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数学教学的过程就是学生与文本、与他人、与编者的融合过程.对数学知识的把握并非学生数学学习的终极目的,从某种意义上说,学生的数学学习更多是为了发展学生的数学思想方法,丰富学生的数学活动经验,提升学生的数学学习力.对于学生来说,数学理解既有外在的行为表现,又有内在的心理表征.为理解而教,应当成为学生数学学习向学科本身回归的重要标识.