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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 本文论述了以健美操教学为主体的培训出现在高校和健身中心这两种不同环境中所产生的效果差异，通过比较研究让两种载体下的培训达到各取所需、共同进步、以最大实效性服务于两种载体的效果
关键词 高校 师资培训 健美操
一、高校健美操教师师资培训的现状
目前我国高校的教师培训形式和途径主要包括高级研讨班、国内访问学者、青年骨干教师研修班、岗前培训、社会实践、单科进修、短期研讨班、出国进修、网络培训等。[1]以健美操为主的高校教师师资培训主要由以下特点：高校健美操教师培训基本以省内为主，偶尔出现的省外培训交流机会，由于教师工作量和学校师资培训资金规划的限制，未能达到正常培训交流效果；培训内容秉承先国家，再省会，再向二三线城市扩展的原则，参训教师将所学内容带回到所在单位，根据学校和教研室的具体情况决定是否将新学到的培训内容运用到教学大纲当中；在参训教师的选取上，每个院校都愿意遵循以老带新的传统，这样既能达到各个院校之间健美操教学的沟通交流，又能保证有完整的体能和知识架构支撑本院校教师对新内容的学习掌握；由于外出培训时间和培训费用的限制，参训教师必须在短时间内掌握两套以上操化动作，这其中既包括竞赛项目、也包括普及项目，培训结束后所学大部分内容会以文字视频形式下发到参训教师手中，方便所学内容准确的得到推广。
我国高校健美操教师培训是行政行为，它的特点是全国统一标准，统一要求，保证全国高校教师教学水平的同步发展。使教师培训有章可循，有序的稳步的向前发展。[2]它的不足就是不能调动教师的内在积极性，这种积极性的缺失原因主要可以归纳为以下几个方面：第一，培训结束后学好学坏都一样，没有了层次和评估机制在培训中发挥作用，反馈和激励的效果也就不能被实现；[3]第二，培训内容过于单一，比赛和教学是近10年健美操师资培训的目的，这个初衷无可厚非，但面对接受能力和接受途径要求越来越高的当今大学生，没有多元化的资源汲取，势必无法满足当今大学生对于健美操相关内容的要求；第三，培训模式的单一，教师先在台前示范，其他院校老师在台下学习，没有学会的内容回去以后从下发的文字视频资料中弥补；第四，外出培训教师除了要在最短的时间内掌握培训内容，还要对回学校后自己原有的教学任务、科研任务、培训费用的规划等，都体现出了相关配套制度的不完善。
二、健身中心健美操教练培训现状
健身中心健美操教师属于有氧操教练的范畴，“有氧操教练”这个称谓确定的过程，印证了有氧操内容的充实完善和顺应时代发展潮流的特点。從最早的马华、程丹彤推广的大众健身操到现如今的有氧舞蹈，单车瑜伽、普拉提等，体现出了内容上的完善；从最早的只有女性参与的活动到现如今在肚皮舞、拉丁舞的课堂上也能见到男教练、男会员的场景，体现了受众群体的完善；从最早的单一内容单一模式的教练培训到现在的分组教学，自编动作评比，体现了内容模式的多元化，人性化。偌大的操厅里，听到的不只是以前的“1，2，3，4”取而代之的是总教练的那句鼓励的话语“我不仅需要好的DANCER！更需要在你们若干团队中发现好的LEADER！COME ON！”
健身中心的有氧操教练会有定期的培训，这些培训由每一家健身中心选派出本中心表现比较突出并且业务能力高的教练参加，人员的不固定性增加了有氧操教练竞争的激烈性，每一个人都想抓住这个难得的机会。参加培训结束后再将自己参加培训学到的内容与俱乐部其他人员共享，最终达到以外出培训做激励，所有有氧教练共同掌握最前沿内容的终极目标。[4]跳出了简单的有氧健美操的单一模式，取百家之所长的态度让更多的目光对准了中国，对准了这个有着将近十四亿人口的发展中国家。NIKE，莱美诸如此类国际的大品牌纷纷来到中国，与一线城市的健身中心谈合作、谈定期培训、谈签约教练等。除了为国内有氧教练提供培训机会，还为那些在培训中表现突出的教练提供印有自己标志的鞋袜、包、服装等。在培训中获得优秀参训教练，NIKE、莱美签约教练资格的，回到自己以前健身中心的工作岗位后，工资和职位都会有相应提升。
三、高校健美操教师参与健身俱乐部模式下师资培训的探讨
既然健美操教学为主体的培训出现在高校和健身中心这两种不同环境中所产生的效果有如此大的差异，我们为什么不试着将二者融会贯通、各取所需，让两种载体下的师资培训都达到最大效果呢？
教师的个人教育，教师的初步训练以及终生教育。[5]只有认识到终生教育的重要性才能在现行师资培训的道路上走出最快、最正确的步伐。高校健美操教师师资培训作为高校教师师资培训的一个很小的范畴，能否在摸索中找到适合自己的道路，和每一个一线的健美操教师、培训教师有着莫大的关系，建设好师资培训的队伍，在实践中探索出客观规律，让师资培训以更大的时效性服务于高校，服务于祖国的教育事业。
参考文献：
[1] 杨光，张辰明.浅析如何加强高校教师培训的时效性[J].长春大学学报.2012.6（12）：1560-1563.
[2] 孙松滨.中美高校教师师资培训的比较[J].黑龙江高校研究.2001.101（3）：59-61.
[3] 李有增.探析高校师资培训工作[J].赤峰学院学报.2012.28（12）：239-240.
[4] 刘松.高校健美操教学与健身中心有氧操授课二合一的可行性研究[J].体育时空.2013.12（6）：158-159.
摘 要 本文论述了以健美操教学为主体的培训出现在高校和健身中心这两种不同环境中所产生的效果差异，通过比较研究让两种载体下的培训达到各取所需、共同进步、以最大实效性服务于两种载体的效果
关键词 高校 师资培训 健美操
一、高校健美操教师师资培训的现状
目前我国高校的教师培训形式和途径主要包括高级研讨班、国内访问学者、青年骨干教师研修班、岗前培训、社会实践、单科进修、短期研讨班、出国进修、网络培训等。[1]以健美操为主的高校教师师资培训主要由以下特点：高校健美操教师培训基本以省内为主，偶尔出现的省外培训交流机会，由于教师工作量和学校师资培训资金规划的限制，未能达到正常培训交流效果；培训内容秉承先国家，再省会，再向二三线城市扩展的原则，参训教师将所学内容带回到所在单位，根据学校和教研室的具体情况决定是否将新学到的培训内容运用到教学大纲当中；在参训教师的选取上，每个院校都愿意遵循以老带新的传统，这样既能达到各个院校之间健美操教学的沟通交流，又能保证有完整的体能和知识架构支撑本院校教师对新内容的学习掌握；由于外出培训时间和培训费用的限制，参训教师必须在短时间内掌握两套以上操化动作，这其中既包括竞赛项目、也包括普及项目，培训结束后所学大部分内容会以文字视频形式下发到参训教师手中，方便所学内容准确的得到推广。
我国高校健美操教师培训是行政行为，它的特点是全国统一标准，统一要求，保证全国高校教师教学水平的同步发展。使教师培训有章可循，有序的稳步的向前发展。[2]它的不足就是不能调动教师的内在积极性，这种积极性的缺失原因主要可以归纳为以下几个方面：第一，培训结束后学好学坏都一样，没有了层次和评估机制在培训中发挥作用，反馈和激励的效果也就不能被实现；[3]第二，培训内容过于单一，比赛和教学是近10年健美操师资培训的目的，这个初衷无可厚非，但面对接受能力和接受途径要求越来越高的当今大学生，没有多元化的资源汲取，势必无法满足当今大学生对于健美操相关内容的要求；第三，培训模式的单一，教师先在台前示范，其他院校老师在台下学习，没有学会的内容回去以后从下发的文字视频资料中弥补；第四，外出培训教师除了要在最短的时间内掌握培训内容，还要对回学校后自己原有的教学任务、科研任务、培训费用的规划等，都体现出了相关配套制度的不完善。
二、健身中心健美操教练培训现状
健身中心健美操教师属于有氧操教练的范畴，“有氧操教练”这个称谓确定的过程，印证了有氧操内容的充实完善和顺应时代发展潮流的特点。從最早的马华、程丹彤推广的大众健身操到现如今的有氧舞蹈，单车瑜伽、普拉提等，体现出了内容上的完善；从最早的只有女性参与的活动到现如今在肚皮舞、拉丁舞的课堂上也能见到男教练、男会员的场景，体现了受众群体的完善；从最早的单一内容单一模式的教练培训到现在的分组教学，自编动作评比，体现了内容模式的多元化，人性化。偌大的操厅里，听到的不只是以前的“1，2，3，4”取而代之的是总教练的那句鼓励的话语“我不仅需要好的DANCER！更需要在你们若干团队中发现好的LEADER！COME ON！”
健身中心的有氧操教练会有定期的培训，这些培训由每一家健身中心选派出本中心表现比较突出并且业务能力高的教练参加，人员的不固定性增加了有氧操教练竞争的激烈性，每一个人都想抓住这个难得的机会。参加培训结束后再将自己参加培训学到的内容与俱乐部其他人员共享，最终达到以外出培训做激励，所有有氧教练共同掌握最前沿内容的终极目标。[4]跳出了简单的有氧健美操的单一模式，取百家之所长的态度让更多的目光对准了中国，对准了这个有着将近十四亿人口的发展中国家。NIKE，莱美诸如此类国际的大品牌纷纷来到中国，与一线城市的健身中心谈合作、谈定期培训、谈签约教练等。除了为国内有氧教练提供培训机会，还为那些在培训中表现突出的教练提供印有自己标志的鞋袜、包、服装等。在培训中获得优秀参训教练，NIKE、莱美签约教练资格的，回到自己以前健身中心的工作岗位后，工资和职位都会有相应提升。
三、高校健美操教师参与健身俱乐部模式下师资培训的探讨
既然健美操教学为主体的培训出现在高校和健身中心这两种不同环境中所产生的效果有如此大的差异，我们为什么不试着将二者融会贯通、各取所需，让两种载体下的师资培训都达到最大效果呢？
教师的个人教育，教师的初步训练以及终生教育。[5]只有认识到终生教育的重要性才能在现行师资培训的道路上走出最快、最正确的步伐。高校健美操教师师资培训作为高校教师师资培训的一个很小的范畴，能否在摸索中找到适合自己的道路，和每一个一线的健美操教师、培训教师有着莫大的关系，建设好师资培训的队伍，在实践中探索出客观规律，让师资培训以更大的时效性服务于高校，服务于祖国的教育事业。
参考文献：
[1] 杨光，张辰明.浅析如何加强高校教师培训的时效性[J].长春大学学报.2012.6（12）：1560-1563.
[2] 孙松滨.中美高校教师师资培训的比较[J].黑龙江高校研究.2001.101（3）：59-61.
[3] 李有增.探析高校师资培训工作[J].赤峰学院学报.2012.28（12）：239-240.
[4] 刘松.高校健美操教学与健身中心有氧操授课二合一的可行性研究[J].体育时空.2013.12（6）：158-159.