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摘 要：通过对思政课堂和实践教学，以及教学考核等三项重要环节进行改革创新，使学生能够积极主动参与思政学习之中，在引导学生正确认知个人使命的基础上，让思政教学内容真正融入个人思维，实现理论到个人信仰的深度转化。本文拟从学生视角分析传统高校思政课教学的不足，从换位思考和转变教学思路两个角度切入，融入学生视角具体分析高校思政课教学改革的创新机制。
关键词：换位思考；转变思路；学生视角；高校思政课；教学改革创新
1引言
“互联网+”已全面融入的我们的生活、学习，其不仅影响整个时代发展，也对学生培养活动的具体实施产生了重要影响。对于思维活跃、学习能力强的“95后”、“00后”大学生来说，思政课教学所面临的挑战日益突出，无论是传统的育人方式，还是育人效果都正在经历考验与挑战。老师以换位的方式来思考和反思教学不足，将促进思政课改革实现创新效果。
2从学生视角分析传统高校思政课教学的欠缺不足
结合目前高校思政课开展实际看，各个专业、学校都开设了该课程教学，但是其教学效果并不理想。部分学生在参与思政教育学习时，认为该教学的针对性不强，学习与应用价值不大等等，这不仅影响了学生对思政内容的理解，同时更是无法发挥高校思政教学活动的应有价值。
从学生视角看，传统的思政课教学，不仅针对性不够，同时其实践色彩也明显不足。目前多数高校在实施思政教学中，基本都是在教室内实施，甚至很多老师的课件PPT也是照抄照搬，“沿袭”以往，教学形式不够“新颖”，这不仅无法让学生真正体会到思政教学的价值点和应用点，同时也很难激发学生自身对思政知识的理解与应用。
实际上，造成这一问题的根源在于老师过多从自身出发，未能换位思考，理解学生自身的学习兴趣和关注点。所以，在教学环境日益复杂的今天，教师必须从学生关注点和兴趣点出发，认可学生在思政课堂的主体地位和创造精神，从而实现整个课程的全面创新。
3换位思考、转变思路：基于学生视角分析高校思政课教学改革创新思路
通过创造和设置有效的教学环境，让学生能够沉下心，融入到教学课堂之中。同时，也要注重坚持塑造学生自主学习的课堂理念，通过赋予学生必要的课堂创造意识和主动意识，进而实现学生学习与答疑解惑的协调实施。此外，也要注重使用多元互动、立体交流的课堂形式，丰富教学内涵，实现思政教學的全面革新。
此外，目前高校学生在学习与成长过程中，所面临复杂的成长环境，也需要有切实可行的实践理论予以指导。因此，在当前树立学生主体的思政教学革新中，要立足深度学习这一科学视角，综合分析高校思政教学中所存在的实质性问题，通过构建理论与“实践+”的全新改革理念，让学生发自内心认同思政教学内涵，引导学生发现新知识、构建新思维，引导学生切实解决自身在现实学习与具体生活中所存在的各项问题，从而让思政教学有价值、有意义。
转变教学思路，也是变革学生培养机制，塑造学生为本的教学思路。也就是说，要让学生能够真正沉下心来参与思政课程的深度学习之中，这不仅是思政课教学改革与深化的方向，更是将学生正确放置在思政课“中心”地位的具体表现。可以将思政课老师作为学生成长过程中的“人生导师”，拉近师生之间的距离，增加教学反馈，让整个思政课更有“温度”。
在高校思政课教学全面改革与深度创新的大背景下，我们所需要构建的“大思政”格局，不仅是对教学内容进行完善，更需要注重从学生视角出发，全面考虑当前思政课教学活动中存在的问题和不足，并且在换位思考的同时，形成系统化的教学方案。必须树立学生为本的基本意识，只有真正融入学生，理解学生，切实感知学生所需、所想，才能让思政教学与学生成长学习之间实现深度融合。因此，结合思政教学活动看，基于换位思考这一理念，及时转变教学思路，并且从学生视角出发，综合考虑思政教学活动的各个环节，通过本质化革新，内涵化创新，体系化重塑，从而全面优化高校思政教学机制，实现其全面改革。
4结语
在高校教学机制全面革新的今天，教师必须将课堂主动权“归还”学生，同时更要注重学生主体意识，通过转变教学思路，从而真正意义上实现思政课改革与创新。从学生视角出发，这不仅是教学内容的革新，更需要从学生成长过程中所面临的实际问题出发，通过整体创新与本质优化，关心学生成长、关注学生进步，实现思政课教学育人的理想效果。
参考文献
[1]郭翠翠.双主体互动理念下高校思想政治理论课问题式专题化教学改革探究——基于建构主义与接受主义学习理论比较的视角[J].高教学刊，2017，（07）：100-101.
[2]崔丽.学生核心素养培养视角下的思政课教育教学方法改革的实践探索——以哈尔滨广厦学院为例[J].农家参谋，2017，（12）：213-215.
[3]陈虹.地方高校思想政治理论课教学改革研究——以翻转课堂理念为视角[J].武夷学院学报，2018，（02）：121-122.
作者简介
任红营（1988—），女，汉族，硕士，助教，现工作于重庆三峡学院，研究方向思想政治教育。
关键词：换位思考；转变思路；学生视角；高校思政课；教学改革创新
1引言
“互联网+”已全面融入的我们的生活、学习，其不仅影响整个时代发展，也对学生培养活动的具体实施产生了重要影响。对于思维活跃、学习能力强的“95后”、“00后”大学生来说，思政课教学所面临的挑战日益突出，无论是传统的育人方式，还是育人效果都正在经历考验与挑战。老师以换位的方式来思考和反思教学不足，将促进思政课改革实现创新效果。
2从学生视角分析传统高校思政课教学的欠缺不足
结合目前高校思政课开展实际看，各个专业、学校都开设了该课程教学，但是其教学效果并不理想。部分学生在参与思政教育学习时，认为该教学的针对性不强，学习与应用价值不大等等，这不仅影响了学生对思政内容的理解，同时更是无法发挥高校思政教学活动的应有价值。
从学生视角看，传统的思政课教学，不仅针对性不够，同时其实践色彩也明显不足。目前多数高校在实施思政教学中，基本都是在教室内实施，甚至很多老师的课件PPT也是照抄照搬，“沿袭”以往，教学形式不够“新颖”，这不仅无法让学生真正体会到思政教学的价值点和应用点，同时也很难激发学生自身对思政知识的理解与应用。
实际上，造成这一问题的根源在于老师过多从自身出发，未能换位思考，理解学生自身的学习兴趣和关注点。所以，在教学环境日益复杂的今天，教师必须从学生关注点和兴趣点出发，认可学生在思政课堂的主体地位和创造精神，从而实现整个课程的全面创新。
3换位思考、转变思路：基于学生视角分析高校思政课教学改革创新思路
通过创造和设置有效的教学环境，让学生能够沉下心，融入到教学课堂之中。同时，也要注重坚持塑造学生自主学习的课堂理念，通过赋予学生必要的课堂创造意识和主动意识，进而实现学生学习与答疑解惑的协调实施。此外，也要注重使用多元互动、立体交流的课堂形式，丰富教学内涵，实现思政教學的全面革新。
此外，目前高校学生在学习与成长过程中，所面临复杂的成长环境，也需要有切实可行的实践理论予以指导。因此，在当前树立学生主体的思政教学革新中，要立足深度学习这一科学视角，综合分析高校思政教学中所存在的实质性问题，通过构建理论与“实践+”的全新改革理念，让学生发自内心认同思政教学内涵，引导学生发现新知识、构建新思维，引导学生切实解决自身在现实学习与具体生活中所存在的各项问题，从而让思政教学有价值、有意义。
转变教学思路，也是变革学生培养机制，塑造学生为本的教学思路。也就是说，要让学生能够真正沉下心来参与思政课程的深度学习之中，这不仅是思政课教学改革与深化的方向，更是将学生正确放置在思政课“中心”地位的具体表现。可以将思政课老师作为学生成长过程中的“人生导师”，拉近师生之间的距离，增加教学反馈，让整个思政课更有“温度”。
在高校思政课教学全面改革与深度创新的大背景下，我们所需要构建的“大思政”格局，不仅是对教学内容进行完善，更需要注重从学生视角出发，全面考虑当前思政课教学活动中存在的问题和不足，并且在换位思考的同时，形成系统化的教学方案。必须树立学生为本的基本意识，只有真正融入学生，理解学生，切实感知学生所需、所想，才能让思政教学与学生成长学习之间实现深度融合。因此，结合思政教学活动看，基于换位思考这一理念，及时转变教学思路，并且从学生视角出发，综合考虑思政教学活动的各个环节，通过本质化革新，内涵化创新，体系化重塑，从而全面优化高校思政教学机制，实现其全面改革。
4结语
在高校教学机制全面革新的今天，教师必须将课堂主动权“归还”学生，同时更要注重学生主体意识，通过转变教学思路，从而真正意义上实现思政课改革与创新。从学生视角出发，这不仅是教学内容的革新，更需要从学生成长过程中所面临的实际问题出发，通过整体创新与本质优化，关心学生成长、关注学生进步，实现思政课教学育人的理想效果。
参考文献
[1]郭翠翠.双主体互动理念下高校思想政治理论课问题式专题化教学改革探究——基于建构主义与接受主义学习理论比较的视角[J].高教学刊，2017，（07）：100-101.
[2]崔丽.学生核心素养培养视角下的思政课教育教学方法改革的实践探索——以哈尔滨广厦学院为例[J].农家参谋，2017，（12）：213-215.
[3]陈虹.地方高校思想政治理论课教学改革研究——以翻转课堂理念为视角[J].武夷学院学报，2018，（02）：121-122.
作者简介
任红营（1988—），女，汉族，硕士，助教，现工作于重庆三峡学院，研究方向思想政治教育。