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摘 要：古诗文背诵的抽查经常让语文老师和很多学生感到“痛苦”，尤其是文言文，因为其篇幅较长，学生背诵难度大、耗时长，学生一个个找老师来背诵太耗时间，学生也会有“被迫”的感觉。看着辦公室总是挤满学生，语文老师一边批改作业一边听学生背诵，办公室里人影攒动、嘈杂声入脑入髓，汗味四处弥漫……教师可以用高效背诵比赛的方式来完成对学生古诗文背诵的抽查，并且根据学生的实际情况适当加入课外古诗文的背诵，激发学生的挑战欲，也提升学生背诵积累课内外古诗文的自信心。
关键词：古诗文背诵;比赛;提升;自信
以部编版教材七年级上册古诗文背诵为例（因为七年级下学期和八、九年级各学期应背诵的课内古诗文及老师额外布置学生背诵积累的课外古诗文，都能利用寒暑假让学生背诵，而七年级上册的背诵内容只能在七年级上学期教学过程中完成，且小升初的学生还不适应新老师、新环境，这个学期进行背诵任务的抽查难度较大，因此以此为例）：本册教材共有古诗词12首、文言文7篇（含《〈论语〉十二章》）。给出的任务准备时间为1周（因为我所执教的班级学生整体语文基础相对较弱，学习习惯很难纠正，平时全班整体抽背文言文时，看口型可知近一半的孩子在敷衍老师，并且眼神躲闪，没有自信。课下抽背时，这些孩子总是想尽一切办法一拖再拖，最后依然背不会或背不熟练。因此，我将比赛时间定到临近期末，用4天的时间完成竞赛。我提前1周向学生通知具体的比赛时间、规则和要求，让孩子们做好充足的准备。学生程度较好的话也可选其他时间竞赛。如果七年级下学期和八、九年级期间要举办古诗文背诵比赛，可在寒暑假提前印发背诵篇目，提前正音，假期督促学生在微信群或钉钉群的“作业”里背诵，这样就可以在开学初的第一周或第二周就举办背诵比赛，学生准备的时间也更加充分，还能化被动为主动，提前预习古诗文）。
我将全班学生（50人）分为8组，每组5～6人，提前告知学生4天中每一场比赛规定的古诗文背诵篇目（第一天背诵课内古诗词，第二天和第三天背诵课内文言文，第四天背诵课外古诗文）。古诗词比较简短，可采用全班齐背的方式进行：课内古诗词每首赋分5分，课外古诗词每首赋分10分（均不能停顿，不能出现任何错误）。我让人数相同的两组面对面，互相一对一听对方的声音或检查对方口型，看是否有停顿、错漏等。全班齐背高效抽查12首古诗词的具体方法：人数相等的B组和C组成员互相面对面背诵，B1和C1直接在自己的座位上坐着面对面互相检查背诵;A1和D1（他们中间隔着B1、C1）在自己的座位上站着面对面互盯口型检查背诵。两组的其他学生安排同上。
较长、难度较大的课内外文言文和会背人数较少的课外文言文、古诗词采用多名学生上台展示背诵的方式进行。课内文言文每篇赋分10分，课外文言文根据篇幅长短每篇赋分10～20分（均根据熟练程度和准确程度酌情给分）。学生上台展示背诵的具体方法：（1）在全班初步询问，查明能够熟练背诵某一篇指定篇目的具体人数，确定人数较少（一般为半数以下），可选用此方法。（2）请能够熟练背诵的学生上讲台展示背诵。指定台下的不同组的学生一一和台上的学生相对应，听其声音，盯其口型，检查其背诵情况。（3）如果背诵的学生和检查计分的学生双方计算得分的误差较大，可要求台上的学生再单独展示，重新计分。（ “真金不怕火炼”，只要积极、正确引导，台上展示背诵的学生不会觉得台下的学生是在故意扣分，学生之间也不会互相恶意竞争。）（4）学生背诵过程中不仅要背得流畅，还要背诵准确，不出现加字、漏字等情况。背诵过程中如出现停顿，得分减半，出现较长时间的停顿（一般以10秒为限）则不得分。
我找了两个背诵最好的学生（一般是两个课代表）担任课内外古诗文背诵比赛的主持人和记分员（其他学生正好可以分成8组）。最后，我们把各组每个成员的个人得分的总和记为小组总得分。按照小组排名发优胜小组奖（每组都有奖品，但等次不同），再按组内个人得分发个人奖，小组内每个个人的奖品又有不同。这充分激发了学生的挑战欲。
这是一个系列性的比赛，虽然耗时较长，场次较多，内容非常丰富，但是，孩子们得奖时的成就感也更高。这次比赛只有自己背得好是无法得奖的，这次比赛不仅是个人之间的较量，还是班级内小组团队之间的较量。小组长将带领组内5人抓紧1周的时间迅速复习背诵，每个人都尽最大的努力争取得到更高的分数。对于组内背诵慢的学生，组内背诵快的学生要教给他背诵的方法，还要鼓励和督促其每天努力背诵，甚至对其提出要求并督促落实。有的组的学生制订出计划表，贴在课桌上，按照计划表督促组内背诵慢的学生按时完成每天的背诵任务。每天在背诵表格上完成背诵的篇目下画笑脸图案。每组内的学生，两两结成二人背诵小组，两人互相督促，共同进步。这样，我们可以发现学生的早读效率有明显的提高。早读前就能听到班里学生朗朗的读书声。任务明确后，学生背诵古诗文的积极性确实有很大的提高。
参考文献：
[1]王丽静.语文核心素养下的初中语文古诗文教学策略探究[J].汉字文化，2020（6）.
[2]孙小卫.语文核心素养下的古诗文教学[J].大连教育学院学报，2018（3）.
关键词：古诗文背诵;比赛;提升;自信
以部编版教材七年级上册古诗文背诵为例（因为七年级下学期和八、九年级各学期应背诵的课内古诗文及老师额外布置学生背诵积累的课外古诗文，都能利用寒暑假让学生背诵，而七年级上册的背诵内容只能在七年级上学期教学过程中完成，且小升初的学生还不适应新老师、新环境，这个学期进行背诵任务的抽查难度较大，因此以此为例）：本册教材共有古诗词12首、文言文7篇（含《〈论语〉十二章》）。给出的任务准备时间为1周（因为我所执教的班级学生整体语文基础相对较弱，学习习惯很难纠正，平时全班整体抽背文言文时，看口型可知近一半的孩子在敷衍老师，并且眼神躲闪，没有自信。课下抽背时，这些孩子总是想尽一切办法一拖再拖，最后依然背不会或背不熟练。因此，我将比赛时间定到临近期末，用4天的时间完成竞赛。我提前1周向学生通知具体的比赛时间、规则和要求，让孩子们做好充足的准备。学生程度较好的话也可选其他时间竞赛。如果七年级下学期和八、九年级期间要举办古诗文背诵比赛，可在寒暑假提前印发背诵篇目，提前正音，假期督促学生在微信群或钉钉群的“作业”里背诵，这样就可以在开学初的第一周或第二周就举办背诵比赛，学生准备的时间也更加充分，还能化被动为主动，提前预习古诗文）。
我将全班学生（50人）分为8组，每组5～6人，提前告知学生4天中每一场比赛规定的古诗文背诵篇目（第一天背诵课内古诗词，第二天和第三天背诵课内文言文，第四天背诵课外古诗文）。古诗词比较简短，可采用全班齐背的方式进行：课内古诗词每首赋分5分，课外古诗词每首赋分10分（均不能停顿，不能出现任何错误）。我让人数相同的两组面对面，互相一对一听对方的声音或检查对方口型，看是否有停顿、错漏等。全班齐背高效抽查12首古诗词的具体方法：人数相等的B组和C组成员互相面对面背诵，B1和C1直接在自己的座位上坐着面对面互相检查背诵;A1和D1（他们中间隔着B1、C1）在自己的座位上站着面对面互盯口型检查背诵。两组的其他学生安排同上。
较长、难度较大的课内外文言文和会背人数较少的课外文言文、古诗词采用多名学生上台展示背诵的方式进行。课内文言文每篇赋分10分，课外文言文根据篇幅长短每篇赋分10～20分（均根据熟练程度和准确程度酌情给分）。学生上台展示背诵的具体方法：（1）在全班初步询问，查明能够熟练背诵某一篇指定篇目的具体人数，确定人数较少（一般为半数以下），可选用此方法。（2）请能够熟练背诵的学生上讲台展示背诵。指定台下的不同组的学生一一和台上的学生相对应，听其声音，盯其口型，检查其背诵情况。（3）如果背诵的学生和检查计分的学生双方计算得分的误差较大，可要求台上的学生再单独展示，重新计分。（ “真金不怕火炼”，只要积极、正确引导，台上展示背诵的学生不会觉得台下的学生是在故意扣分，学生之间也不会互相恶意竞争。）（4）学生背诵过程中不仅要背得流畅，还要背诵准确，不出现加字、漏字等情况。背诵过程中如出现停顿，得分减半，出现较长时间的停顿（一般以10秒为限）则不得分。
我找了两个背诵最好的学生（一般是两个课代表）担任课内外古诗文背诵比赛的主持人和记分员（其他学生正好可以分成8组）。最后，我们把各组每个成员的个人得分的总和记为小组总得分。按照小组排名发优胜小组奖（每组都有奖品，但等次不同），再按组内个人得分发个人奖，小组内每个个人的奖品又有不同。这充分激发了学生的挑战欲。
这是一个系列性的比赛，虽然耗时较长，场次较多，内容非常丰富，但是，孩子们得奖时的成就感也更高。这次比赛只有自己背得好是无法得奖的，这次比赛不仅是个人之间的较量，还是班级内小组团队之间的较量。小组长将带领组内5人抓紧1周的时间迅速复习背诵，每个人都尽最大的努力争取得到更高的分数。对于组内背诵慢的学生，组内背诵快的学生要教给他背诵的方法，还要鼓励和督促其每天努力背诵，甚至对其提出要求并督促落实。有的组的学生制订出计划表，贴在课桌上，按照计划表督促组内背诵慢的学生按时完成每天的背诵任务。每天在背诵表格上完成背诵的篇目下画笑脸图案。每组内的学生，两两结成二人背诵小组，两人互相督促，共同进步。这样，我们可以发现学生的早读效率有明显的提高。早读前就能听到班里学生朗朗的读书声。任务明确后，学生背诵古诗文的积极性确实有很大的提高。
参考文献：
[1]王丽静.语文核心素养下的初中语文古诗文教学策略探究[J].汉字文化，2020（6）.
[2]孙小卫.语文核心素养下的古诗文教学[J].大连教育学院学报，2018（3）.