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摘要：识字教学是整个学校阶段语文教学的关键，是小学低段的教学重点，教师应当引导学生养成良好的识字习惯，激发学生的识字兴趣，并交给学生识字的方法，使学生乐于识字，为阅读和写作打好坚实的基础。
关键词：识字；习惯；兴趣；方法
【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0106-01
语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，然而识字的过程又是十分枯燥的。儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们的学习特点就是学得快，忘得也快，以致有些儿童对语文产生厌学的心理。语文《新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，强调要注重“培养学生主动识字的愿望”，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。从教十几年来，在课堂上我曾多次给学生讲识字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效甚微。为了提高学生的识字积极性，我尝试了很多方法，现结合教育教学理论把我在教学实践中逐渐摸索出一些经验，总结如下与大家分享。
一 培养学生的识字习惯
根据《语文课程标准》对识字教学的规定，学生在小学阶段须要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读习作中正确的理解和运用。要使学生达到这一要求，在教学过程中培养他们良好的识字习惯势在必行，只有当学生养成了良好的识字习惯后，学生能够正确理解和运用的汉字数目才会源源不断的增加。
所谓“生活处处皆语文，生活处处皆汉字。”在教学中，我除了引导学生把课内要求学会和认识的字掌握好之外，还帮助学生树立开放的识字观念，充分利用现实生活中的语文教育资源，将汉字向课外延伸。我引导孩子们从身边的衣服饰品标牌、饮料瓶、包装纸、宣传标语上找出发现汉字，并试着读一读，也就能很快的认得这些字了。孩子们都有自己的识字本，用来搜集整理课外识记的汉字，翻开他们的识字本，你会发现这些本子就像一个“汉字超市”：“爽歪歪”、“娃哈哈”、“上好佳”……平时翻看说一说，读一读，毫无负担地识了大批的汉字。这样做激发了儿童识字的兴趣，有效的培养了他们对汉字的敏感性，使他们渐渐养成生活中时时处处都识字的好习惯。
二 激发学生的识字兴趣
兴趣最好的老师，是学生探求知识的内在动力。兴趣能使学生的思维更加活跃，学生的学习兴趣一旦被激发，那么学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。在教学过程中，我注意选择适合学生年龄阶段或学生感兴趣的话题，巧妙创设各种有趣的情景，旁敲侧击，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于识字。此外游戏是小学生喜闻乐见的活动，要想学生保持学习汉字的兴趣，在教学过程中，我把握“寓教于乐”的准则，找准游戏与教学内容的联系，积极开展各种游戏活动，巧妙变换活动形式，不断满足学生的好奇心，使学生在玩中学习、思考、创新。
教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中我充分利用游戏的形式调动形式学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。例如，将课文中要认的字摆在黑板上，玩猜字游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高。还有让同桌两人玩“打牌”的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了并读得快，卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三 多种形式的识字方法
学无常法，贵在得法。养成了良好的习惯并有了浓厚的识字兴趣之后，掌握一定的识字方法是至关重要的，在教学中，为了增加识字的趣味性，我常采用以下几种有趣的形式：
1.做动作法。如教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“伸”等表示动作的词，我会让形式做一组相应的动作，这满足了孩子爱动的天性，为他们的识字过程增添了乐趣。
2.猜谜语法。学生非常喜欢字谜游戏，所以有时我会特别利用猜字谜的方法，让学生尝试着写出字形。如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是个“日”字。这样做无形之中还启迪了孩子的智慧。
3.比较识字法。这是一种识别形近字的特例。在小学生需要认识的常用汉字中，形近字层出不穷，就连我们的教师有些时候也会出错，更别说学生们了，面对这样的汉字，学生们往往张冠李戴、混肴不清。在教学实践中进行“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“请、清、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
4.口诀识字法。童年时期曾听有些家长这样考小孩子汉字，问“亡口月贝凡是什么字”、“一点一横长……”等等，其实这就是口诀识字法，利用这种方法也能够很好的把汉字记牢，在小学语文教学中可以适当采用，起初可以就是编口诀，等学生熟悉了之后再引导学生自己编，可谓一举多得。
5.交流识字法。当学生掌握一定的方法后，教师可让学生自己学习认识课文中的生字，学生在自学生字的过程中，反复不断地运用各种已知的方法，熟能生巧，渐渐衍生出另外的方法，并获得或多或少的心得体会。然后，我们开展心得交流，比如分小组讨论，让他们相互分享各自的所感所得，相互学习，相互促进，最终提升整个班集体的识字能力。
以上的识字教学方式方法，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。由于我的教学方法有了很大的改进，学生学习生字的积极性大大的提高了，学生能够轻松愉快地记住所学的知识，取得了事半功倍的效果。
关键词：识字；习惯；兴趣；方法
【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0106-01
语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，然而识字的过程又是十分枯燥的。儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们的学习特点就是学得快，忘得也快，以致有些儿童对语文产生厌学的心理。语文《新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，强调要注重“培养学生主动识字的愿望”，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。从教十几年来，在课堂上我曾多次给学生讲识字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效甚微。为了提高学生的识字积极性，我尝试了很多方法，现结合教育教学理论把我在教学实践中逐渐摸索出一些经验，总结如下与大家分享。
一 培养学生的识字习惯
根据《语文课程标准》对识字教学的规定，学生在小学阶段须要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读习作中正确的理解和运用。要使学生达到这一要求，在教学过程中培养他们良好的识字习惯势在必行，只有当学生养成了良好的识字习惯后，学生能够正确理解和运用的汉字数目才会源源不断的增加。
所谓“生活处处皆语文，生活处处皆汉字。”在教学中，我除了引导学生把课内要求学会和认识的字掌握好之外，还帮助学生树立开放的识字观念，充分利用现实生活中的语文教育资源，将汉字向课外延伸。我引导孩子们从身边的衣服饰品标牌、饮料瓶、包装纸、宣传标语上找出发现汉字，并试着读一读，也就能很快的认得这些字了。孩子们都有自己的识字本，用来搜集整理课外识记的汉字，翻开他们的识字本，你会发现这些本子就像一个“汉字超市”：“爽歪歪”、“娃哈哈”、“上好佳”……平时翻看说一说，读一读，毫无负担地识了大批的汉字。这样做激发了儿童识字的兴趣，有效的培养了他们对汉字的敏感性，使他们渐渐养成生活中时时处处都识字的好习惯。
二 激发学生的识字兴趣
兴趣最好的老师，是学生探求知识的内在动力。兴趣能使学生的思维更加活跃，学生的学习兴趣一旦被激发，那么学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。在教学过程中，我注意选择适合学生年龄阶段或学生感兴趣的话题，巧妙创设各种有趣的情景，旁敲侧击，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于识字。此外游戏是小学生喜闻乐见的活动，要想学生保持学习汉字的兴趣，在教学过程中，我把握“寓教于乐”的准则，找准游戏与教学内容的联系，积极开展各种游戏活动，巧妙变换活动形式，不断满足学生的好奇心，使学生在玩中学习、思考、创新。
教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中我充分利用游戏的形式调动形式学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。例如，将课文中要认的字摆在黑板上，玩猜字游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高。还有让同桌两人玩“打牌”的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了并读得快，卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三 多种形式的识字方法
学无常法，贵在得法。养成了良好的习惯并有了浓厚的识字兴趣之后，掌握一定的识字方法是至关重要的，在教学中，为了增加识字的趣味性，我常采用以下几种有趣的形式：
1.做动作法。如教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“伸”等表示动作的词，我会让形式做一组相应的动作，这满足了孩子爱动的天性，为他们的识字过程增添了乐趣。
2.猜谜语法。学生非常喜欢字谜游戏，所以有时我会特别利用猜字谜的方法，让学生尝试着写出字形。如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是个“日”字。这样做无形之中还启迪了孩子的智慧。
3.比较识字法。这是一种识别形近字的特例。在小学生需要认识的常用汉字中，形近字层出不穷，就连我们的教师有些时候也会出错，更别说学生们了，面对这样的汉字，学生们往往张冠李戴、混肴不清。在教学实践中进行“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“请、清、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
4.口诀识字法。童年时期曾听有些家长这样考小孩子汉字，问“亡口月贝凡是什么字”、“一点一横长……”等等，其实这就是口诀识字法，利用这种方法也能够很好的把汉字记牢，在小学语文教学中可以适当采用，起初可以就是编口诀，等学生熟悉了之后再引导学生自己编，可谓一举多得。
5.交流识字法。当学生掌握一定的方法后，教师可让学生自己学习认识课文中的生字，学生在自学生字的过程中，反复不断地运用各种已知的方法，熟能生巧，渐渐衍生出另外的方法，并获得或多或少的心得体会。然后，我们开展心得交流，比如分小组讨论，让他们相互分享各自的所感所得，相互学习，相互促进，最终提升整个班集体的识字能力。
以上的识字教学方式方法，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。由于我的教学方法有了很大的改进，学生学习生字的积极性大大的提高了，学生能够轻松愉快地记住所学的知识，取得了事半功倍的效果。