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【摘要】因小学高年级学生的心智已有一定程度发展，所以教学方式需与低年级学生有所区分。根据这一点，语文教师在课堂中应将教学方法适时调整，使之更符合高年级学生的实际需求，从而提高课堂学习效率。本文从小学高年級课堂教学中存在的问题出发，简要阐述几点提升课堂教学效率的意见建议。
【关键词】小学语文；高年级课堂；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课堂教学是教师传授知识和技能给学生的一个过程，而小学语文课堂教学则是奠定学生语言知识基础的重要途径。但在小学语文高年级课堂教学中，存在或多或少的问题，需要教师加以重视并及时寻找出行之有效的教学方法。
一、小学语文高年级课堂教学问题
（一）学生难以发挥主观能动性
小学教师容易将低、高年级的学生混为一谈，认为各年级学生都是小孩，能力有限，从而忽略了高年级学生的实际需求。在语文教学中，教师将灌输式教育方式贯穿始终，轻视了高年级学生的知识积累和智力发展。因此，教师仍在课堂中占据主导地位，并没有有效发挥学生的主观能动性。一方面，教师在课堂上滔滔不绝，口若悬河，一节课中，只会一味地灌输知识，尚未与学生进行有效的互动，让学生提出问题、表达观点。另一方面，教师在设计课堂提问时，没有从学生的实际情况出发，从而导致课堂提问陷入僵局。正因为教师占据课堂主体地位，没有充分了解高年级学生的发展状况，使高年级学生难以在课堂教学中发挥主观能动性，从而丧失了提高语文水平的好时机。
（二）无法促进学生的全面发展
德、智、体、美、劳全面发展是小学教育的主要目标。小学语文是一门基础语言课程，一定程度上能影响学生的全面发展。但在实际教学过程中，语文教师却忽略了学生的全面发展，只是单纯地讲解语文知识，并未在人文素养和审美能力上提高学生的整体水平。另外，教师在进行课堂教学中，没有情感作为基础，从而很难使学生融入到课堂教学中，一方面不能与学生产生有效互动，另一方面不能有效提高课堂教学效率。这样，不仅影响学生对语文知识的学习，还会妨碍学生的全面发展。
二、提高小学语文高年级课堂教学效率的方法
（一）激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学生在学习过程中最好的老师，不仅能增加学生的学习热情，还能有效激发学生的潜在能力。教师在教学过程中，应通过多样化的教学方式，想尽各种办法帮助学生更好地激发学习兴趣。因此，教师可以在教学过程中开展适合课堂教学的相关活动，为语文课堂教学营造良好的学习氛围。比如，教师可以在课堂教学中开展成语接龙的活动：恩断义绝 → 绝长继短 → 短斤缺两 → 两败俱伤等等。在成语接龙的游戏中，既能帮助学生更深刻记忆成语，又能让学生增加对语文知识的学习兴趣。再比如，在讲解课文时，教师可以让学生分角色朗读课文，让学生能更好地理解并表达出文中角色的感情，从而培养学生的阅读理解能力，提高学生朗诵水平。与此同时，教师也可以让学生扮演文章中的角色，比如《丑小鸭》一文中，让学生扮演丑小鸭一角，从而帮助学生体会文章内容，了解文章主旨。
（二）发挥学生的“主人翁”精神
在课堂教学中，教师应充分发挥学生的“主人翁”精神，让学生在课堂中成为教学活动的主体。另外，教师也应积极引导学生，让学生在课堂教学中充分发挥主观能动性，提高学生主动获取相关知识的能力。比如，在诗歌教学中，同样表达故乡情怀的《静夜思》和《九月九日忆山东兄弟》。教师可以先讲解《静夜思》，让学生学会寻找诗词中的意象，并根据诗词的主要内容理解诗人的思想情感。在讲解完《静夜思》这首诗之后，教师可以要求学生用同样的方法自学《九月九日忆山东兄弟》。在学生自学过程中，既能发挥学生的主观能动性，还能有效帮助学生深刻了解诗词内容。通过这种方式，一方面能把课堂主动权交给学生，另一方面，还能提高学生自主探究能力。
（三）将小学语文课程与生活紧密相连
语文知识不能仅靠课堂教学获得，还需要从实际生活中学习。高年级学生已有一定的认知能力和生活经验，为语文教学与实际生活相结合奠定了现实基础。在语文教学中适当结合生活实际，既能提高学生对生活的感悟力，还能帮助学生更好地运用语言知识技能。比如六年级课文《山中访友》，教师在教学过程中，除了感受作者所描绘的自然景色之外，还要培养学生热爱自然、亲近自然等美好情感，从而更好地激发学生对生活的热爱以及对自然的向往。再比如五年级课文《学会看病》，教师在课堂教学中要让学生主动感悟文中母亲的情感，从而让学生联想到自己生病时母亲的付出。另外，在讲解过程中，教师应提醒学生独立，从而更好地提高学生的坚强意志。
总而言之，小学高年级学生与低年级学生的认知水平不同，教师应在教学过程中科学对待两者的差异性，并针对高年级学生的特点实施行之有效的教学方式，从而更好地帮助高年级学生掌握语文知识。
参考文献
[1]魏聪辉.浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用[J].新课程（小学），2012（11）.
[2]孙殿珍.小学语文高年级课堂有效性教学方法之我见[J].课外语文，2013（18）.
[3]王杜花.论如何实现小学语文课堂的有效性教学[J].考试周刊，2013（A2）.
（编辑：刘婷婷）
【关键词】小学语文；高年级课堂；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课堂教学是教师传授知识和技能给学生的一个过程，而小学语文课堂教学则是奠定学生语言知识基础的重要途径。但在小学语文高年级课堂教学中，存在或多或少的问题，需要教师加以重视并及时寻找出行之有效的教学方法。
一、小学语文高年级课堂教学问题
（一）学生难以发挥主观能动性
小学教师容易将低、高年级的学生混为一谈，认为各年级学生都是小孩，能力有限，从而忽略了高年级学生的实际需求。在语文教学中，教师将灌输式教育方式贯穿始终，轻视了高年级学生的知识积累和智力发展。因此，教师仍在课堂中占据主导地位，并没有有效发挥学生的主观能动性。一方面，教师在课堂上滔滔不绝，口若悬河，一节课中，只会一味地灌输知识，尚未与学生进行有效的互动，让学生提出问题、表达观点。另一方面，教师在设计课堂提问时，没有从学生的实际情况出发，从而导致课堂提问陷入僵局。正因为教师占据课堂主体地位，没有充分了解高年级学生的发展状况，使高年级学生难以在课堂教学中发挥主观能动性，从而丧失了提高语文水平的好时机。
（二）无法促进学生的全面发展
德、智、体、美、劳全面发展是小学教育的主要目标。小学语文是一门基础语言课程，一定程度上能影响学生的全面发展。但在实际教学过程中，语文教师却忽略了学生的全面发展，只是单纯地讲解语文知识，并未在人文素养和审美能力上提高学生的整体水平。另外，教师在进行课堂教学中，没有情感作为基础，从而很难使学生融入到课堂教学中，一方面不能与学生产生有效互动，另一方面不能有效提高课堂教学效率。这样，不仅影响学生对语文知识的学习，还会妨碍学生的全面发展。
二、提高小学语文高年级课堂教学效率的方法
（一）激发学生自主学习的兴趣
兴趣是学生在学习过程中最好的老师，不仅能增加学生的学习热情，还能有效激发学生的潜在能力。教师在教学过程中，应通过多样化的教学方式，想尽各种办法帮助学生更好地激发学习兴趣。因此，教师可以在教学过程中开展适合课堂教学的相关活动，为语文课堂教学营造良好的学习氛围。比如，教师可以在课堂教学中开展成语接龙的活动：恩断义绝 → 绝长继短 → 短斤缺两 → 两败俱伤等等。在成语接龙的游戏中，既能帮助学生更深刻记忆成语，又能让学生增加对语文知识的学习兴趣。再比如，在讲解课文时，教师可以让学生分角色朗读课文，让学生能更好地理解并表达出文中角色的感情，从而培养学生的阅读理解能力，提高学生朗诵水平。与此同时，教师也可以让学生扮演文章中的角色，比如《丑小鸭》一文中，让学生扮演丑小鸭一角，从而帮助学生体会文章内容，了解文章主旨。
（二）发挥学生的“主人翁”精神
在课堂教学中，教师应充分发挥学生的“主人翁”精神，让学生在课堂中成为教学活动的主体。另外，教师也应积极引导学生，让学生在课堂教学中充分发挥主观能动性，提高学生主动获取相关知识的能力。比如，在诗歌教学中，同样表达故乡情怀的《静夜思》和《九月九日忆山东兄弟》。教师可以先讲解《静夜思》，让学生学会寻找诗词中的意象，并根据诗词的主要内容理解诗人的思想情感。在讲解完《静夜思》这首诗之后，教师可以要求学生用同样的方法自学《九月九日忆山东兄弟》。在学生自学过程中，既能发挥学生的主观能动性，还能有效帮助学生深刻了解诗词内容。通过这种方式，一方面能把课堂主动权交给学生，另一方面，还能提高学生自主探究能力。
（三）将小学语文课程与生活紧密相连
语文知识不能仅靠课堂教学获得，还需要从实际生活中学习。高年级学生已有一定的认知能力和生活经验，为语文教学与实际生活相结合奠定了现实基础。在语文教学中适当结合生活实际，既能提高学生对生活的感悟力，还能帮助学生更好地运用语言知识技能。比如六年级课文《山中访友》，教师在教学过程中，除了感受作者所描绘的自然景色之外，还要培养学生热爱自然、亲近自然等美好情感，从而更好地激发学生对生活的热爱以及对自然的向往。再比如五年级课文《学会看病》，教师在课堂教学中要让学生主动感悟文中母亲的情感，从而让学生联想到自己生病时母亲的付出。另外，在讲解过程中，教师应提醒学生独立，从而更好地提高学生的坚强意志。
总而言之，小学高年级学生与低年级学生的认知水平不同，教师应在教学过程中科学对待两者的差异性，并针对高年级学生的特点实施行之有效的教学方式，从而更好地帮助高年级学生掌握语文知识。
参考文献
[1]魏聪辉.浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用[J].新课程（小学），2012（11）.
[2]孙殿珍.小学语文高年级课堂有效性教学方法之我见[J].课外语文，2013（18）.
[3]王杜花.论如何实现小学语文课堂的有效性教学[J].考试周刊，2013（A2）.
（编辑：刘婷婷）