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摘 要：本文就我国初中化学实验教学的现状、实验教学革新的原因和措施进行了深入的研究和解答。
关键词：化学；初中；实验教学；革新
一、 初中化学实验的重要性和革新的必要性
实验活动在初中化学教学中发挥着不可替代的作用，它是初中生有效获取、理解化学理论知识的重要手段。化学理论知识大多枯燥繁杂，尤其是对于初中生来说，学习的主动性差，缺乏化学学习兴趣和学习动力，化学实验改变了传统化学死记硬背的教法，让学生在操作中去验证所学原理和规律，从而达到深化理解的目的，在实验过程中，学生既体会到动手带来的益处和乐趣，又掌握了基础知识和获得了全新的化学课堂体会。可见，化学实验在培养学生化学学习兴趣、提高科学理论和运用能力方面有着显著的效果。
当下，党和国家越来越重视国民教育，尤其重视发展学生的综合素质，这对我国初中化学实验教学也提出了挑战，目前化学实验教学中存在着许多的问题，教师应响应国家政策，结合本校本班教学实践，积极革新化学实验教学内容、形式、方法等，以满足学生全面发展的诉求。
二、 我国初中化学实验教学现状
（一） 实验教学模式化，不注重学生的实验操作
实验活动是学生通过自己操作发现问题得出结论的过程，它是化学教学得以开展的基础，是化学教学最关键的环节。但在实际的化学教学中，深受传统应试思想的影响，教学过程太过模式化统一化，教学方法没有做到灵活多变，化学教学中教师并不关注学生的实验操作活动。
现在还有许多化学课堂采用演示实验的教法，即先把实验的基本知识注意点和结论告知学生，然后教师走过场似的进行实验演示，最终目的也只不过是加深学生对实验现象、实验注意事项、实验结论的印象和记忆。就连最后的实验心得、实验体悟都是对知识体系的整理，整个教学过程，教师长时间地大量的讲授基本知识，学生枯燥乏味地机械记忆，让学生的大脑只是成了知识储存的仓库，严重忽视了学生的自己操作能力、忽视了学生的个性思考体会、忽视了学生兴趣的开发和创造能力的培养，严重违背了“以人为本”的教学原则。
（二） 部分学校实验设备落后、短缺
除了教师的注重程度不够导致学生缺少操作机会外，学校实验设备的好与坏、有与无也严重限制了学生的实验活动。现在还有一些学校的设备太过陈旧，学生根本不能进行正常的實验活动；另外在偏远地区令人悲痛的是仍有许多学校没有相关的实验设备，无法满足化学实验课程的需求。
（三） 教师队伍素质参差不齐
不同于语文、历史等学科，要从真正意义上学好化学就必须进行大量的实验活动，这就对教师的知识储备、操作水平、教学指导等方面提出了更高的要求，教师方面主要面临着两个问题：一是教师教学观念、教学方法未能及时更新，综合素质有待提高；二是各地师资水平不一，优秀教师资源分配不平衡。
（四） 化学实验活动存在一定的危险性和浪费现象
实验中有许多化学物质进行反应，稍不注意，就可能造成一定的危险。比如在使用酒精灯、硫酸等危险性物质时，由于学生好奇、好动、不自律等原因，不按规范操作，很有可能会给学生带来危害；另外，在实验操作中，使用了不该使用的或是过量的物品，从而造成了不必要的浪费，甚至对生态环境造成一定的影响。
三、 我国初中化学实验教学革新办法
（一） 注重学生的综合发展，更新教学模式和教学方法
传统的应试教学模式太过刻板、单一，不能体现学生的主观能动性，限制了学生的思考能力和创造能力，并且在新课程改革的浪潮下，化学实验教学也必须跟随新课改的脚步，更新传统教学模式和教学方法，彻底改变不科学的教学认知，积极地进行创新型实验教学。初中化学新教材删除了大量的演示性实验，增加了大量的创新型实验，为师生进行实验活动提供了多元的引导，为学生实际操作增加了更多机会。
（二） 坚持以人为本，坚持教学中学生的主体地位
化学实验是引导学生站在化学学科角度，通过积极参与、动手操作、思考领悟、合作交流等手段，去认知、发现生活中的相关现象、问题并主动思考解决问题的能力。新课标也提出教学活动在以发展学生的综合素质为宗旨的前提下，应具体关注学生在兴趣、情感、思维等方面的引导和鼓励。因此，化学实验教学应改变传统的以教师为主体为以学生为主体，让学生真正多量地进行化学实验，给学生自由学习探讨的空间，教师在这一过程中要做到对学生进行科学的引导、积极的鼓励、及时的纠正等，提高学生的操作技能。比如在进行溶液酸碱性检测的实验前，教师要让学生清楚地知道酸碱溶液的含义和具体的鉴别技巧和方法，用以指导学生的操作实际。
（三） 拓宽实验教学领域，联系生活实际，培养学生创新思维
随着“生活处处是教育”观念的被广泛认可，教育的生活化已是大势所趋。生活中有关于各方面教育的现实条件，更能让学生感受到知识的实用性、趣味性，还能增加学生的思维活跃性和创造性。当前初中化学实验的教学空间主要局限在校内，在教师的设计和指导下，由师生共同完成，学校的实验活动并不能让学生产生切身的体会，因而教师应大胆打开教学领域，将教学生活化，以提高学生的学习兴趣和主观能动性。其中，开设家庭实验项目是实验教学生活化的一个重要途径。家庭实验的材料大都容易获取，操作过程也相对简单，同时在这一过程中学生能充分地发现、分析甚至处理出现的问题。比如，当进行到酸碱性的课程时，教师可以让学生进行苏打与醋、小苏打与醋的小实验，并要求在实验中要仔细观察它们的反应速率并思考原因，从而加深了学生对生活的深层理解。
总之，初中化学实验教学急需变革以适应时代对教育发展的要求，除了以上措施外，各学校还应加大对教师队伍的培训和对教育资源的投资，真正做到让初中学生都有足够的实验操作机会。
参考文献：
[1]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，2014.
[2]乔栋贤.基于创新教育的初中化学实验改进研究[D].西北师范大学，2013.
[3]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
作者简介：
马俊，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。
关键词：化学；初中；实验教学；革新
一、 初中化学实验的重要性和革新的必要性
实验活动在初中化学教学中发挥着不可替代的作用，它是初中生有效获取、理解化学理论知识的重要手段。化学理论知识大多枯燥繁杂，尤其是对于初中生来说，学习的主动性差，缺乏化学学习兴趣和学习动力，化学实验改变了传统化学死记硬背的教法，让学生在操作中去验证所学原理和规律，从而达到深化理解的目的，在实验过程中，学生既体会到动手带来的益处和乐趣，又掌握了基础知识和获得了全新的化学课堂体会。可见，化学实验在培养学生化学学习兴趣、提高科学理论和运用能力方面有着显著的效果。
当下，党和国家越来越重视国民教育，尤其重视发展学生的综合素质，这对我国初中化学实验教学也提出了挑战，目前化学实验教学中存在着许多的问题，教师应响应国家政策，结合本校本班教学实践，积极革新化学实验教学内容、形式、方法等，以满足学生全面发展的诉求。
二、 我国初中化学实验教学现状
（一） 实验教学模式化，不注重学生的实验操作
实验活动是学生通过自己操作发现问题得出结论的过程，它是化学教学得以开展的基础，是化学教学最关键的环节。但在实际的化学教学中，深受传统应试思想的影响，教学过程太过模式化统一化，教学方法没有做到灵活多变，化学教学中教师并不关注学生的实验操作活动。
现在还有许多化学课堂采用演示实验的教法，即先把实验的基本知识注意点和结论告知学生，然后教师走过场似的进行实验演示，最终目的也只不过是加深学生对实验现象、实验注意事项、实验结论的印象和记忆。就连最后的实验心得、实验体悟都是对知识体系的整理，整个教学过程，教师长时间地大量的讲授基本知识，学生枯燥乏味地机械记忆，让学生的大脑只是成了知识储存的仓库，严重忽视了学生的自己操作能力、忽视了学生的个性思考体会、忽视了学生兴趣的开发和创造能力的培养，严重违背了“以人为本”的教学原则。
（二） 部分学校实验设备落后、短缺
除了教师的注重程度不够导致学生缺少操作机会外，学校实验设备的好与坏、有与无也严重限制了学生的实验活动。现在还有一些学校的设备太过陈旧，学生根本不能进行正常的實验活动；另外在偏远地区令人悲痛的是仍有许多学校没有相关的实验设备，无法满足化学实验课程的需求。
（三） 教师队伍素质参差不齐
不同于语文、历史等学科，要从真正意义上学好化学就必须进行大量的实验活动，这就对教师的知识储备、操作水平、教学指导等方面提出了更高的要求，教师方面主要面临着两个问题：一是教师教学观念、教学方法未能及时更新，综合素质有待提高；二是各地师资水平不一，优秀教师资源分配不平衡。
（四） 化学实验活动存在一定的危险性和浪费现象
实验中有许多化学物质进行反应，稍不注意，就可能造成一定的危险。比如在使用酒精灯、硫酸等危险性物质时，由于学生好奇、好动、不自律等原因，不按规范操作，很有可能会给学生带来危害；另外，在实验操作中，使用了不该使用的或是过量的物品，从而造成了不必要的浪费，甚至对生态环境造成一定的影响。
三、 我国初中化学实验教学革新办法
（一） 注重学生的综合发展，更新教学模式和教学方法
传统的应试教学模式太过刻板、单一，不能体现学生的主观能动性，限制了学生的思考能力和创造能力，并且在新课程改革的浪潮下，化学实验教学也必须跟随新课改的脚步，更新传统教学模式和教学方法，彻底改变不科学的教学认知，积极地进行创新型实验教学。初中化学新教材删除了大量的演示性实验，增加了大量的创新型实验，为师生进行实验活动提供了多元的引导，为学生实际操作增加了更多机会。
（二） 坚持以人为本，坚持教学中学生的主体地位
化学实验是引导学生站在化学学科角度，通过积极参与、动手操作、思考领悟、合作交流等手段，去认知、发现生活中的相关现象、问题并主动思考解决问题的能力。新课标也提出教学活动在以发展学生的综合素质为宗旨的前提下，应具体关注学生在兴趣、情感、思维等方面的引导和鼓励。因此，化学实验教学应改变传统的以教师为主体为以学生为主体，让学生真正多量地进行化学实验，给学生自由学习探讨的空间，教师在这一过程中要做到对学生进行科学的引导、积极的鼓励、及时的纠正等，提高学生的操作技能。比如在进行溶液酸碱性检测的实验前，教师要让学生清楚地知道酸碱溶液的含义和具体的鉴别技巧和方法，用以指导学生的操作实际。
（三） 拓宽实验教学领域，联系生活实际，培养学生创新思维
随着“生活处处是教育”观念的被广泛认可，教育的生活化已是大势所趋。生活中有关于各方面教育的现实条件，更能让学生感受到知识的实用性、趣味性，还能增加学生的思维活跃性和创造性。当前初中化学实验的教学空间主要局限在校内，在教师的设计和指导下，由师生共同完成，学校的实验活动并不能让学生产生切身的体会，因而教师应大胆打开教学领域，将教学生活化，以提高学生的学习兴趣和主观能动性。其中，开设家庭实验项目是实验教学生活化的一个重要途径。家庭实验的材料大都容易获取，操作过程也相对简单，同时在这一过程中学生能充分地发现、分析甚至处理出现的问题。比如，当进行到酸碱性的课程时，教师可以让学生进行苏打与醋、小苏打与醋的小实验，并要求在实验中要仔细观察它们的反应速率并思考原因，从而加深了学生对生活的深层理解。
总之，初中化学实验教学急需变革以适应时代对教育发展的要求，除了以上措施外，各学校还应加大对教师队伍的培训和对教育资源的投资，真正做到让初中学生都有足够的实验操作机会。
参考文献：
[1]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，2014.
[2]乔栋贤.基于创新教育的初中化学实验改进研究[D].西北师范大学，2013.
[3]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.
作者简介：
马俊，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。