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每一个孩子都是一粒种子，都是一个鲜活的生命个体。我们应当珍视孩子的生命与人格以及情感与智慧的生长。也正是在这样的意义与尺度上，我校在承传学校文化传统的基础上，提出了“尊重教育”的办学主张，并试图以“培养具有中国情怀、国际视野的学子”为出发点与归宿，实现对学校教育的一种内在超越。
一、“尊重教育”办学主张的提出及思考
1.“尊重教育”的内涵与要义
大思想家、大教育家孔子曾打破“学在官府”的局面，提出了“有教无类”（《论语·卫灵公》）的主张，体现了“尊重教育”的理念。美国实用主义教育家杜威提出了以“儿童为中心”的观点和主张，要求学校教育要遵循儿童身心发展规律，其内涵也是“尊重教育”的理念。
“尊重教育”具有深厚悠久的歷史，也是现代教育的主流思想和主张。真正的教育是根植于尊重与信任的土壤中，是建立在赏识、宽容与爱心的基础上的，存在于师生之间平等的对话中。“尊重教育”理念，找到了现行教育中的弊端与症结所在，体现了时代发展的要求，顺应了教育发展的潮流，明确了教育发展的前进方向。
“尊重教育”强调尊重学生的主体性和尊重学生的独特性。在学校的研讨和反思中，实施“尊重教育”应把握住“尊重人格、尊重规律和尊重差异”三个维度。“尊重教育”这一办学主张已然得到了学校师生的认同，成为大家共同的理想、追求和行为准则，凝练成学校的核心价值观，成为学校的教育精神和价值取向。
2.提出“尊重教育”办学主张的必然性
（1）学校发展的自然生成。我校自1995年以来坚持武术特色教育，学生参加各级武术赛事屡屡获奖，确立了武术特色在当地不可撼动的地位。学生上武术课都要行“抱拳礼”，课后齐诵“武德风范”。抱拳礼亦称拱手礼，是古代人们对神的尊敬。现代人多行此礼，表示恭敬，以示友好，这恰是“尊重教育”理念的生动映照。学校提出“尊重教育”办学主张正是基于二十多年的办学历史和深厚的文化积淀，是基于卓有特色的办学成果的浑然天成。
（2）教育规律的客观需求。教育规律是教育活动与其他社会活动及教育活动内部各构成要素之间本质的、必然的联系或关系。由于家庭环境、遗传因素等方面的原因，每个孩子的性格、习惯等方面都不一样。“教育是慢的艺术”，教育孩子不可能一蹴而就，取得立竿见影的效果。在教育实践中，我们应当珍视孩子的个体差异，促进每个孩子得到应有发展。我们不仅要懂得尊重教育规律，还要善于发现、总结和运用规律，因为尊重教育规律是促进孩子成长的基础。
（3）当代教育的理性呼唤。教育发展的历史表明，人类的教育活动是从“神化”教育转向“物化”教育，进而走向“人化”教育的过程。教育理念的发展也体现为从“崇拜的教育”转向“占有的教育”，进而选择“尊重的教育”的逻辑。教育的本义是价值引导和自主建构的统一，“尊重教育”的理念，对教师和学生都给予了关怀，这正回应了教育的本义，是教育的理性回归。
（4）课改理念的自然呼应。新课标下的课堂教学，要体现“以学生发展为本”的课改思想，教师角色由“居高临下的权威”转为“平等中的首席”。教育不是“强塞”而是要“融入”，教师要秉持“尊重”的理念，与学生平等相处，和谐互动，做一个认真倾听、善于激发、巧妙点拨、果断决策的教者，从而提高学生自我体验、自我认识、自我解决问题的能力。
（5）中西文化的和谐融合。我校坚持教育与国际接轨，近年来，先后接待40多个国家和地区的教育界、武术界、国际友好人士等来校参观、学习与交流，学校艺术团也多次赴日本、新加坡等地访问交流。不同的国家和民族存在着文化风俗习惯上的差异，作为一所致力于培养具有“中国情怀国际视野学子”的国际学校，理所应当更要学会包容，懂得尊重中西文化的差异性和多样性。
二、“尊重教育”办学主张的追求愿景
我们期待通过认真践行“尊重教育”这一办学主张，积极创设人人自由呼吸的学习、生活和工作磁场，让教师过一种体面、有尊严的教育生活，让学生能够自信地站在大众面前，力争使学校成为一所具有闽南风格、中国底色、世界胸怀的国际化学校。
1.关于学校
学校的教育就应该是像呼吸一样自然的教育，应以学生的发展为本，以学生的健康成长为出发点和落脚点。学校环境文化的构建，应充分考虑学生的心理成长需求，没有命令式的口吻，有的只是润物无声的熏陶、感染和引领。学校环境与师生的成长相得益彰，教师和学生在这样的环境里学习和生活，感觉轻松、舒适、温馨。
2.关于教师
学校不“绑架”教师，而是赋予教师更广阔的发展空间，为教师的专业成长创造条件、搭建平台，让教师自由地呼吸，自然地发展。教师为了一个共同的梦想走在一起，只有一个共同的愿望，那就是为了孩子的健康成长。教师不为职称评聘争得面红耳赤，不为评选表彰的名额钩心斗角，同事之间的关系相处非常融洽。
3.关于学生
学校尊重学生人格，让学生真正成为学校的主体，学校一切工作围绕学生、服务学生。学校尊重教育规律，遵循学生成长规律，不折腾学生，不利用学生，不打击学生的学习积极性。学校尊重学生之间的差异性，充分发挥学生的兴趣、爱好和特长，满足学生的个性化发展需求，努力做到让孩子自信、自然地站在众人面前。
三、“尊重教育”办学主张的实施策略
办学主张不是一种口号，而应当付诸具体的办学实践，以推动教师发展、学生成长和学校的可持续发展。下面，我们将从校园文化建设、学校管理方略、教师发展以及学生成长四个维度，对“尊重教育”这一办学主张的实施给出具体的阐释。
1.“尊重教育”理念下的环境文化建设
苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”在“尊重教育”办学理念框架下，我校结合实际从以下几个方面进行构建校园环境文化，让学生在潜移默化中受到影响。 （1）民俗风情展。在学校开拓一片民俗风情园地，让孩子们沐浴在独特的当地文化氛围下，不仅有利于建设美好校园环境，而且有利于当地特色文化的传承和发展。我校结合生源分布情况，开辟了一条代表各地特色的文化景观或标志性建筑等的文化走廊，让这些来自异乡的孩子对学校有一种特别的归属感，又让他们对家乡文化产生一种特别的感情。
（2）师生作品展。在学校展示教师和学生的作品，不仅有助于美化校园，而且便于教师或学生之间的相互学习，还能激励学生比学赶超竞芬芳。师生作品的展示务必遵循一定的原则：一是每一次作品的展示都应有一个鲜明的主题。二是作品应分门别类，避免杂乱无章的堆砌。三是作品展示应当适时更新，给人以动态的、鲜活的感觉。这样展示的师生作品才能成为学生课余学习的“教科书”，成为学校的一道风景线。
（3）爱心图片展。培养学生的爱心，让学生懂得感恩，这是学校教育永恒的主题。以“爱”为主题的图片展，直观、形象地表达“爱”，更能给予学生心灵上的震撼。爱心图片应当直面学生的现实生活，如抓拍一些师生或学生之间有关表达“爱”的生活剪影，这样更能打动人心，更有利于学生真正地理解“爱”，懂得“爱”，学会“爱”，付出“爱”。
（4）杰出校友展。学校遴选一些对社会有突出贡献的校友进行宣传和展示，这远比学校推出中、高考状元更有价值，更加富有意义。对校友的选拔，不能把目光只停留在当年成绩好、现在工作好的同学身上，对于那些未能顺利升学但取得了不凡成就，或是在平凡岗位上做出成绩的校友，也应当有他们的一席之地。这样才能给学生一个正确的导向，一个良好的引领。
（5）对外交流展。学校都不是一个孤岛，不可能与外界隔绝，而是要在与外界的相互交流中，促进师生成长与学校发展。在学校走廊开辟对外交流展，不仅是交流双方和谐交往的见证，也是学校开放办学的一个缩影。我校创建的对外交流图片展，不仅让来校的海外学生感到亲切，而且提升了我校的知名度与声誉，使海外学校或团体呼朋引伴、纷至沓来。
2.“尊重教育”理念下的学校管理方略
在“尊重教育”理念下，我们充分发挥“制度”“民主”“计划”和“激励”的功效，改善学校管理体系，改良学校教育生态，改变教师的教育行走方式，致力于创设一个人人自由呼吸的学习和工作磁场。
（1）发挥“制度”功效。制度是学校发展的基石，倘若没有制度，学校各项工作便无章可循。学校应制定科学合理的，且为广大教职工认同的制度。当承载学校价值理念的制度成为大家所认同的价值追求，并内化为师生员工自觉的行为方式时，制度就会促生甚至转化为学校文化，成为推动学校发展、激励师生成长的精神力量。
（2）发挥“计划”功效。计划是学校各项工作的行动纲领，做好做足“计划”文章，不但能够使学校工作紧张有序，而且能够切实促进班子作风建设，提高学校工作执行力。
一是整合周工作意见。每周工作结束时，各行政领导需结合学期计划和上周工作实际报送下周工作安排，校长则进行科学、合理地梳理、整合，制定出详细的周工作安排表。这样能使每周工作安排更具体，更符合客观实际，更具有可操作性，也能够增强大家的工作责任意识，避免行政干部对待工作的盲目性和随意性。
二是反馈周工作情况。每周工作结束时，各行政干部需报送《周工作总结反馈表》，校长则根据情况进行梳理和总结，并适时向广大教师公布。这样不但有助于提高班子成员的反思能力，帮助大家理清工作思路，而且对大家而言也是一种无形的压力，还能促使行政人员化被动为主动，自觉履行职责，认真做好本职工作。
（3）发挥“民主”功效。“尊重教育”呼唤和谐、民主的学校管理机制。不论是校长、中层行政干部，还是一线教师，都应当是学校管理中的“主角”。“火车跑得快，全靠车头带”，但这“火车头”校长不是高高在上，而应当是学校管理中“平等的首席”。
一是勇于放权。校长勇于放权，能够有效激活班子成员工作热情，充分调动中层干部的工作积极性，也能使校长解放身心，超越自我，从更高视角审视学校发展，规划发展蓝图，宏观管理学校。既发挥了自己在学校管理中不可替代的主导作用，又充分发挥了班子成员的管理智慧和力量。
二是民主分工。不论是校长、行政，还是一线教师，都应当是学校管理中的“主角”。我校不仅对中层行政的工作进行明确分工，对一线教师的工作也进行了科学分工，以强化教师的责任意识。一线教师不是“传话筒”的执行者角色，而是以学校主人的姿态，关心学校发展，积极向学校建言献策。
（4）发挥“激励”功效。虽然管理需要制约，有时甚至需要强迫，但更多的是需要激励。学校应当以“教师绩效考评”为抓手，切实发挥学校管理中的“激励”功效，激活教师队伍，成就教师的职业幸福感。
一是“流动性”评价方案。我校实施“流动性”评价方案，即根据每位教师每月绩效考核得分的多少核算奖金，具体为：每位教师的月绩效奖金=（人均绩效奖金×科任教师人数）÷教师绩效考核总分×教师个人绩效考核得分。每位教师的每月考核分值都不一样，但每月学校全体教师的绩效奖金总额不变，从而呈现出学校绩效奖金总额在教师之间“流动”的活性状态。这真正体现了多劳多得、优绩优酬，能夠充分发挥激励功能。
二是“模块性”考评机制。我校采取“模块性”考评机制，即根据教师的任教学科以及工作分工情况，按照“语文”“数学”等各教研组以及“班主任”“非专任教师岗位”等分“模块”进行单独考评。学校根据各“模块”人数情况，将学校绩效奖金总数分配到各个“模块”中进行“流动性”考核评价。公平、透明的评比，有利于形成教师之间的良性竞争氛围，增强绩效考核结果的公信力。
3.“尊重教育”理念下的教师专业发展
教师的专业化水平决定着校长办学理念的实现，决定着学校办学水平的提升。在“尊重教育”理念指导下，我校创新教科研工作，致力于打造一支专业化的教师团队，促进学校的内涵发展。 （1）开展动态研训。我校立足客观实际，积极开展动态培训。一是实施“二级培训”，即让外出培训的教师回校后给其他教师进行培训。通过培训有效提高教师的业务水平，更新教师教育观念。二是推行“诗意培训”。“读书看报”和“主动向身边教师请教”也是我们身边最好的也是最为实在的教育培训，是更加简单、直接和有效的“诗意培训”。
（2）推动头脑风暴。离开了课堂、脱离了实际的教研是纸上谈兵。我校将教研活动重心下移，致力于常规教研，围绕日常课堂教学做好做足文章。聚焦课堂，树立日常课堂教学便是教研的思想，扎实推动教师的头脑风暴，这样才能激活学校教研氛围，充分挖掘出每一位教师的潜力，开阔教师的视野，更新教师的观念，切实提高教师的专业化水平。
（3）践行快乐笔耕。“为有源头活水来”，平时不反思，怎么能提高教育教学水平和实践能力？教育写作对学校管理者和一线教师来说就是一泉“活水”。我校倡导教师快乐笔耕，因为教育写作能够让教师对工作更加深入，使教师在工作上站得更高、看得更远，观察空间更加广阔；能够让教师的思维更加缜密，能够及时发现工作上存在的不足，大大提高了工作效率。
4.“尊重教育”理念下的学生健康成长
一所学校设置了什么样的课程体系，就决定了办什么样的学校，培养什么样的人。我们以促进孩子的成长为出发点和落脚点，对学校内外各项资源进行综合盘点和有效梳理，使之项目化、系统化和科学化，有效促进每一个学生全面而有个性的发展。
（1）课程规划。①国家规定课程。严格执行国家课程计划，开齐、开足、教好各门课程。该课程着眼于让每一个孩子公平地获得优质教育资源，是全体学生必修的课程。该课程根据学生的身心发展规律，在学习中注重学生的学习兴趣、学习习惯和行为的养成。②多元活动课程。为推进学科品牌建设，我校融合课程的工具性、知识性、技能性和实践性，整合并开发“写字特色、童书阅读、写作特色、数学拓展、空中英语、武术教育、国际交流、社团活动、孝道礼仪、生活教育”等活动课程。每一项课程都有具体的实施方案，包括课程实施的“意义”“目标”“措施”“要求”“评价”等方面内容。
如“空中英语”课程，学校在各班级安装喇叭，采取“全员参与、师生同堂，一人授课、千人共享”的教学模式。每天上午第二节下课后，用十分钟时间，由一位英语教师通过广播向全校班级授课，教授英语日常用语及相关单词，积极营造“短时间、勤刺激、常积累”的英语学习环境。有效提升学生的英语口语水平。
再如，“童书阅读”课程，学校以“阅读存折”为载体，评选“书香班级”“阅读先进”为手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在每学年乃至在整个小学阶段达到规定的阅读量。并使之与“写作特色课程”相辅相成，形成递进性课程体系，共同推动书香校园建设。
（2）活动规划。在“尊重教育”理念指导下，学校应当立足学校、教师和学生实际，扎实开展各项主题教育活动，让孩子们在活动中受教育、得锻炼，获得主动发展。
一周一重点活动。第1～2周行为习惯教育，第3～4周环境卫生教育，第5～6周安全专题教育，第7～8周集体主义教育，第9～10周成功励志教育，第11～12周文明上网教育，第13～14周健康心理教育，第15～16周感恩思源教育，第17～18周孝心孝道教育，第19～20周诚信做人教育。
一月一主题活动。1月新年心愿活动月，2月文明礼仪教育月，3月弘扬雷锋精神月，4月读书节，5月武术节，6月校园文化艺术节，9月行为习惯教育月，10月体育节，11月科技节，12月英语节。
一周一重点、一月一主题活动，对学校各项工作条分缕析，能够帮助学校管理者在更高站位俯视学校发展全局，也有利于教师抓住学校工作的要点和重点。活动贴近生活、贴近学生、贴近实际，突出学段特点，讲究活动效果，旨在让每个孩子享有公平参与机会，让每个孩子都有出彩机会，让每个孩子自信地站在众人面前。
（作者單位：福建泉州南少林国际学校小学部）
一、“尊重教育”办学主张的提出及思考
1.“尊重教育”的内涵与要义
大思想家、大教育家孔子曾打破“学在官府”的局面，提出了“有教无类”（《论语·卫灵公》）的主张，体现了“尊重教育”的理念。美国实用主义教育家杜威提出了以“儿童为中心”的观点和主张，要求学校教育要遵循儿童身心发展规律，其内涵也是“尊重教育”的理念。
“尊重教育”具有深厚悠久的歷史，也是现代教育的主流思想和主张。真正的教育是根植于尊重与信任的土壤中，是建立在赏识、宽容与爱心的基础上的，存在于师生之间平等的对话中。“尊重教育”理念，找到了现行教育中的弊端与症结所在，体现了时代发展的要求，顺应了教育发展的潮流，明确了教育发展的前进方向。
“尊重教育”强调尊重学生的主体性和尊重学生的独特性。在学校的研讨和反思中，实施“尊重教育”应把握住“尊重人格、尊重规律和尊重差异”三个维度。“尊重教育”这一办学主张已然得到了学校师生的认同，成为大家共同的理想、追求和行为准则，凝练成学校的核心价值观，成为学校的教育精神和价值取向。
2.提出“尊重教育”办学主张的必然性
（1）学校发展的自然生成。我校自1995年以来坚持武术特色教育，学生参加各级武术赛事屡屡获奖，确立了武术特色在当地不可撼动的地位。学生上武术课都要行“抱拳礼”，课后齐诵“武德风范”。抱拳礼亦称拱手礼，是古代人们对神的尊敬。现代人多行此礼，表示恭敬，以示友好，这恰是“尊重教育”理念的生动映照。学校提出“尊重教育”办学主张正是基于二十多年的办学历史和深厚的文化积淀，是基于卓有特色的办学成果的浑然天成。
（2）教育规律的客观需求。教育规律是教育活动与其他社会活动及教育活动内部各构成要素之间本质的、必然的联系或关系。由于家庭环境、遗传因素等方面的原因，每个孩子的性格、习惯等方面都不一样。“教育是慢的艺术”，教育孩子不可能一蹴而就，取得立竿见影的效果。在教育实践中，我们应当珍视孩子的个体差异，促进每个孩子得到应有发展。我们不仅要懂得尊重教育规律，还要善于发现、总结和运用规律，因为尊重教育规律是促进孩子成长的基础。
（3）当代教育的理性呼唤。教育发展的历史表明，人类的教育活动是从“神化”教育转向“物化”教育，进而走向“人化”教育的过程。教育理念的发展也体现为从“崇拜的教育”转向“占有的教育”，进而选择“尊重的教育”的逻辑。教育的本义是价值引导和自主建构的统一，“尊重教育”的理念，对教师和学生都给予了关怀，这正回应了教育的本义，是教育的理性回归。
（4）课改理念的自然呼应。新课标下的课堂教学，要体现“以学生发展为本”的课改思想，教师角色由“居高临下的权威”转为“平等中的首席”。教育不是“强塞”而是要“融入”，教师要秉持“尊重”的理念，与学生平等相处，和谐互动，做一个认真倾听、善于激发、巧妙点拨、果断决策的教者，从而提高学生自我体验、自我认识、自我解决问题的能力。
（5）中西文化的和谐融合。我校坚持教育与国际接轨，近年来，先后接待40多个国家和地区的教育界、武术界、国际友好人士等来校参观、学习与交流，学校艺术团也多次赴日本、新加坡等地访问交流。不同的国家和民族存在着文化风俗习惯上的差异，作为一所致力于培养具有“中国情怀国际视野学子”的国际学校，理所应当更要学会包容，懂得尊重中西文化的差异性和多样性。
二、“尊重教育”办学主张的追求愿景
我们期待通过认真践行“尊重教育”这一办学主张，积极创设人人自由呼吸的学习、生活和工作磁场，让教师过一种体面、有尊严的教育生活，让学生能够自信地站在大众面前，力争使学校成为一所具有闽南风格、中国底色、世界胸怀的国际化学校。
1.关于学校
学校的教育就应该是像呼吸一样自然的教育，应以学生的发展为本，以学生的健康成长为出发点和落脚点。学校环境文化的构建，应充分考虑学生的心理成长需求，没有命令式的口吻，有的只是润物无声的熏陶、感染和引领。学校环境与师生的成长相得益彰，教师和学生在这样的环境里学习和生活，感觉轻松、舒适、温馨。
2.关于教师
学校不“绑架”教师，而是赋予教师更广阔的发展空间，为教师的专业成长创造条件、搭建平台，让教师自由地呼吸，自然地发展。教师为了一个共同的梦想走在一起，只有一个共同的愿望，那就是为了孩子的健康成长。教师不为职称评聘争得面红耳赤，不为评选表彰的名额钩心斗角，同事之间的关系相处非常融洽。
3.关于学生
学校尊重学生人格，让学生真正成为学校的主体，学校一切工作围绕学生、服务学生。学校尊重教育规律，遵循学生成长规律，不折腾学生，不利用学生，不打击学生的学习积极性。学校尊重学生之间的差异性，充分发挥学生的兴趣、爱好和特长，满足学生的个性化发展需求，努力做到让孩子自信、自然地站在众人面前。
三、“尊重教育”办学主张的实施策略
办学主张不是一种口号，而应当付诸具体的办学实践，以推动教师发展、学生成长和学校的可持续发展。下面，我们将从校园文化建设、学校管理方略、教师发展以及学生成长四个维度，对“尊重教育”这一办学主张的实施给出具体的阐释。
1.“尊重教育”理念下的环境文化建设
苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”在“尊重教育”办学理念框架下，我校结合实际从以下几个方面进行构建校园环境文化，让学生在潜移默化中受到影响。 （1）民俗风情展。在学校开拓一片民俗风情园地，让孩子们沐浴在独特的当地文化氛围下，不仅有利于建设美好校园环境，而且有利于当地特色文化的传承和发展。我校结合生源分布情况，开辟了一条代表各地特色的文化景观或标志性建筑等的文化走廊，让这些来自异乡的孩子对学校有一种特别的归属感，又让他们对家乡文化产生一种特别的感情。
（2）师生作品展。在学校展示教师和学生的作品，不仅有助于美化校园，而且便于教师或学生之间的相互学习，还能激励学生比学赶超竞芬芳。师生作品的展示务必遵循一定的原则：一是每一次作品的展示都应有一个鲜明的主题。二是作品应分门别类，避免杂乱无章的堆砌。三是作品展示应当适时更新，给人以动态的、鲜活的感觉。这样展示的师生作品才能成为学生课余学习的“教科书”，成为学校的一道风景线。
（3）爱心图片展。培养学生的爱心，让学生懂得感恩，这是学校教育永恒的主题。以“爱”为主题的图片展，直观、形象地表达“爱”，更能给予学生心灵上的震撼。爱心图片应当直面学生的现实生活，如抓拍一些师生或学生之间有关表达“爱”的生活剪影，这样更能打动人心，更有利于学生真正地理解“爱”，懂得“爱”，学会“爱”，付出“爱”。
（4）杰出校友展。学校遴选一些对社会有突出贡献的校友进行宣传和展示，这远比学校推出中、高考状元更有价值，更加富有意义。对校友的选拔，不能把目光只停留在当年成绩好、现在工作好的同学身上，对于那些未能顺利升学但取得了不凡成就，或是在平凡岗位上做出成绩的校友，也应当有他们的一席之地。这样才能给学生一个正确的导向，一个良好的引领。
（5）对外交流展。学校都不是一个孤岛，不可能与外界隔绝，而是要在与外界的相互交流中，促进师生成长与学校发展。在学校走廊开辟对外交流展，不仅是交流双方和谐交往的见证，也是学校开放办学的一个缩影。我校创建的对外交流图片展，不仅让来校的海外学生感到亲切，而且提升了我校的知名度与声誉，使海外学校或团体呼朋引伴、纷至沓来。
2.“尊重教育”理念下的学校管理方略
在“尊重教育”理念下，我们充分发挥“制度”“民主”“计划”和“激励”的功效，改善学校管理体系，改良学校教育生态，改变教师的教育行走方式，致力于创设一个人人自由呼吸的学习和工作磁场。
（1）发挥“制度”功效。制度是学校发展的基石，倘若没有制度，学校各项工作便无章可循。学校应制定科学合理的，且为广大教职工认同的制度。当承载学校价值理念的制度成为大家所认同的价值追求，并内化为师生员工自觉的行为方式时，制度就会促生甚至转化为学校文化，成为推动学校发展、激励师生成长的精神力量。
（2）发挥“计划”功效。计划是学校各项工作的行动纲领，做好做足“计划”文章，不但能够使学校工作紧张有序，而且能够切实促进班子作风建设，提高学校工作执行力。
一是整合周工作意见。每周工作结束时，各行政领导需结合学期计划和上周工作实际报送下周工作安排，校长则进行科学、合理地梳理、整合，制定出详细的周工作安排表。这样能使每周工作安排更具体，更符合客观实际，更具有可操作性，也能够增强大家的工作责任意识，避免行政干部对待工作的盲目性和随意性。
二是反馈周工作情况。每周工作结束时，各行政干部需报送《周工作总结反馈表》，校长则根据情况进行梳理和总结，并适时向广大教师公布。这样不但有助于提高班子成员的反思能力，帮助大家理清工作思路，而且对大家而言也是一种无形的压力，还能促使行政人员化被动为主动，自觉履行职责，认真做好本职工作。
（3）发挥“民主”功效。“尊重教育”呼唤和谐、民主的学校管理机制。不论是校长、中层行政干部，还是一线教师，都应当是学校管理中的“主角”。“火车跑得快，全靠车头带”，但这“火车头”校长不是高高在上，而应当是学校管理中“平等的首席”。
一是勇于放权。校长勇于放权，能够有效激活班子成员工作热情，充分调动中层干部的工作积极性，也能使校长解放身心，超越自我，从更高视角审视学校发展，规划发展蓝图，宏观管理学校。既发挥了自己在学校管理中不可替代的主导作用，又充分发挥了班子成员的管理智慧和力量。
二是民主分工。不论是校长、行政，还是一线教师，都应当是学校管理中的“主角”。我校不仅对中层行政的工作进行明确分工，对一线教师的工作也进行了科学分工，以强化教师的责任意识。一线教师不是“传话筒”的执行者角色，而是以学校主人的姿态，关心学校发展，积极向学校建言献策。
（4）发挥“激励”功效。虽然管理需要制约，有时甚至需要强迫，但更多的是需要激励。学校应当以“教师绩效考评”为抓手，切实发挥学校管理中的“激励”功效，激活教师队伍，成就教师的职业幸福感。
一是“流动性”评价方案。我校实施“流动性”评价方案，即根据每位教师每月绩效考核得分的多少核算奖金，具体为：每位教师的月绩效奖金=（人均绩效奖金×科任教师人数）÷教师绩效考核总分×教师个人绩效考核得分。每位教师的每月考核分值都不一样，但每月学校全体教师的绩效奖金总额不变，从而呈现出学校绩效奖金总额在教师之间“流动”的活性状态。这真正体现了多劳多得、优绩优酬，能夠充分发挥激励功能。
二是“模块性”考评机制。我校采取“模块性”考评机制，即根据教师的任教学科以及工作分工情况，按照“语文”“数学”等各教研组以及“班主任”“非专任教师岗位”等分“模块”进行单独考评。学校根据各“模块”人数情况，将学校绩效奖金总数分配到各个“模块”中进行“流动性”考核评价。公平、透明的评比，有利于形成教师之间的良性竞争氛围，增强绩效考核结果的公信力。
3.“尊重教育”理念下的教师专业发展
教师的专业化水平决定着校长办学理念的实现，决定着学校办学水平的提升。在“尊重教育”理念指导下，我校创新教科研工作，致力于打造一支专业化的教师团队，促进学校的内涵发展。 （1）开展动态研训。我校立足客观实际，积极开展动态培训。一是实施“二级培训”，即让外出培训的教师回校后给其他教师进行培训。通过培训有效提高教师的业务水平，更新教师教育观念。二是推行“诗意培训”。“读书看报”和“主动向身边教师请教”也是我们身边最好的也是最为实在的教育培训，是更加简单、直接和有效的“诗意培训”。
（2）推动头脑风暴。离开了课堂、脱离了实际的教研是纸上谈兵。我校将教研活动重心下移，致力于常规教研，围绕日常课堂教学做好做足文章。聚焦课堂，树立日常课堂教学便是教研的思想，扎实推动教师的头脑风暴，这样才能激活学校教研氛围，充分挖掘出每一位教师的潜力，开阔教师的视野，更新教师的观念，切实提高教师的专业化水平。
（3）践行快乐笔耕。“为有源头活水来”，平时不反思，怎么能提高教育教学水平和实践能力？教育写作对学校管理者和一线教师来说就是一泉“活水”。我校倡导教师快乐笔耕，因为教育写作能够让教师对工作更加深入，使教师在工作上站得更高、看得更远，观察空间更加广阔；能够让教师的思维更加缜密，能够及时发现工作上存在的不足，大大提高了工作效率。
4.“尊重教育”理念下的学生健康成长
一所学校设置了什么样的课程体系，就决定了办什么样的学校，培养什么样的人。我们以促进孩子的成长为出发点和落脚点，对学校内外各项资源进行综合盘点和有效梳理，使之项目化、系统化和科学化，有效促进每一个学生全面而有个性的发展。
（1）课程规划。①国家规定课程。严格执行国家课程计划，开齐、开足、教好各门课程。该课程着眼于让每一个孩子公平地获得优质教育资源，是全体学生必修的课程。该课程根据学生的身心发展规律，在学习中注重学生的学习兴趣、学习习惯和行为的养成。②多元活动课程。为推进学科品牌建设，我校融合课程的工具性、知识性、技能性和实践性，整合并开发“写字特色、童书阅读、写作特色、数学拓展、空中英语、武术教育、国际交流、社团活动、孝道礼仪、生活教育”等活动课程。每一项课程都有具体的实施方案，包括课程实施的“意义”“目标”“措施”“要求”“评价”等方面内容。
如“空中英语”课程，学校在各班级安装喇叭，采取“全员参与、师生同堂，一人授课、千人共享”的教学模式。每天上午第二节下课后，用十分钟时间，由一位英语教师通过广播向全校班级授课，教授英语日常用语及相关单词，积极营造“短时间、勤刺激、常积累”的英语学习环境。有效提升学生的英语口语水平。
再如，“童书阅读”课程，学校以“阅读存折”为载体，评选“书香班级”“阅读先进”为手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在每学年乃至在整个小学阶段达到规定的阅读量。并使之与“写作特色课程”相辅相成，形成递进性课程体系，共同推动书香校园建设。
（2）活动规划。在“尊重教育”理念指导下，学校应当立足学校、教师和学生实际，扎实开展各项主题教育活动，让孩子们在活动中受教育、得锻炼，获得主动发展。
一周一重点活动。第1～2周行为习惯教育，第3～4周环境卫生教育，第5～6周安全专题教育，第7～8周集体主义教育，第9～10周成功励志教育，第11～12周文明上网教育，第13～14周健康心理教育，第15～16周感恩思源教育，第17～18周孝心孝道教育，第19～20周诚信做人教育。
一月一主题活动。1月新年心愿活动月，2月文明礼仪教育月，3月弘扬雷锋精神月，4月读书节，5月武术节，6月校园文化艺术节，9月行为习惯教育月，10月体育节，11月科技节，12月英语节。
一周一重点、一月一主题活动，对学校各项工作条分缕析，能够帮助学校管理者在更高站位俯视学校发展全局，也有利于教师抓住学校工作的要点和重点。活动贴近生活、贴近学生、贴近实际，突出学段特点，讲究活动效果，旨在让每个孩子享有公平参与机会，让每个孩子都有出彩机会，让每个孩子自信地站在众人面前。
（作者單位：福建泉州南少林国际学校小学部）