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摘要：在素质教育改革的推动下小学语文教学中所应用的教学法也逐渐增多，合作学习就是其中应用效果较好的语文学习模式。对于合作学习在小学语文中的应用推广需要对其在教学中的优势进行深入分析，并结合现今小学语文教学的实际情况及需要来探讨此种教学法应用的价值，从而推动语文课堂教学模式的转变。
关键词：小学语文教学；合作学习；推广应用；优势
合作学习作为一种新型的教学模式其为小学语文教学带来了新的转变，并且此种教学方法在实际的应用中具有自主性、合作性、互助性等特点，可以有效的提高学生的自主学习能力，有利于小学生集体意识的发展，并锻炼了小学生的交流能力，使整个学习的过程中小学生更具主动性及积极性，使语文教学效果有效的提高。
一、 合作学习在小学语文教学中的应用现状
合作学习的方式在实际应用中可以调动课堂氛围，使小学生在学习中有更强的积极性与主动性，小学生在交流、探讨、合作的过程中发挥出自主学习的能力，从而接受更多的语文知识。这种教学模式不同于传统的教学方法，其更注重自主学习的作用，培养小学生独立思考的能力，使其在学习中展现自我、发挥自我，从而全面培养小学生的学习能力。
但是在现今的语文教学中此种教学模式的应用却存在着一些问题，其并没有全面考虑合作学习是否适用而一味的追求创新教学方法，其问题主要有以下几点：由于老师对合作学习的内涵和理念了解和认识不足，致使在实际的教学过程当中，合作学习忽略实质而过分注重形式；虽然合作学习具有很多优势，但是由于合作学习的具有一定的课堂适用性，导致一些学校在新课改的倡导下未从实际出发，在课堂上滥用合作学习的教学方法；现阶段，我国的经济发展水平区域性差异很大，教学需求与教育投入力度无法相互匹配，很多地区的师资力量不匹配、学校硬件设施不完善，同时，一方面我国是个人口大国，另一方面小学生的注意力很难集中，过多班级人数大大加重了教师的负担，这些因素都不同程度的阻碍了合作学习的推进，而且进一步影响了教学质量和教学效果。
二、 在小学语文教学中推进合作学习的策略
1. 确定学生在课堂中的主体地位
在新课改的内容中对教师及学生的位置进行了重新的定位，其确定了学生应作为课堂的主体，而教师则是课堂的引导者。为此，在小学语文教学合作学习中教师应充分尊重学生的发展特点及学习意愿，使小学生在交流的过程中可以相互传递知识，发表不同的看法，从而学习到更多的语文知识。同时教师需要做好引导工作，教会小学生要尊重他人表达自身观点的意愿，并在合作学习的过程中给予学生相应的指导，避免小学生在学习语文知识的过程中出現错误的思路。
2. 选择合适的合作学习内容和目标
在小学语文教材中并不是所有的内容都适合应用合作学习的方法，教师在安排合作学习时应结合教学需要、教材内容选取适当的篇目进行教学，并为学生设立相应的学习目标，这样学生在学习的过程中可以更好的掌握学习节奏及学习目的。例如在《窃读记》的教学中，教师首先将学生分成多个小组，并选出小组组长，之后为学生设置学习目标，“理清文章脉络，分析文章叙事方式”及“分析作者窃读时的心情，表达自己对读书的感受”等，在小组合作学习的过程中要鼓励学生各抒己见，表达自己对文章的见解，使小学生可以从多角度理解读书的乐趣及重要性。同时教师需要注意小组组长应选用轮流的方式来安排，让每个学生都可以锻炼组织及管理的能力。
3. 激发小学生合作学习的兴趣和热情
学习兴趣及热情是保证小学生在学习的过程中愿意探索、主动探索的重要条件，因此在语文合作学习中需要注意激发学生对此种教学方法参与的兴趣，以此来保证其学习的效果。例如在《巨人的花园》中，教师可以为学生创立情景，小组学生分别饰演不同的角色，之后在情景模拟中使小学生来领悟文章的含义，明白分享与快乐的含义。上面这篇文章本身就属于童话范围内，教师只需要适当的设计就可以引起小学生的兴趣，因此教师在应用合作学习教学模式时需要注重开发出语文课文中的内容，促使学生可以融入语文学习中，进而提高其学习能力。
4. 教师应增强对合作学习的理解和认识
在小学语文教学中教师对合作学习教学模式的理解可以说是直接影响了教学活动进行的效果，为此教师必须要根据现今教学改革的内容及学生学习的需要来全面的理解合作学习的特点及内容，丰富与合作学习相关的理论知识，并在实践中不断的吸取经验，并接受新的与其相关的知识，从而使合作学习在教学活动中可以更加科学、高效的应用。
三、 结语
合作学习的应用对小学语文教学模式的转变及发展有着非常重要的作用，并且此种教学模式在实际中的应用所需条件简单，教学效果良好，同时教师在教学的过程中需要注意合作学习内容的选取并引导学生来完成学习任务，以此来保证教学目标可以顺利、高效的完成。
参考文献：
[1]于敏.探究如何在小学语文教学中开展合作学习模式[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：194-195.
关键词：小学语文教学；合作学习；推广应用；优势
合作学习作为一种新型的教学模式其为小学语文教学带来了新的转变，并且此种教学方法在实际的应用中具有自主性、合作性、互助性等特点，可以有效的提高学生的自主学习能力，有利于小学生集体意识的发展，并锻炼了小学生的交流能力，使整个学习的过程中小学生更具主动性及积极性，使语文教学效果有效的提高。
一、 合作学习在小学语文教学中的应用现状
合作学习的方式在实际应用中可以调动课堂氛围，使小学生在学习中有更强的积极性与主动性，小学生在交流、探讨、合作的过程中发挥出自主学习的能力，从而接受更多的语文知识。这种教学模式不同于传统的教学方法，其更注重自主学习的作用，培养小学生独立思考的能力，使其在学习中展现自我、发挥自我，从而全面培养小学生的学习能力。
但是在现今的语文教学中此种教学模式的应用却存在着一些问题，其并没有全面考虑合作学习是否适用而一味的追求创新教学方法，其问题主要有以下几点：由于老师对合作学习的内涵和理念了解和认识不足，致使在实际的教学过程当中，合作学习忽略实质而过分注重形式；虽然合作学习具有很多优势，但是由于合作学习的具有一定的课堂适用性，导致一些学校在新课改的倡导下未从实际出发，在课堂上滥用合作学习的教学方法；现阶段，我国的经济发展水平区域性差异很大，教学需求与教育投入力度无法相互匹配，很多地区的师资力量不匹配、学校硬件设施不完善，同时，一方面我国是个人口大国，另一方面小学生的注意力很难集中，过多班级人数大大加重了教师的负担，这些因素都不同程度的阻碍了合作学习的推进，而且进一步影响了教学质量和教学效果。
二、 在小学语文教学中推进合作学习的策略
1. 确定学生在课堂中的主体地位
在新课改的内容中对教师及学生的位置进行了重新的定位，其确定了学生应作为课堂的主体，而教师则是课堂的引导者。为此，在小学语文教学合作学习中教师应充分尊重学生的发展特点及学习意愿，使小学生在交流的过程中可以相互传递知识，发表不同的看法，从而学习到更多的语文知识。同时教师需要做好引导工作，教会小学生要尊重他人表达自身观点的意愿，并在合作学习的过程中给予学生相应的指导，避免小学生在学习语文知识的过程中出現错误的思路。
2. 选择合适的合作学习内容和目标
在小学语文教材中并不是所有的内容都适合应用合作学习的方法，教师在安排合作学习时应结合教学需要、教材内容选取适当的篇目进行教学，并为学生设立相应的学习目标，这样学生在学习的过程中可以更好的掌握学习节奏及学习目的。例如在《窃读记》的教学中，教师首先将学生分成多个小组，并选出小组组长，之后为学生设置学习目标，“理清文章脉络，分析文章叙事方式”及“分析作者窃读时的心情，表达自己对读书的感受”等，在小组合作学习的过程中要鼓励学生各抒己见，表达自己对文章的见解，使小学生可以从多角度理解读书的乐趣及重要性。同时教师需要注意小组组长应选用轮流的方式来安排，让每个学生都可以锻炼组织及管理的能力。
3. 激发小学生合作学习的兴趣和热情
学习兴趣及热情是保证小学生在学习的过程中愿意探索、主动探索的重要条件，因此在语文合作学习中需要注意激发学生对此种教学方法参与的兴趣，以此来保证其学习的效果。例如在《巨人的花园》中，教师可以为学生创立情景，小组学生分别饰演不同的角色，之后在情景模拟中使小学生来领悟文章的含义，明白分享与快乐的含义。上面这篇文章本身就属于童话范围内，教师只需要适当的设计就可以引起小学生的兴趣，因此教师在应用合作学习教学模式时需要注重开发出语文课文中的内容，促使学生可以融入语文学习中，进而提高其学习能力。
4. 教师应增强对合作学习的理解和认识
在小学语文教学中教师对合作学习教学模式的理解可以说是直接影响了教学活动进行的效果，为此教师必须要根据现今教学改革的内容及学生学习的需要来全面的理解合作学习的特点及内容，丰富与合作学习相关的理论知识，并在实践中不断的吸取经验，并接受新的与其相关的知识，从而使合作学习在教学活动中可以更加科学、高效的应用。
三、 结语
合作学习的应用对小学语文教学模式的转变及发展有着非常重要的作用，并且此种教学模式在实际中的应用所需条件简单，教学效果良好，同时教师在教学的过程中需要注意合作学习内容的选取并引导学生来完成学习任务，以此来保证教学目标可以顺利、高效的完成。
参考文献：
[1]于敏.探究如何在小学语文教学中开展合作学习模式[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：194-195.