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摘 要: 现代化信息技术和学科教学的整合问题,随着国家新课程标准的颁布越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,从而使学生建构自身知识体系,是所有教育者关注的焦点。
关键词: 现代化信息技术 英语教学课程 整合
在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天,如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题。现在许多教育工作者的工作和生活已离不开电脑,传统教育将发生重大的根本性的变革。电教媒体对职业教育实施教学目标,整体优化教学过程,提高教学效率,加快教改步伐,全面实施素质教育有不可低估的作用。许多人在整合问题上进行了深入的探索与实践,取得了一定的成果,在这里我就信息技术与英语教学的整合,谈几点看法。
一、什么是现代化信息技术与英语教学课程的整合
现代化信息技术与英语教学课程整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。“信息技术与学科课程整合”包含两个意思:①信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素。②要用信息技术整合学科课程,即它同时也是“整合”的手段。
信息技术与学科课程整合,是进一步实现教育现代化的历史进程。在信息技术的应用上,现代化信息技术与英语教学课程的整合,也与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁,而是二者要逐渐融为一体。一方面,现代化信息技术要广泛进入英语学科,另一方面,英语教学要广泛采用现代化信息技术。也就是说,“整合”是二者双向互动的过程。如果英语学科原来的一套东西纹丝不动,肯定只能和信息技术简单“拼合”,或勉强“掺合”;如果信息技术不屑于观照英语教学的特点,就会成为累赘,成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”,就是必须有所“整”,而后才有二者的紧密融合。
二、怎样开展信息技术与英语教学的整合实验
(一)当前职业中学英语教学中存在的问题
1.英语基础普遍薄弱。
根据有关教育方面的资料显示,在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础比统计的情况更严峻,在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
2.学生对学习英语心理惧怕。
由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和课文是他们共同的表现。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌,人云亦云。不敢问老师任何问题,怕老师问及其他问题,不懂装懂。
3.学生对学习英语失去信心。
由于对学习英语的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的信心,继而放弃了对英语的学习。
4.学生对英语学习缺乏兴趣。
受传统英语教学的影响,老师一味赶教学进度,接着就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有生机和活力,老师主动地灌,学生被动地听,学习成了一种使命,抹杀了学生的学习兴趣。
(二)英语多媒体课件的教学原则及其应用
1、背景知识的适应性原则及其应用。
新的英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗,以及政治、宗教、名胜等多种背景知识,还可能涉及科学技术或某个分支,即一些专业知识和科普知识。阅读者不具备这些知识,阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少,为了更好地配合学生学习,这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识,使学生在课前对所学课文的背景有所认识,便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。
2.主体性教育原则及其應用。
主体性教育过程的实质是教育者借助于一定的教育手段和方法,将人类的优秀文化科学知识和经验转化为受教育者的品德、才能和智慧,从而将社会的精神财富内化为学生主体性素质的过程。因此在教育过程中,教师不能把学生看作教育的对象和客体,片面强调学生受动的一面,抹杀能动的一面,压抑学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性。而应把学生看作主体,充分发展其主体性。从学生的角度出发,去感知教材,掌握单词,理解语篇和训练语言交际能力,以此来确定突破教学难点,强化教学重点和目标,并在多媒体设计中得以实现。
3.课件设计的兴趣性原则及应用。
兴趣是学好一门功课的内在动力。因此在课件设计的选材上,特别要注意“新”“奇”“趣”。以激发学生强烈的求知欲,从而使他们处于主动地位,具有主动性,形成直接的学习动机。在接受知识过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,使自主学习更有趣。
(三)网络环境的创设和运用
现在实施素质教育,培养创新精神和实践能力的要求已步入正轨,传统的教学方法和手段已不能满足现代教育教学的需求。网络的运用弥补了英语计算机多媒体教学的空白,从单一看教师演示,转变为学生亲自动手参与,提高了教学效率,而且带来了现代教育教学的新思想、新观念,以及课堂改革的新方法和新手段。
1.运用网络,创设教学情景,让学生带着兴趣学习。
教师在教学中,注重激发学生的学习兴趣,是调动学生学习主动性的有效措施。因此,在教学中教师应根据不同的情况,创设出新颖的英语教学情景调动学生的积极性,使学生学得主动、轻松。在新课引入时要注意创设“奇”的情景。
2.运用网络,强化课堂训练,让学生积极参与教学。
在课堂教学中,以教师为中心的传统教学模式已不能适应当前素质教育的要求,而借助网络就可以强化课堂训练,使学生由被动的听讲者和接受者转变为主动参与的学习主体。如在学习农场上出现的新词汇时,学生运用网络就可以按照自己的意愿,根据自己的掌握情况,自由地点击屏幕,进行跟读、拼写练习,教师也可根据学生的不同情况,有的放矢地进行指导,避免“满堂灌”现象,这样能发展学生的思维,对学生自学能力的形成和发展具有良好的促进作用。
3.运用网络,培养学生理解、运用语言的能力。
英语作为一门语言,是人们日常交流的工具。以往的教学由于受时间、空间的限制,在课堂上不可能给每位学生提供更多的机会练习,而通过网络,就从中获取更多的信息量,从而丰富自己已有的语言知识。教师可以针对学生已有的知识水平,充分发挥他们的想象力,来检验学生的掌握情况。
总之,我们知道,无论多媒体还是网络,现代化信息技术与英语教学课程整合的最终目的是要通过现代化信息技术教育,提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力,自主学习的意识和能力,提高教学质量,促进教学改革,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式与教育方式的变革。所谓整合,不是“不是水与沙的关系”,而应该是“水与盐的关系”,互相交融,成为一个更为丰厚的全新的整体。
参考文献:
[1]何高大.现代语言学与外语教学CAI软件设计(六)[J].外语电化教学,2000,(4).
[2]夏政,涂开益等.多媒体网络实验室在外语教学中的应用[J].外语电化教学,2001,(2).
关键词: 现代化信息技术 英语教学课程 整合
在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天,如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题。现在许多教育工作者的工作和生活已离不开电脑,传统教育将发生重大的根本性的变革。电教媒体对职业教育实施教学目标,整体优化教学过程,提高教学效率,加快教改步伐,全面实施素质教育有不可低估的作用。许多人在整合问题上进行了深入的探索与实践,取得了一定的成果,在这里我就信息技术与英语教学的整合,谈几点看法。
一、什么是现代化信息技术与英语教学课程的整合
现代化信息技术与英语教学课程整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。“信息技术与学科课程整合”包含两个意思:①信息技术是“整合”起来的课程的有机构成要素。②要用信息技术整合学科课程,即它同时也是“整合”的手段。
信息技术与学科课程整合,是进一步实现教育现代化的历史进程。在信息技术的应用上,现代化信息技术与英语教学课程的整合,也与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁,而是二者要逐渐融为一体。一方面,现代化信息技术要广泛进入英语学科,另一方面,英语教学要广泛采用现代化信息技术。也就是说,“整合”是二者双向互动的过程。如果英语学科原来的一套东西纹丝不动,肯定只能和信息技术简单“拼合”,或勉强“掺合”;如果信息技术不屑于观照英语教学的特点,就会成为累赘,成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”,就是必须有所“整”,而后才有二者的紧密融合。
二、怎样开展信息技术与英语教学的整合实验
(一)当前职业中学英语教学中存在的问题
1.英语基础普遍薄弱。
根据有关教育方面的资料显示,在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础比统计的情况更严峻,在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
2.学生对学习英语心理惧怕。
由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和课文是他们共同的表现。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌,人云亦云。不敢问老师任何问题,怕老师问及其他问题,不懂装懂。
3.学生对学习英语失去信心。
由于对学习英语的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的信心,继而放弃了对英语的学习。
4.学生对英语学习缺乏兴趣。
受传统英语教学的影响,老师一味赶教学进度,接着就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有生机和活力,老师主动地灌,学生被动地听,学习成了一种使命,抹杀了学生的学习兴趣。
(二)英语多媒体课件的教学原则及其应用
1、背景知识的适应性原则及其应用。
新的英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗,以及政治、宗教、名胜等多种背景知识,还可能涉及科学技术或某个分支,即一些专业知识和科普知识。阅读者不具备这些知识,阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少,为了更好地配合学生学习,这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识,使学生在课前对所学课文的背景有所认识,便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。
2.主体性教育原则及其應用。
主体性教育过程的实质是教育者借助于一定的教育手段和方法,将人类的优秀文化科学知识和经验转化为受教育者的品德、才能和智慧,从而将社会的精神财富内化为学生主体性素质的过程。因此在教育过程中,教师不能把学生看作教育的对象和客体,片面强调学生受动的一面,抹杀能动的一面,压抑学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性。而应把学生看作主体,充分发展其主体性。从学生的角度出发,去感知教材,掌握单词,理解语篇和训练语言交际能力,以此来确定突破教学难点,强化教学重点和目标,并在多媒体设计中得以实现。
3.课件设计的兴趣性原则及应用。
兴趣是学好一门功课的内在动力。因此在课件设计的选材上,特别要注意“新”“奇”“趣”。以激发学生强烈的求知欲,从而使他们处于主动地位,具有主动性,形成直接的学习动机。在接受知识过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,使自主学习更有趣。
(三)网络环境的创设和运用
现在实施素质教育,培养创新精神和实践能力的要求已步入正轨,传统的教学方法和手段已不能满足现代教育教学的需求。网络的运用弥补了英语计算机多媒体教学的空白,从单一看教师演示,转变为学生亲自动手参与,提高了教学效率,而且带来了现代教育教学的新思想、新观念,以及课堂改革的新方法和新手段。
1.运用网络,创设教学情景,让学生带着兴趣学习。
教师在教学中,注重激发学生的学习兴趣,是调动学生学习主动性的有效措施。因此,在教学中教师应根据不同的情况,创设出新颖的英语教学情景调动学生的积极性,使学生学得主动、轻松。在新课引入时要注意创设“奇”的情景。
2.运用网络,强化课堂训练,让学生积极参与教学。
在课堂教学中,以教师为中心的传统教学模式已不能适应当前素质教育的要求,而借助网络就可以强化课堂训练,使学生由被动的听讲者和接受者转变为主动参与的学习主体。如在学习农场上出现的新词汇时,学生运用网络就可以按照自己的意愿,根据自己的掌握情况,自由地点击屏幕,进行跟读、拼写练习,教师也可根据学生的不同情况,有的放矢地进行指导,避免“满堂灌”现象,这样能发展学生的思维,对学生自学能力的形成和发展具有良好的促进作用。
3.运用网络,培养学生理解、运用语言的能力。
英语作为一门语言,是人们日常交流的工具。以往的教学由于受时间、空间的限制,在课堂上不可能给每位学生提供更多的机会练习,而通过网络,就从中获取更多的信息量,从而丰富自己已有的语言知识。教师可以针对学生已有的知识水平,充分发挥他们的想象力,来检验学生的掌握情况。
总之,我们知道,无论多媒体还是网络,现代化信息技术与英语教学课程整合的最终目的是要通过现代化信息技术教育,提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力,自主学习的意识和能力,提高教学质量,促进教学改革,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式与教育方式的变革。所谓整合,不是“不是水与沙的关系”,而应该是“水与盐的关系”,互相交融,成为一个更为丰厚的全新的整体。
参考文献:
[1]何高大.现代语言学与外语教学CAI软件设计(六)[J].外语电化教学,2000,(4).
[2]夏政,涂开益等.多媒体网络实验室在外语教学中的应用[J].外语电化教学,2001,(2).