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摘要：如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。数学作业的现状分析由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣。作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。
关键词：布置 ； 作业 ；作用
我从教数学教学多年，今年担任天城中学八（5）班数学老师，其中对作业的布置模式进行体验了，发现每位教师虽说模式不一样，但共同点都是教育好学生并激发课堂，让每位学生主动、快乐地学习，从而获取知识，增强能力，正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。作业的布置与批改是数学教学过程的重要组成部分。
一、对学生作业形成正确评价作业
针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上数学批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中，只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价，才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有：
1.指导式
学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范赞扬式。
2.启发式
批改作业，既不能把错题打“X”号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语，启发学生自己找着并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 赞扬式
任何学生都是有较强的自尊和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中，我布置了一道比较复杂的整式乘法计算题。一些同学没有按照常规解法来做，而是巧妙地通过“平常的计算这利方法进行了处理，简单明了地解决了这个问题。
二、布置数学作业的几点思考
为了改变目前数学作业的不良现状，适应素质教育的要求，笔者认为，可按下述思路进行数学作业的布置：
1.布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置数学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。
2.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
3.在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力
为了更好地发挥数学作业的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，在作业的形式上要注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。如在讲完八年级上册14.1章变量与函数的问题之后，布置让学生自己函数；并布置作业让成绩好的学生周青上黑板上来做，再布置学生差的陆顺上黑板上来做，通过做再去发现问题，教师纠正。3、在作业的“质”、“量”上下功夫。在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
三、数学作业的现状分析
由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：
1.为图省事，作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字，符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
2.为提高高考分，搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考取高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。数学作业的现状分析由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣。作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要！
（作者单位：贵州省湄潭县天城中学564100）
关键词：布置 ； 作业 ；作用
我从教数学教学多年，今年担任天城中学八（5）班数学老师，其中对作业的布置模式进行体验了，发现每位教师虽说模式不一样，但共同点都是教育好学生并激发课堂，让每位学生主动、快乐地学习，从而获取知识，增强能力，正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。作业的布置与批改是数学教学过程的重要组成部分。
一、对学生作业形成正确评价作业
针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上数学批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中，只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价，才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有：
1.指导式
学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范赞扬式。
2.启发式
批改作业，既不能把错题打“X”号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语，启发学生自己找着并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 赞扬式
任何学生都是有较强的自尊和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中，我布置了一道比较复杂的整式乘法计算题。一些同学没有按照常规解法来做，而是巧妙地通过“平常的计算这利方法进行了处理，简单明了地解决了这个问题。
二、布置数学作业的几点思考
为了改变目前数学作业的不良现状，适应素质教育的要求，笔者认为，可按下述思路进行数学作业的布置：
1.布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置数学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。
2.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
3.在作业形式上动脑筋，注重培养学生的能力
为了更好地发挥数学作业的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力的目的，在作业的形式上要注意形式的灵活性和变化性。除了常规题型外，还要布置适量的探索性、开放性、实践性的作业。如在讲完八年级上册14.1章变量与函数的问题之后，布置让学生自己函数；并布置作业让成绩好的学生周青上黑板上来做，再布置学生差的陆顺上黑板上来做，通过做再去发现问题，教师纠正。3、在作业的“质”、“量”上下功夫。在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
三、数学作业的现状分析
由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：
1.为图省事，作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字，符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
2.为提高高考分，搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考取高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。数学作业的现状分析由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣。作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要！
（作者单位：贵州省湄潭县天城中学564100）