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【摘要】小学语文是一门基础而又复杂的学科，小学阶段是学生智力、语文素养、意志、情感等定型的重要阶段，影响着学生往后的发展，但是为了考试而学习的现象越来越多，小学语文的教学方式迫切需要进行创新，这便出现了将情景引入到小学语文教学的新教学方式。这个新的教学方式具有形象、生动、有趣等优点，相对传统的教学，将情景引入到教学中的新形式更能吸引小学生，提高教学效率。本文主要对如何在小学语文教学中引入情景的方式进行探讨。
【关键词】小学语文教学；情景教学；引入方式
情景教学是在语文教学理念的指导下不断实践、不断总结而探寻出来的教学方式，是一种将教学内容与情景相结合的方式。这种新的教学方式可以促进小学语文的教学，极大地提高教学效率、改善教学质量，还可以提高学生的积极性和学习效率。这是教师、家长、学生所喜爱的一种教学方式。
一、情景教学法概述
情景教学法将教学内容、目标与情景相结合，可以使教学内容更加形象、生动、直观，还能活跃课堂学习氛围，为教师与学生的交流互动提供一个平台，并能让学生亲自体验相关内容，进而加深对知识的理解与记忆。
（一）情景教学是一种形式多样的教学方法
情景教学的形式多种多样，在日常教学中可以结合实际的场景、故事等开展相关内容的学习。例如故事角色的扮演、再现故事情景、互动游戏等多种形式，针对不同的教学内容创设不同的情景，让语文教学有针对性、有目标性地开展，让学生轻松学习多种教学内容，提高教学效率，达到教学目的。
（二）情景教学可以对教学内容进行直观再现
小学生年龄相对较小，处世经验比较少，有时候难以展开相关场景的联想，进而难以通透理解所学内容。但是经过情景的亲身体验，通过情景中的角色、营造的氛围、再现的场景可以直观地感受到情景所体现的情感、内容。进而促进学生的学习，这样的方式比传统教学方式具有更高的可行性，教学效果也更明显。
二、情景教学法在小学语文教学中的作用
（一）提高学生的欣赏能力
在教学过程中，教师利用各种资源，在情景中融入音乐、背景、动画等因素，让情景更加形象、生动，又增添了美感。这样具有美感的情景可以激发学生内心深处的情感，同时还能提高学生的审美能力。
（二）激发学生的学习兴趣
利用多媒体创设出的情景，包含了声音、动作等因素，创设生动、形象的情景可以活跃课堂的学习氛围。小学生比较好动，思维比较跳跃，合理利用多媒体教学可以引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，进一步提高学生的兴趣，让学生快乐、积极、主动地投入到学习中，非常符合新课程改革的理念。
（三）培养学生合作意识和提高合作能力
一个情景的创设需要不仅多种资源的支持，还需要学生的配合。相对来说，小学生的合作意识还有所欠缺，而且小学也是培养合作意识、提高合作能力的重要时期。因此，可以在小学语文教学中引入情景，让学生在情景中进行沟通交流、共同合作，一起完成情景体验，进而得到锻炼。在锻炼的过程中便可以提高学生的合作意识以及合作能力，还可以提高学生的学习效率与理解能力。
三、小学语文教学中情景教学引入方式
只有在小学语文教学中有效的将情景引入，才能使情景教学的作用发挥出来。两者有机结合的方式有多种多样，但是必须寻求高效的方式。下面，笔者主要从情景引入的方式进行分析。
（一）围绕课文内容中引入情景
开展语文教学主要是想让学生在课堂上学习到有用的知识，并将知识转化为实际应用。在小学语文课堂教学的时候可以围绕课文内容引入情景，并以学生为中心创设场景，为学生营造轻松愉快的氛围，进而促进学生对课文的理解与学习。例如，在学习《小英雄雨来》这一课时，可以让学生演绎课文里小英雄雨来的一些场景，进而让学生了解当年的社会情况以及感受课文中的紧急氛围，进而加深对课文的理解，并促进爱国精神的学习。
（二）以学生情感为切入点引入情景
在学习具有美感与艺术感的课文时，小学语文教师可以创设富有情感的场景，对抽象的情感赋予情景的演绎以触动学生的心灵，激发学生内心深处的情感。不仅可以加深学生对情感的理解，还能以情感情，将自己的感情融入到课文中进而理解作者所要表达的情感。从作者的情感出发，可以直接理解课文意义，进而达到语文教学的目的。
（三）课后预留问题引入情景
语文教学不会因为下课而停止，课堂只是小学语文教学的一部分，在课后可以预留一个问题让学生在课后进行思考，并根据问题创设出一个新颖的情景引导学生去思考，去寻找问题的答案，进而让学生在课后还可以根据现实的情景进行学习。这样不仅能让学生充分利用时间，还能让学生将所学知识运用到现实情景中，达到学以致用的效果，同时提高学生的自主学习能力。
（四）充分利用教学资源引入情景
在创设情景的时候，可以利用教学场地以及多媒体设备来对情景进行设计，赋予情景动态感、真实感。例如，播放适合教学内容的音乐对情景进行渲染，進一步营造良好的学习氛围。像朗读课文的时候，可以利用教室多媒体设备播放符合课文情境的音乐，让学生们音乐中进行朗读，可以将抽象的内容形象地表达出来，进而促进对朗读内容的理解与记忆。
四、结语
在小学语文教学中引入情景是当今教育发展所总结出来的一种教学方法。这种方法可以将让枯燥乏味的内容转变得生动有趣，可以将抽象的内容转变得具体，还可以将生涩难懂的内容变得通俗易懂。因此在小学语文教学中引入情景教学，可以提高学生的学习兴趣以及教师的教学效率。
参考文献：
[1]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017（41）：1.
[2]陈晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（06）：72-73.
[3]程洪秀.情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（10）：237.
[4]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013（14）：221.
[5]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012（19）：92.
【关键词】小学语文教学；情景教学；引入方式
情景教学是在语文教学理念的指导下不断实践、不断总结而探寻出来的教学方式，是一种将教学内容与情景相结合的方式。这种新的教学方式可以促进小学语文的教学，极大地提高教学效率、改善教学质量，还可以提高学生的积极性和学习效率。这是教师、家长、学生所喜爱的一种教学方式。
一、情景教学法概述
情景教学法将教学内容、目标与情景相结合，可以使教学内容更加形象、生动、直观，还能活跃课堂学习氛围，为教师与学生的交流互动提供一个平台，并能让学生亲自体验相关内容，进而加深对知识的理解与记忆。
（一）情景教学是一种形式多样的教学方法
情景教学的形式多种多样，在日常教学中可以结合实际的场景、故事等开展相关内容的学习。例如故事角色的扮演、再现故事情景、互动游戏等多种形式，针对不同的教学内容创设不同的情景，让语文教学有针对性、有目标性地开展，让学生轻松学习多种教学内容，提高教学效率，达到教学目的。
（二）情景教学可以对教学内容进行直观再现
小学生年龄相对较小，处世经验比较少，有时候难以展开相关场景的联想，进而难以通透理解所学内容。但是经过情景的亲身体验，通过情景中的角色、营造的氛围、再现的场景可以直观地感受到情景所体现的情感、内容。进而促进学生的学习，这样的方式比传统教学方式具有更高的可行性，教学效果也更明显。
二、情景教学法在小学语文教学中的作用
（一）提高学生的欣赏能力
在教学过程中，教师利用各种资源，在情景中融入音乐、背景、动画等因素，让情景更加形象、生动，又增添了美感。这样具有美感的情景可以激发学生内心深处的情感，同时还能提高学生的审美能力。
（二）激发学生的学习兴趣
利用多媒体创设出的情景，包含了声音、动作等因素，创设生动、形象的情景可以活跃课堂的学习氛围。小学生比较好动，思维比较跳跃，合理利用多媒体教学可以引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，进一步提高学生的兴趣，让学生快乐、积极、主动地投入到学习中，非常符合新课程改革的理念。
（三）培养学生合作意识和提高合作能力
一个情景的创设需要不仅多种资源的支持，还需要学生的配合。相对来说，小学生的合作意识还有所欠缺，而且小学也是培养合作意识、提高合作能力的重要时期。因此，可以在小学语文教学中引入情景，让学生在情景中进行沟通交流、共同合作，一起完成情景体验，进而得到锻炼。在锻炼的过程中便可以提高学生的合作意识以及合作能力，还可以提高学生的学习效率与理解能力。
三、小学语文教学中情景教学引入方式
只有在小学语文教学中有效的将情景引入，才能使情景教学的作用发挥出来。两者有机结合的方式有多种多样，但是必须寻求高效的方式。下面，笔者主要从情景引入的方式进行分析。
（一）围绕课文内容中引入情景
开展语文教学主要是想让学生在课堂上学习到有用的知识，并将知识转化为实际应用。在小学语文课堂教学的时候可以围绕课文内容引入情景，并以学生为中心创设场景，为学生营造轻松愉快的氛围，进而促进学生对课文的理解与学习。例如，在学习《小英雄雨来》这一课时，可以让学生演绎课文里小英雄雨来的一些场景，进而让学生了解当年的社会情况以及感受课文中的紧急氛围，进而加深对课文的理解，并促进爱国精神的学习。
（二）以学生情感为切入点引入情景
在学习具有美感与艺术感的课文时，小学语文教师可以创设富有情感的场景，对抽象的情感赋予情景的演绎以触动学生的心灵，激发学生内心深处的情感。不仅可以加深学生对情感的理解，还能以情感情，将自己的感情融入到课文中进而理解作者所要表达的情感。从作者的情感出发，可以直接理解课文意义，进而达到语文教学的目的。
（三）课后预留问题引入情景
语文教学不会因为下课而停止，课堂只是小学语文教学的一部分，在课后可以预留一个问题让学生在课后进行思考，并根据问题创设出一个新颖的情景引导学生去思考，去寻找问题的答案，进而让学生在课后还可以根据现实的情景进行学习。这样不仅能让学生充分利用时间，还能让学生将所学知识运用到现实情景中，达到学以致用的效果，同时提高学生的自主学习能力。
（四）充分利用教学资源引入情景
在创设情景的时候，可以利用教学场地以及多媒体设备来对情景进行设计，赋予情景动态感、真实感。例如，播放适合教学内容的音乐对情景进行渲染，進一步营造良好的学习氛围。像朗读课文的时候，可以利用教室多媒体设备播放符合课文情境的音乐，让学生们音乐中进行朗读，可以将抽象的内容形象地表达出来，进而促进对朗读内容的理解与记忆。
四、结语
在小学语文教学中引入情景是当今教育发展所总结出来的一种教学方法。这种方法可以将让枯燥乏味的内容转变得生动有趣，可以将抽象的内容转变得具体，还可以将生涩难懂的内容变得通俗易懂。因此在小学语文教学中引入情景教学，可以提高学生的学习兴趣以及教师的教学效率。
参考文献：
[1]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017（41）：1.
[2]陈晓玲.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（06）：72-73.
[3]程洪秀.情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（10）：237.
[4]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013（14）：221.
[5]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012（19）：92.