还洋洋得意，不知道自己的答卷已经离题千里、不知所云，这样的答卷另当别论，此处不再赘述。
【分析思考】仿写语句是目前高考的一个热点，它是对考生语言表达能力的综合测试。这道题要求学生从给出的四种角色中选择一种，并适当化用古代诗词文章写一文字，实质是考查学生对古诗文的学习运用情况。它基本没有从修辞角度（主要涉及比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式）做严格要求；也没有从句式角度（主要涉及假设句、因果句、条件句、转折句等形式）做明确的限制；甚至没有涉及语法结构、表达方式、风格协调等诸多方面的要求，开放度较大。除了考查考生语言表达的运用能力之外，还间接地考查了考生的知识范围及文化修养，反映出了理解、表达、运用等多层级的能力要求。考试能力层级为D级。
二
从阅卷情况来看，符合要求的答卷不足一半，形势令人担忧。
通过分析，笔者认为，要做好这类仿写题，需要学生做到“三有”：
1.有诗书。就是要靠大量阅读，从阅读中积累语言材料。阅读是写作的基础，仅高中课本中要求背诵的古诗文不下四十篇。如果平时能扎实学习，重视积累，那么到考场上何尝不能出口成章呢？熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。在平时的教学中，教师就要下一番苦工夫，针对教材中优秀的古诗文，让学生背得滚瓜烂熟，化为素养，真正做到腹有诗书，并坚持每天阅读，进而养成终身阅读的好习惯。要坚信有生气，能打动人的文章绝对不可能一蹴而就。
2.有诗情。就是要有热爱祖国文化的思想感情，喜欢多用多写，在不断地实践中获得语言运用能力。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，一反古来悲秋的志士失志后，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气沉沉的心态，偏说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，强调秋天并不死气沉沉，而是很有生气，就是刘禹锡的诗情，他指引人们看那振翅高飞的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，大展宏图，唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，给人别样的美感。
3.有诗华。“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”（苏轼《和董传留别》），腹有：胸有，比喻学于成，气：表于外的精神气色，华：丰盈而实美。简单讲就是，多读书，气质自然会出来。如果对语文学习充满热情，全身心地投入，以做主的态度不断地学习积累，把所学古诗文内化为自己的独特感悟，自觉地做写作练习，相信这样的仿写题目就一定会让学生大展才华。
关键词： 高考 仿写题 复习教学
新课标下的高考语言表达能力题里仍然保留了仿写题，使之真正成为了高考实验田里的保留节目，然而学生的答题情况并不让人乐观。深入分析研究，发现了一些问题，也找到了一些对策。下面就模拟考的情况进行整理，以提高高考复习有效性。
一
这次的仿写是“续写式”，限制不多，要求也不高。只要大胆写，就有得分机会。
【题目】仿照下面示例，按要求写一段文字。（5分）
示例：如果是在古代，我可能是一个赶考的人，我可能会遇到一个轻衣罗衫的女子，她家在驿馆的旁边，曾倚门，回首嗅一枝青梅，我会把诗题上墙壁，或者写在宣纸上。
如果是在古代，我可能是一个正在做什么的人呢？是漂泊江湖的游子，还是被贬谪流放的官员？是寄情山林的隐士，还是执手相看的离人？
请你从上一段中选择一种角色，恰当化用古诗文（可回忆教材中学过的诗词文章），写一段文字；不必完全仿照例句的句式。例如：如果是在古代，我可能是一个？摇？摇 ？摇？摇。
【学生答卷点评】第一种角色：漂泊江湖的游子。
学生甲：每次看到身上的衣服，就会想起临行前夜母亲手中的针线，我把诗写在纸上，用“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句寄托我对母亲的感恩之情。
点评：这是化用唐·孟郊的《游子吟》，原诗以富有感情的语言，表达了一位慈母对即将离开自己的儿子的深深的爱，读来令人感动。该同学巧妙地化用以寄托对母亲的感恩之情，自然贴切，发挥较好。
学生乙：我可能会遇到一个轻衣罗衫的女子，刹那间我终于体会到那句“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的内涵。
点评：这是引用了辛弃疾《青玉案·元夕》里的诗句，原词从极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面入手，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托着作者政治失意后，不愿与世俗同流合污的孤高品格。这里，这位同学仅仅把“她”作为一个与众不同的女子来写，还未真正体会到辛弃疾词的“内涵”，但学生能大胆引用，应当鼓励。
学生丙：我可能牵一匹瘦弱的老马，走在枯藤老树之下，小桥流水道旁，一所温馨的茅屋，我看到家人和乐，抬首见归窠的昏鸦，怎堪回首？我会思念我家乡，叹我断肠在天涯。
点评：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，哪一个不是寻常季节，寻常见的景物？就是道上随便扯个农夫，也能认得出、说得清的东西，并无特别之处，可一旦与“枯、老、昏、瘦”等词结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间弥漫开去。像一朵渐行渐近的黑云拢住人心，又像游子羁客身体里按捺不住的乡魂，久久不能散去。
以下几位学生的答卷不一一点评了，选录在这里，请大家点评。
1.我可能会遇到一个志趣相投的朋友，在明月之下举杯对饮，或是像池鱼一般回归深渊，抑或是像隐士一般隐居山林。2.我可能会遇到同命相逢的知己，他也漂泊江湖，云游四方，我们相见恨晚，同是天涯沦落人，把友谊留在我们心中。3.我可能会想起家中慈母手中的银线和她斑白的花发，但唯恐不能早早还家，漂泊在江湖绿林。
第二种角色：被贬谪流放的官员。
学生甲：我可能会在我的茅草房中，迎接我那远道而来的朋友，如果这样，请不要嫌弃我那粗茶淡饭，邀请邻家老翁来，我们不醉不归。
点评：这显然是化用了杜甫的《客至》，这首纪事诗洋溢着浓郁的生活气息，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情，特别是尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”的细节描写，细腻逼真。让人想见，诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪，两位挚友越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋而欢快，使被贬谪流放的生活峰回路转，别开境界，并自然地传达出作者热爱生活的豁达感情。化用较为成功。
从以下几位学生的答卷，我们不难找到李白、杜甫、范仲淹、文天祥等人的影子。
1.我可能去一个年代久远的楼阁，面朝着我心爱的土地，登高处，挥毫抒一番感慨，我会流芳百世，让后人铬记。2.因不得志而不得不隐居田园，过着安逸的生活，但是看着国家衰落，人民遭殃，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以“先天下之忧而忧”的态度治理国家。3.先天下之悠而悠，后天下之乐而乐。不以物喜，不以己悲，心情幽静，云游四方，时而明月对酒当歌，时而无饵垂钓江中。
第三种角色：寄情山林的隐士。
这一角色学生想到最多的就是陶渊明，例如：1.每天作诗饮酒，偶与好友一起小聚，体会“采菊东篱下，幽然见南山”的闲适；也会独自倚石而坐，看云卷云舒，心下淡然……2.我可能提一竹篮（蓝），伴着夕阳采菊，赏着南山之景归来，品一口清茶，写下心中的忧然。3.我可能会在山隙林间，住着朴实的矛草（茅草）屋，与飞鸟游鱼嬉戏为伴，和闲云野鹤悠游其间，我会把感情寓于山水之间，体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间矣”的畅达。
第四种角色：执手相看的离人。
这一角度当是这个年龄段的学生最有话可说，且能写得最出色的一段，可是考场上竟然很少见到这一类答卷，让人感到有些遗憾。
学生甲：我可能会执手相看泪眼，竟无语凝耶（噎），我会背转身剪下一缕青丝，寄上我深深眷恋，送他远行。
学生乙：夜晚望着那天上的星星与明月，明月几时有？可否代（带）着我思念，去看看我的家人，现在也许她也和我一样千里共婵娟。低头擦去泪水，叹，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
点评：这两份答卷分别化用了柳永的《雨霖铃》和秦观的《鹊桥仙》，但都表达得不完整，让人猜不出作者站在什么角度与什么人离别，实在是过于含蓄。 其他角色，例如：市集商人，我会在闲暇之时走走关系，去亲朋之处，看他品一幅诗画，我会和他聊天叙旧，与邻翁对饮。
点评：像这样不按章出牌的答卷在这次考试中不在少数，五花八门，千奇百怪，很多学生交卷之后还洋洋得意，不知道自己的答卷已经离题千里、不知所云，这样的答卷另当别论，此处不再赘述。
【分析思考】仿写语句是目前高考的一个热点，它是对考生语言表达能力的综合测试。这道题要求学生从给出的四种角色中选择一种，并适当化用古代诗词文章写一文字，实质是考查学生对古诗文的学习运用情况。它基本没有从修辞角度（主要涉及比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式）做严格要求；也没有从句式角度（主要涉及假设句、因果句、条件句、转折句等形式）做明确的限制；甚至没有涉及语法结构、表达方式、风格协调等诸多方面的要求，开放度较大。除了考查考生语言表达的运用能力之外，还间接地考查了考生的知识范围及文化修养，反映出了理解、表达、运用等多层级的能力要求。考试能力层级为D级。
二
从阅卷情况来看，符合要求的答卷不足一半，形势令人担忧。
通过分析，笔者认为，要做好这类仿写题，需要学生做到“三有”：
1.有诗书。就是要靠大量阅读，从阅读中积累语言材料。阅读是写作的基础，仅高中课本中要求背诵的古诗文不下四十篇。如果平时能扎实学习，重视积累，那么到考场上何尝不能出口成章呢？熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。在平时的教学中，教师就要下一番苦工夫，针对教材中优秀的古诗文，让学生背得滚瓜烂熟，化为素养，真正做到腹有诗书，并坚持每天阅读，进而养成终身阅读的好习惯。要坚信有生气，能打动人的文章绝对不可能一蹴而就。
2.有诗情。就是要有热爱祖国文化的思想感情，喜欢多用多写，在不断地实践中获得语言运用能力。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，一反古来悲秋的志士失志后，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寥，死气沉沉的心态，偏说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，强调秋天并不死气沉沉，而是很有生气，就是刘禹锡的诗情，他指引人们看那振翅高飞的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，大展宏图，唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，给人别样的美感。
3.有诗华。“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”（苏轼《和董传留别》），腹有：胸有，比喻学于成，气：表于外的精神气色，华：丰盈而实美。简单讲就是，多读书，气质自然会出来。如果对语文学习充满热情，全身心地投入，以做主的态度不断地学习积累，把所学古诗文内化为自己的独特感悟，自觉地做写作练习，相信这样的仿写题目就一定会让学生大展才华。