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【摘 要】 本文结合小组合作学习法的特点和作用，对其在初中英语教学中的实践应用进行了分析和研讨。
【关键词】 小组合作学习法 初中英语教学 实践
随着素质教育的不断深化，新课程改革也在不断发展，开始重视对于学生独立思考能力以及创新能力的培养，注重学生综合素质的提升。在这样的背景下，初中英语教学面临着更加严峻的挑战，需要教师的重视，对教学方法进行改进，以提高教学效率。小组合作学习法正是由此产生和发展起来的。
1. 小组合作学习法对于初中英语教学的重要作用
小组合作学习法，是指以合作学习小组为单位，灵活运用个人学习、小组学习和全班学习等形式，使其有利结合、相互渗透的一种教学方法。小组学习的主体，是不同层次的成员，其目的是充分发挥小组成员的主观能动性和创造性，通过成员之间的相互合作，完成相应的教学目标。
首先，小组合作学习法在实行中，采用的是“因材施教”的教学理念，因此可以促进全体学生的共同进步。可以针对学生的不同情况，进行合理有效的分组，充分展现出学生的兴趣和特长，提升学生的综合素质。其次，可以提高学生参与教学活动的积极性和主动性。小组合作学习法根据学生的能力，进行不同层次的分组，通过小组成员之间的相互合作，完成教学目标，可以使得每一个学生都能够获得成功的感悟，从而提升学习的主动性。然后，可以建立平等和谐的师生关系。在小组合作学习中，学生是教学活动的主体，教师主要是作为学生学习的引导者和帮助者，通过相互之间的沟通和交流，建立平等和谐的师生关系，从而促进教学质量的提升。
2. 小组合作学习法在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中，应用小组合作学习法，需要注意以下几个方面的问题：
2.1合理进行分组
小组合作学习的关键，在于分组的合理性和有效性，如果随意进行分组，必然会影响学生的学习效率。因此，在实际应用中，教师要采取相应的措施，进行合理分组。通常情况下，分组的依据有两个：其一，根据成绩划分，在兼顾学生个性、能力的前提下，确保小组成员处于不同的层次，由成绩好的学生带动成绩相对较差的学生，共同进步；其二，根据就近原则，按照座位进行划分，这种划分方式的优势，在于方便小组成员之间的交流和学习，但是也有可能出现两极分化的情况，需要教师认真把握。需要注意的是，为了保证效率，小组成员应该以3-5人为最佳，过少起不到小组合作的效果，过多则容易导致混乱，难以管理。
2.2设置学习任务
小组合作学习法在实践应用中，应该与任务型教学或者项目教学相互结合，以充分发挥小组合作的优势，通过小组成员的共同努力，完成教学任务，实现综合提升。对于教师而言，要围绕教学内容和教学目标，对学习任务进行合理设置，培养学生的团队合作意识和创新精神。例如，在对Go for it中的Where did you go on vacation？进行教学时，可以结合教材中的内容和问题，根据小组的实际情况，对学习任务进行设置，引导学生利用课本中提到的句式，交流和阐述自己的假期生活，鼓励学生大胆发言，并通过小组讨论，相互学习，取长补短，加深对于知识的理解和记忆。在小组讨论结束后，可以鼓励每个小组排出一名成员，对讨论的成果进行阐述，这样，不仅可以使得学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，还可以锻炼学生的语言表达能力和英语口语能力，促进学生个性的发展。
2.3强化教师指导
在教学活动中，学生是教学的主体，而小组合作学习法同样是以小组成员为主体，教师应该及时转变自身角色，担任学生学习的引导者和帮助者，关注每一个小组的学习情况，对于学生在学习过程中存在的问题，要及时进行解决。同时，教师应该参与到小组讨论中去，对学生进行指导，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。例如，对于比较难以理解的句式、语法等，可以让小组中的优秀成员传授自己的经验，也可以鼓励学生通过讨论和分析，寻找便于进行理解和记忆的方法，更多地作为教学的协助者，有效提高学生学习的自主性。
2.4实施综合评价
可以引导学生对于学习成果进行相互评价和自我评价，使得学生能够及时发现自身存在的问题，吸收其他学生的优秀方法和经验，从而促进个人素质和能力的提高。
3. 结束语
总而言之，在初中英语教学中，应用小组合作学习法，不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以使得学生的个性得到充分发展，激发学生对于学习的兴趣，为学生提供相应的实践机会以及自我展示的平台，推动学生的全面发展，进而促进英语教学目标的实现，进一步提升教学的有效性。
[1] 尹华. 初中英语合作学习课堂教学实例分析[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（07）.
[2] 王光烈. 初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2013（11）.
[3]尤文燕. 小组合作学习法在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013（04）.
【关键词】 小组合作学习法 初中英语教学 实践
随着素质教育的不断深化，新课程改革也在不断发展，开始重视对于学生独立思考能力以及创新能力的培养，注重学生综合素质的提升。在这样的背景下，初中英语教学面临着更加严峻的挑战，需要教师的重视，对教学方法进行改进，以提高教学效率。小组合作学习法正是由此产生和发展起来的。
1. 小组合作学习法对于初中英语教学的重要作用
小组合作学习法，是指以合作学习小组为单位，灵活运用个人学习、小组学习和全班学习等形式，使其有利结合、相互渗透的一种教学方法。小组学习的主体，是不同层次的成员，其目的是充分发挥小组成员的主观能动性和创造性，通过成员之间的相互合作，完成相应的教学目标。
首先，小组合作学习法在实行中，采用的是“因材施教”的教学理念，因此可以促进全体学生的共同进步。可以针对学生的不同情况，进行合理有效的分组，充分展现出学生的兴趣和特长，提升学生的综合素质。其次，可以提高学生参与教学活动的积极性和主动性。小组合作学习法根据学生的能力，进行不同层次的分组，通过小组成员之间的相互合作，完成教学目标，可以使得每一个学生都能够获得成功的感悟，从而提升学习的主动性。然后，可以建立平等和谐的师生关系。在小组合作学习中，学生是教学活动的主体，教师主要是作为学生学习的引导者和帮助者，通过相互之间的沟通和交流，建立平等和谐的师生关系，从而促进教学质量的提升。
2. 小组合作学习法在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中，应用小组合作学习法，需要注意以下几个方面的问题：
2.1合理进行分组
小组合作学习的关键，在于分组的合理性和有效性，如果随意进行分组，必然会影响学生的学习效率。因此，在实际应用中，教师要采取相应的措施，进行合理分组。通常情况下，分组的依据有两个：其一，根据成绩划分，在兼顾学生个性、能力的前提下，确保小组成员处于不同的层次，由成绩好的学生带动成绩相对较差的学生，共同进步；其二，根据就近原则，按照座位进行划分，这种划分方式的优势，在于方便小组成员之间的交流和学习，但是也有可能出现两极分化的情况，需要教师认真把握。需要注意的是，为了保证效率，小组成员应该以3-5人为最佳，过少起不到小组合作的效果，过多则容易导致混乱，难以管理。
2.2设置学习任务
小组合作学习法在实践应用中，应该与任务型教学或者项目教学相互结合，以充分发挥小组合作的优势，通过小组成员的共同努力，完成教学任务，实现综合提升。对于教师而言，要围绕教学内容和教学目标，对学习任务进行合理设置，培养学生的团队合作意识和创新精神。例如，在对Go for it中的Where did you go on vacation？进行教学时，可以结合教材中的内容和问题，根据小组的实际情况，对学习任务进行设置，引导学生利用课本中提到的句式，交流和阐述自己的假期生活，鼓励学生大胆发言，并通过小组讨论，相互学习，取长补短，加深对于知识的理解和记忆。在小组讨论结束后，可以鼓励每个小组排出一名成员，对讨论的成果进行阐述，这样，不仅可以使得学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，还可以锻炼学生的语言表达能力和英语口语能力，促进学生个性的发展。
2.3强化教师指导
在教学活动中，学生是教学的主体，而小组合作学习法同样是以小组成员为主体，教师应该及时转变自身角色，担任学生学习的引导者和帮助者，关注每一个小组的学习情况，对于学生在学习过程中存在的问题，要及时进行解决。同时，教师应该参与到小组讨论中去，对学生进行指导，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。例如，对于比较难以理解的句式、语法等，可以让小组中的优秀成员传授自己的经验，也可以鼓励学生通过讨论和分析，寻找便于进行理解和记忆的方法，更多地作为教学的协助者，有效提高学生学习的自主性。
2.4实施综合评价
可以引导学生对于学习成果进行相互评价和自我评价，使得学生能够及时发现自身存在的问题，吸收其他学生的优秀方法和经验，从而促进个人素质和能力的提高。
3. 结束语
总而言之，在初中英语教学中，应用小组合作学习法，不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以使得学生的个性得到充分发展，激发学生对于学习的兴趣，为学生提供相应的实践机会以及自我展示的平台，推动学生的全面发展，进而促进英语教学目标的实现，进一步提升教学的有效性。
[1] 尹华. 初中英语合作学习课堂教学实例分析[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010（07）.
[2] 王光烈. 初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2013（11）.
[3]尤文燕. 小组合作学习法在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013（04）.