论文部分内容阅读
听说读写是英语的基本技能，其中读占有非常重要的地位。阅读是人类获取信息的主要途径，阅读能力是一种语言综合能力。综观近年的中考试题，阅读理解题目的分值日益提高。提高学生的阅读理解能力既是英语学习的必然要求，也是当前教育的重要目标。初中处于学生学习的黄金时期，是学生更加系统地学习英语的基础阶段。因此在初中阶段的英语教学中我们要改变以往的只重单词与语法识记的灌输式教学，要为学生的主动学习营造氛围、创造机会，以加强学生阅读理解能力的培养与提高。现结合教学实践对初中英语教学中学生阅读能力的培养浅谈如下几点：
一、激发阅读兴趣，让学生乐于阅读
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是一种活跃的非智力因素，在学生的学习活动中起着推动与促进作用，它是学生产生主观认可与积极行为的内在动机。在英语阅读教学中如果学生对阅读不感兴趣，那么就会对阅读产生排斥，会直接影响到学生的学习主动态度与学习行为，而没有了学生的学习热情与主动参与，培养学生的阅读能力就如同是无本之木，无源之水。学生阅读能力的培养需要以学生浓厚的阅读兴趣为基础。因此在教学中我们要注重激发与培养学生的阅读兴趣。我们要建立平等、民主而融洽的师生关系，营造轻松、愉悦而和谐的教学氛围，摒弃传统教学中的师道尊严，改变传统教学中的枯燥无味，为学生构建一种主体参与、主动求知、勇于创新的心理学习环境，让学生产生内部强烈的学习动机。在具体的教学中我们要放下教师的权威，从高高在上的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的心态来对待学生，尊重、信任学生，让学生感受到教师对自己的尊重、信任与关爱，以此来拉近教师与学生的距离，赢得学生对教师的尊重与好感，进而将对教师的积极情感转移到英语学科上来。此外还要细心研究教学方法，采用多种教学方法与手段来增强教学的趣味性与形象性，让学生看到一个活跃而充满魅力的英语课堂，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读
古语云：授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。说的就是学习方法在学生学习中的重要性。要真正培养学生的阅读能力，就必须要加强阅读方法的指导，学生只有掌握阅读方法，才能开展自主阅读，才能有效培养与提高学生的阅读理解能力。
1.略读。这是一种快速阅读，旨在通过快速浏览全文提取主要内容，了解文章大意。在阅读时要抓住主题句，了解when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样），从而达到对文章的大致了解与初步感知。这样可以培养学生提取信息的能力。
2.精读。其目的在于揣摩关键语句与段落，以深入理解文章内容。在学生精读的过程中要让学生进行逻辑推理与分析判断，要让学生学会分析与推理长句与难句，这样既利于学生更准确而详细地掌握文章内容，又是提高学生阅读速度、培养学生阅读能力的重要途径。
3.泛读。我们要坚持得法于课外，得益于课外，让学生接触更多的英文报纸杂志、广播电视，如《英语周报》、《英语辅导报》等，这些都可以弥补课堂教学资源的不足，使学生广泛涉猎，以此来开阔学生的视野，丰富学生的见闻，这既可以培养学生的阅读兴趣，又也可以提高学生的阅读能力。
三、扩大词汇量，为学生的阅读打下基础
词汇是语言的基本要素之一，是学习语言的基础。著名语言学家威尔金斯提出：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。”同样，在学生的阅读活动中没有掌握一定的词汇量，学生的阅读根本就无从谈起。因此在平时的教学中我们要加强词汇教学，扩大学生的词汇量，这样学生才能更好地进行阅读，进而提高阅读能力。在具体的教学中我们除了要立足教材，让学生学好教材上的单词，让学生学会运用构词法、通过联想记忆等来扩大词汇量，同时更为重要的是要让学生学会结合具体的语境来进行分析、推断词汇含义。这不仅可以帮助学生扩大词汇量，又是学生在阅读中所必须具备的一项基本技能。在阅读中，当学生遇到不认识的单词时，不要让学生急于查字典，也不要停下阅读的步伐，而是要让学生继续阅读，做好标记，在阅读结束后，根据全文结合具体的语境来进行分析与推测。长期坚持，就可以培养学生良好的英语思维习惯，让学生结合具体的语境来进行分析，这对于学生阅读能力的提高大有益处。
四、开展阅读活动，提升学生的阅读能力
俗话说：纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。空有阅读的激情、阅读的技巧，有一定的词汇量为基础，这并不直接代表着学生阅读能力的提高，这一切都需要在大量的阅读实践中得到检验与提升。因此我们要为学生提供更多的阅读素材，让学生将所学充分地运用到阅读实践中，在实践中全面提升学生的能力。
一是用好教材。我们要改变以往以分析语法与句型为主的教学模式，要为学生的阅读提供更多的时间与机会，要让学生展开充分的自主阅读，进行各种情景对话训练。
二是课外阅读。这就需要教师把好阅读关，要注重阅读材料的选取，要基于学生的英语基础，不能超越学生的实际阅读能力，否则只会让学生对阅读失去兴趣。
总之，培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。我们要高度重视，进行全面的改革与创新，激起学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，乐于阅读，学会阅读。
一、激发阅读兴趣，让学生乐于阅读
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是一种活跃的非智力因素，在学生的学习活动中起着推动与促进作用，它是学生产生主观认可与积极行为的内在动机。在英语阅读教学中如果学生对阅读不感兴趣，那么就会对阅读产生排斥，会直接影响到学生的学习主动态度与学习行为，而没有了学生的学习热情与主动参与，培养学生的阅读能力就如同是无本之木，无源之水。学生阅读能力的培养需要以学生浓厚的阅读兴趣为基础。因此在教学中我们要注重激发与培养学生的阅读兴趣。我们要建立平等、民主而融洽的师生关系，营造轻松、愉悦而和谐的教学氛围，摒弃传统教学中的师道尊严，改变传统教学中的枯燥无味，为学生构建一种主体参与、主动求知、勇于创新的心理学习环境，让学生产生内部强烈的学习动机。在具体的教学中我们要放下教师的权威，从高高在上的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的心态来对待学生，尊重、信任学生，让学生感受到教师对自己的尊重、信任与关爱，以此来拉近教师与学生的距离，赢得学生对教师的尊重与好感，进而将对教师的积极情感转移到英语学科上来。此外还要细心研究教学方法，采用多种教学方法与手段来增强教学的趣味性与形象性，让学生看到一个活跃而充满魅力的英语课堂，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读
古语云：授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。说的就是学习方法在学生学习中的重要性。要真正培养学生的阅读能力，就必须要加强阅读方法的指导，学生只有掌握阅读方法，才能开展自主阅读，才能有效培养与提高学生的阅读理解能力。
1.略读。这是一种快速阅读，旨在通过快速浏览全文提取主要内容，了解文章大意。在阅读时要抓住主题句，了解when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样），从而达到对文章的大致了解与初步感知。这样可以培养学生提取信息的能力。
2.精读。其目的在于揣摩关键语句与段落，以深入理解文章内容。在学生精读的过程中要让学生进行逻辑推理与分析判断，要让学生学会分析与推理长句与难句，这样既利于学生更准确而详细地掌握文章内容，又是提高学生阅读速度、培养学生阅读能力的重要途径。
3.泛读。我们要坚持得法于课外，得益于课外，让学生接触更多的英文报纸杂志、广播电视，如《英语周报》、《英语辅导报》等，这些都可以弥补课堂教学资源的不足，使学生广泛涉猎，以此来开阔学生的视野，丰富学生的见闻，这既可以培养学生的阅读兴趣，又也可以提高学生的阅读能力。
三、扩大词汇量，为学生的阅读打下基础
词汇是语言的基本要素之一，是学习语言的基础。著名语言学家威尔金斯提出：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。”同样，在学生的阅读活动中没有掌握一定的词汇量，学生的阅读根本就无从谈起。因此在平时的教学中我们要加强词汇教学，扩大学生的词汇量，这样学生才能更好地进行阅读，进而提高阅读能力。在具体的教学中我们除了要立足教材，让学生学好教材上的单词，让学生学会运用构词法、通过联想记忆等来扩大词汇量，同时更为重要的是要让学生学会结合具体的语境来进行分析、推断词汇含义。这不仅可以帮助学生扩大词汇量，又是学生在阅读中所必须具备的一项基本技能。在阅读中，当学生遇到不认识的单词时，不要让学生急于查字典，也不要停下阅读的步伐，而是要让学生继续阅读，做好标记，在阅读结束后，根据全文结合具体的语境来进行分析与推测。长期坚持，就可以培养学生良好的英语思维习惯，让学生结合具体的语境来进行分析，这对于学生阅读能力的提高大有益处。
四、开展阅读活动，提升学生的阅读能力
俗话说：纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。空有阅读的激情、阅读的技巧，有一定的词汇量为基础，这并不直接代表着学生阅读能力的提高，这一切都需要在大量的阅读实践中得到检验与提升。因此我们要为学生提供更多的阅读素材，让学生将所学充分地运用到阅读实践中，在实践中全面提升学生的能力。
一是用好教材。我们要改变以往以分析语法与句型为主的教学模式，要为学生的阅读提供更多的时间与机会，要让学生展开充分的自主阅读，进行各种情景对话训练。
二是课外阅读。这就需要教师把好阅读关，要注重阅读材料的选取，要基于学生的英语基础，不能超越学生的实际阅读能力，否则只会让学生对阅读失去兴趣。
总之，培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。我们要高度重视，进行全面的改革与创新，激起学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，乐于阅读，学会阅读。