【摘 要】
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文本特征,首先指它的文体特征.文体特征,是教学内容确立的重要因素.其次,与其相应的表情达意方式,也是文本特征的一个方面.语文核心素养,是学生在语言实践活动中积累与构建起来,并在语言运用情境中表现出来的语言能力及品质,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面.[1]高中文言教学中,应基于文本特征和核心素养视域处理文本、设计教学,从而打造精美的课堂.
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文本特征,首先指它的文体特征.文体特征,是教学内容确立的重要因素.其次,与其相应的表情达意方式,也是文本特征的一个方面.语文核心素养,是学生在语言实践活动中积累与构建起来,并在语言运用情境中表现出来的语言能力及品质,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面.[1]高中文言教学中,应基于文本特征和核心素养视域处理文本、设计教学,从而打造精美的课堂.
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明代花卉画家鲁治的两件《百花图》卷承继了宋代百花图卷画风,具有承前启后的画史意义。鲁治的两件作品分别为工笔和小写意,是明代百花图卷模式的缩影,既具有艺术价值,又兼具文献价值,是一个值得探讨的绘画史论题。
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中国与东盟建立对话关系已迈入而立之年,构建了更为紧密的中国—东盟艺术合作领域。2015年印尼甘美兰音乐在广西开始传播,以广西艺术学院为研习主体。研习遵循文化哲学的主体性原则,以认识和交互维度连接起研习者与传播者之间的音乐文化互动关系,在触及中国古代铜鼓、铜锣文化的历史温度之余,从跨文化传播视域探寻音乐习俗模式的同构现象。新常态下,不断拓展中国—东盟音乐的研习方式对“一带一路”建设民心相通、文化互鉴的格局有着深远之意。
【摘要】本研究通过问卷调查法，面向全国发放《幼儿教师形象调查问卷》3843份，结果发现，不同社会群体在对幼儿园教师形象及其不同维度的评价上存在差异;社会群体对幼儿园教师形象评价得分与接触幼儿园教师的情况呈高度负相关;幼儿园教师形象受评价者学历、收入、择业意愿以及对幼教工作的了解程度等多种因素综合影响。研究表明，不同社会群体对幼儿园教师形象的认知是不同的，应利用不同社会群体的认知差异进行舆论引导工作
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