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摘 要： 高等师范学校美术教学培养学生的创新思维能力不仅会对学生走上工作岗位产生潜移默化的影响，而且是高等师范学校美术教学培养学生诸多能力的具体体现。因此，美术教师应该树立全新育人观念，真正把体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力体现于美术教学中。
关键词： 高等师范学校美术教学 创新思维能力 培养
1.引言
在高等师范学校美术教学中，传统“灌输”式教学方法不仅使部分教师原本偏颇的教学观念更加根深蒂固，强化了教师衡量美术教学效果的重要标准就是看学生对美术基础知识和基本技能掌握情况的观念，而且淡化了教师通过美术教学培养学生创新思维能力的意识，并在一定程度上致使学生缺乏锐意进取和勇于实践的精神。因此，美术教师要有效审视传统美术教学的不足，真正把培养学生的创新思维能力体现于美术教学中。
2.树立全新教学理念，引领创新思维能力培养方向
在高等师范学校美术教学中，培养学生的创新思维能力不可或缺的重要条件就是教师必须用先进的教学理念进行有效引领，这样教师就不会仅仅成为学生美术知识的传播者、美术技能的推销者。回顾高等师范学校传统美术教学过程，我们不难发现教师对美术教学功能的片面诠释，他们认为美术教学的作用在于传授学生美术知识，培养学生的绘画技能，并一定程度上达到放松学生心情、抚慰学生紧张学习心理的目的。显然，教师上述教学思想、教学观念和培养目标体现和运用于美术教学过程只会使教师在以往教学道路上走得更加实际，从而成为阻碍教师培养学生的创新思维能力的绊脚石。毋庸置疑，教学过程本身就是一个创造过程，教师只有体现与时俱进的教学思想，不断创新教学模式，诸如，大到教学策略的构建，小到教学方法的运用都必须勇于改革、敢于尝新，才能在培养学生的创新思维能力方面有所突破。因此，在美术教学中，教师一方面要加强美术基本理论知识的学习，不断拓宽教学视野，提高教学水平，另一方面要在教学行为上力戒循规蹈矩，大胆打破教学常规，通过科学运用全新教学模式、有效挖掘教材创新性因素培养学生的创新思维能力。同时，教师还要真正运用符合学生美术学习实际、心理特点的教学方法开展教学工作，力争使每一堂美术课都带给学生新鲜的感觉和愉悦的享受，从而激发学生的创新灵感。著名戏剧大师莎士比亚曾说：“推陈出新是我的无上诀窍。”在美术教学中，只有教师不断探索，敢于突破，真正冲破一切传统教学思想和传统教学方法的束缚才会在培养学生的创新思维能力方面有所成就。
3.创设和谐教学氛围，培育创新思维能力培养土壤
在美术教学中，教师只有营造与之相匹配的教学氛围，创设与学生心理期望相一致的教学情境，才能符合学生的心理认知和生理发展规律，才能使学生产生艺术创作灵感，产生对美好事物的创造热情，在参与教学过程中感受美术艺术魅力，从而为创新思维能力的培养提供支持。诚然，美术教学过程是激发和唤醒学生主体意识的过程，是学生情意活动不断发展和有效积累的过程，在美术教学中培养学生的创新思维能力需要教师营造和谐教学氛围，体现师生的良好互动。因此，在课堂教学过程中，教师要合理定位教师角色，放下高高在上的教师权威，正确行使“传道、授业、解惑”的权利，尤其重视搭建学生自我表现的舞台，只有这样，才能为学生提供自主表达的机会，才能使学生敢想、敢说、敢做，才能个性张扬，才敢想法独特。这些都是挖掘学生的美术学习潜能，培养学生的创新思维能力的重要条件，因此，美术教师切忌禁锢学生的思维。相反，只有营造师生互相探讨、学生锐意进取的教学环境，才能够鼓励学生勤于思考、勇于表现，包括积极回答教师提问、畅谈学习心得体会；包括有效诠释自己对作品的理解、大胆表达自己对作品的认知等。诚然，营造和谐的教学氛围对于广大教师而言是一门艺术，教师除了提供宽松的学习空间外，还要通过丰富的肢体语言感染学生，通过积极的评价语言鼓舞学生，让外在的课堂宽松学习氛围与内在的学生安全心理氛围共同作用、相得益彰。
4.激发学生学习热情，保持创新思维能力培养动力
在美术教学中，学生表现必要的学习热情不仅是他们获取知识、掌握技能的重要推动力量，而且是培养学生创新思维能力的不竭动力，因此，美术教师培养学生的创新思维能力要和激发学生的美术学习热情相互结合。长期以来，高等师范学校美术教师灌输式的教学方法并不少见，造成学生被动、无奈参与美术学习的情形比较普遍，这不但与美术教学以学生为中心的教学理念相违背，而且无法激发学生美术学习的热情，更谈不上对学生创新思维能力的培养，所以美术教师必须改变过去过于重视学生美术学习效果，忽视学生美术学习过程的做法，不断优化美术教学过程，运用有效激励手段，包括对学生积极参加美术学习过程进行褒奖；对学生美术作品进行肯定等手段激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。毋庸讳言，高等师范学校美术教学中，学生美术学习价值取向的确定性使得大部分学生把学习美术知识、掌握美术技能作为美术学习的终极目标，以便将来胜任美术教学工作。鉴于这样的事实，教师要巧妙地把学生美好学习憧憬与美术学习兴趣培養有机结合起来，使学生在学习兴趣的推动下情绪高昂、思维活跃、遐想无限。美术课程是一门综合性课程，它呈现给我们的是一门立体感强、结构明显、动态发展的学科，教师除了重视通过课堂教学激发学生美术学习热情外，还需通过课外美术实践活动，诸如组织学生参观学校美术陈列室，组织学生参观各种校外画展等活动使学生知晓美术的发展历程和美术研究所取得的丰硕成果，从而帮助学生树立学习信心，激活学生的创新灵感，培养学生的创新思维能力。
5.重视学生的生活体验，提供创新思维能力培养支撑
传统美术教学中，教师由于受制于课堂、教材而置美术教学与学生生活实际不顾，使得美术教学严重脱离学生的生活实际，致使学生视野狭窄、思维不畅，想象的翅膀无法展开，只能局限于对文本的研究与学习，根本无法达到创新思维能力培养目标。因此，美术教师要改变仅仅立足于课堂这单一教学模式，辅之以开放、自由和灵活的教学方式，有意识地带领学生走出教室，亲近自然，真正激发学生对自然美好景物的欣赏热情，鼓励学生在与自然的零距离接触中，充分领略美，获得身心陶醉的同时，闪烁创新思维意念；指导学生结合自身体验，把内心对周围的感受予以勾勒，既包括跃然纸上的，又包括心中留存的，让学生在勾勒美、展现美、创造美的过程中施展美术才能，发挥创新想象；让学生以自己独特的方式在享受自然美景的同时，深刻领悟生活的魅力和存在的价值，从而将自己的思维融入绚烂多姿的自然情景中，丰富学生的想象力，发展和深化学生的思维。美术教学源于生活、高于生活的实际为学生赋予自己对生活的理解提供了契机，为学生创新思维能力的培养提供了支撑。同时，为了保持学生旺盛的创新活力，教师还可以通过学校校刊呈现学生的优秀作品，培养学生的积极情感，发挥积极情感对学生美术学习的正迁移作用，激励学生不断进取，激发学生的创新动机。美术教师在通过带领学生走出教室，指导学生欣赏自然、领略自然的同时，还要培养学生敏锐的观察力，使他们学做生活的有心人，从而帮助学生积累创新素材，提供学生创新的经验，使学生不拘一格地进行艺术表现和大胆创造。
6.结语
在高等师范学校美术教学中培养学生的创新思维能力既符合美术的教学特征，又迎合高等师范学校学科教学对师范生长效影响的思考，因此，美术教师要走出一味强调美术专业知识与美术技能教学的束缚，彰显美术课程教学功能，把对学生创新思维能力的培养置于一个合理的高度。同时，我们也应该意识到在美术教学中培养学生的创新思维能力是一个长期的过程，教师不可抱有急于求成的心理，要稳步推进，科学达成。
参考文献：
［1］李勇.美术教育学.河南大学出版社，2005.
［2］石川勤.教与学的艺术.上海人民出版社，2002.
［3］冯忠良.学习心理学.教育科学出版社，1981.
［4］林钰源.课堂教学延伸模式探索.高校艺术教育，2003.
关键词： 高等师范学校美术教学 创新思维能力 培养
1.引言
在高等师范学校美术教学中，传统“灌输”式教学方法不仅使部分教师原本偏颇的教学观念更加根深蒂固，强化了教师衡量美术教学效果的重要标准就是看学生对美术基础知识和基本技能掌握情况的观念，而且淡化了教师通过美术教学培养学生创新思维能力的意识，并在一定程度上致使学生缺乏锐意进取和勇于实践的精神。因此，美术教师要有效审视传统美术教学的不足，真正把培养学生的创新思维能力体现于美术教学中。
2.树立全新教学理念，引领创新思维能力培养方向
在高等师范学校美术教学中，培养学生的创新思维能力不可或缺的重要条件就是教师必须用先进的教学理念进行有效引领，这样教师就不会仅仅成为学生美术知识的传播者、美术技能的推销者。回顾高等师范学校传统美术教学过程，我们不难发现教师对美术教学功能的片面诠释，他们认为美术教学的作用在于传授学生美术知识，培养学生的绘画技能，并一定程度上达到放松学生心情、抚慰学生紧张学习心理的目的。显然，教师上述教学思想、教学观念和培养目标体现和运用于美术教学过程只会使教师在以往教学道路上走得更加实际，从而成为阻碍教师培养学生的创新思维能力的绊脚石。毋庸置疑，教学过程本身就是一个创造过程，教师只有体现与时俱进的教学思想，不断创新教学模式，诸如，大到教学策略的构建，小到教学方法的运用都必须勇于改革、敢于尝新，才能在培养学生的创新思维能力方面有所突破。因此，在美术教学中，教师一方面要加强美术基本理论知识的学习，不断拓宽教学视野，提高教学水平，另一方面要在教学行为上力戒循规蹈矩，大胆打破教学常规，通过科学运用全新教学模式、有效挖掘教材创新性因素培养学生的创新思维能力。同时，教师还要真正运用符合学生美术学习实际、心理特点的教学方法开展教学工作，力争使每一堂美术课都带给学生新鲜的感觉和愉悦的享受，从而激发学生的创新灵感。著名戏剧大师莎士比亚曾说：“推陈出新是我的无上诀窍。”在美术教学中，只有教师不断探索，敢于突破，真正冲破一切传统教学思想和传统教学方法的束缚才会在培养学生的创新思维能力方面有所成就。
3.创设和谐教学氛围，培育创新思维能力培养土壤
在美术教学中，教师只有营造与之相匹配的教学氛围，创设与学生心理期望相一致的教学情境，才能符合学生的心理认知和生理发展规律，才能使学生产生艺术创作灵感，产生对美好事物的创造热情，在参与教学过程中感受美术艺术魅力，从而为创新思维能力的培养提供支持。诚然，美术教学过程是激发和唤醒学生主体意识的过程，是学生情意活动不断发展和有效积累的过程，在美术教学中培养学生的创新思维能力需要教师营造和谐教学氛围，体现师生的良好互动。因此，在课堂教学过程中，教师要合理定位教师角色，放下高高在上的教师权威，正确行使“传道、授业、解惑”的权利，尤其重视搭建学生自我表现的舞台，只有这样，才能为学生提供自主表达的机会，才能使学生敢想、敢说、敢做，才能个性张扬，才敢想法独特。这些都是挖掘学生的美术学习潜能，培养学生的创新思维能力的重要条件，因此，美术教师切忌禁锢学生的思维。相反，只有营造师生互相探讨、学生锐意进取的教学环境，才能够鼓励学生勤于思考、勇于表现，包括积极回答教师提问、畅谈学习心得体会；包括有效诠释自己对作品的理解、大胆表达自己对作品的认知等。诚然，营造和谐的教学氛围对于广大教师而言是一门艺术，教师除了提供宽松的学习空间外，还要通过丰富的肢体语言感染学生，通过积极的评价语言鼓舞学生，让外在的课堂宽松学习氛围与内在的学生安全心理氛围共同作用、相得益彰。
4.激发学生学习热情，保持创新思维能力培养动力
在美术教学中，学生表现必要的学习热情不仅是他们获取知识、掌握技能的重要推动力量，而且是培养学生创新思维能力的不竭动力，因此，美术教师培养学生的创新思维能力要和激发学生的美术学习热情相互结合。长期以来，高等师范学校美术教师灌输式的教学方法并不少见，造成学生被动、无奈参与美术学习的情形比较普遍，这不但与美术教学以学生为中心的教学理念相违背，而且无法激发学生美术学习的热情，更谈不上对学生创新思维能力的培养，所以美术教师必须改变过去过于重视学生美术学习效果，忽视学生美术学习过程的做法，不断优化美术教学过程，运用有效激励手段，包括对学生积极参加美术学习过程进行褒奖；对学生美术作品进行肯定等手段激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。毋庸讳言，高等师范学校美术教学中，学生美术学习价值取向的确定性使得大部分学生把学习美术知识、掌握美术技能作为美术学习的终极目标，以便将来胜任美术教学工作。鉴于这样的事实，教师要巧妙地把学生美好学习憧憬与美术学习兴趣培養有机结合起来，使学生在学习兴趣的推动下情绪高昂、思维活跃、遐想无限。美术课程是一门综合性课程，它呈现给我们的是一门立体感强、结构明显、动态发展的学科，教师除了重视通过课堂教学激发学生美术学习热情外，还需通过课外美术实践活动，诸如组织学生参观学校美术陈列室，组织学生参观各种校外画展等活动使学生知晓美术的发展历程和美术研究所取得的丰硕成果，从而帮助学生树立学习信心，激活学生的创新灵感，培养学生的创新思维能力。
5.重视学生的生活体验，提供创新思维能力培养支撑
传统美术教学中，教师由于受制于课堂、教材而置美术教学与学生生活实际不顾，使得美术教学严重脱离学生的生活实际，致使学生视野狭窄、思维不畅，想象的翅膀无法展开，只能局限于对文本的研究与学习，根本无法达到创新思维能力培养目标。因此，美术教师要改变仅仅立足于课堂这单一教学模式，辅之以开放、自由和灵活的教学方式，有意识地带领学生走出教室，亲近自然，真正激发学生对自然美好景物的欣赏热情，鼓励学生在与自然的零距离接触中，充分领略美，获得身心陶醉的同时，闪烁创新思维意念；指导学生结合自身体验，把内心对周围的感受予以勾勒，既包括跃然纸上的，又包括心中留存的，让学生在勾勒美、展现美、创造美的过程中施展美术才能，发挥创新想象；让学生以自己独特的方式在享受自然美景的同时，深刻领悟生活的魅力和存在的价值，从而将自己的思维融入绚烂多姿的自然情景中，丰富学生的想象力，发展和深化学生的思维。美术教学源于生活、高于生活的实际为学生赋予自己对生活的理解提供了契机，为学生创新思维能力的培养提供了支撑。同时，为了保持学生旺盛的创新活力，教师还可以通过学校校刊呈现学生的优秀作品，培养学生的积极情感，发挥积极情感对学生美术学习的正迁移作用，激励学生不断进取，激发学生的创新动机。美术教师在通过带领学生走出教室，指导学生欣赏自然、领略自然的同时，还要培养学生敏锐的观察力，使他们学做生活的有心人，从而帮助学生积累创新素材，提供学生创新的经验，使学生不拘一格地进行艺术表现和大胆创造。
6.结语
在高等师范学校美术教学中培养学生的创新思维能力既符合美术的教学特征，又迎合高等师范学校学科教学对师范生长效影响的思考，因此，美术教师要走出一味强调美术专业知识与美术技能教学的束缚，彰显美术课程教学功能，把对学生创新思维能力的培养置于一个合理的高度。同时，我们也应该意识到在美术教学中培养学生的创新思维能力是一个长期的过程，教师不可抱有急于求成的心理，要稳步推进，科学达成。
参考文献：
［1］李勇.美术教育学.河南大学出版社，2005.
［2］石川勤.教与学的艺术.上海人民出版社，2002.
［3］冯忠良.学习心理学.教育科学出版社，1981.
［4］林钰源.课堂教学延伸模式探索.高校艺术教育，2003.