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摘 要： 优化课堂教学结构是要使这些要素积极、协调地运转起来，使课堂教学的各个环节在时间比例上协调，在空间分布上恰当，并以整体意识统一，使老师的“教”和学生的“学”有机结合，让学生在欢快、和谐的氛围中自主阅读、探究合作，乐于表达自己的学习体验，全面提高语文素养。要以情激趣，以趣促学，使学生主动参与教学全过程；要精心设计问题，充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，优化课堂教学结构；要采用差异教育，使学生个性得到最优发展，使课文主题得到深化与升华。
关键词： 课堂教学 教学结构 整体素质
课堂教学是由起主导作用的教师、个性鲜活的学生和传递教育信息的载体三要素构建的三维立体结构系统。优化课堂教学结构就是要使这些要素积极、协调地运转起来，使课堂教学的各个环节在时间比例上协调，在空间分布上恰当，并以整体意识统一，使老师的“教”和学生的“学”有机结合，让学生在欢快、和谐的氛围中自主阅读、探究合作，乐于表达自己的学习体验，全面提高语文素养。
一、以情激趣，以趣促学，使学生主动参与教学全过程。
语文教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，使学生产生自主探究的激情。当学生情绪高昂、求知欲望强烈时，就会有良好的情趣学习自己愿意学的东西。使学生轻松快乐地在知识的海洋里畅游，在学习活动中逐步体验到成功的喜悦，产生学习语文的愉悦感，逐步提高学习语文的兴趣。
二、精心设计问题，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，优化课堂教学结构。
课堂提问是经常使用的一种教学手段，是决定课堂教学成效的重要因素，有明显的指向、组织活动、分析综合知识、启发思维、深化理解等多种功能。
1.深刻准确地理解教材，选准突破口。
（1）在文目龙睛处提问。所谓文目龙睛，就是文章的关键处，对表情达意有突出作用。
（2）在内容的关键处、转折点提问。所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段。抓住这些地方的提问，可以牵一发而动全身，对理解和感悟课文有重要作用。同时，找准转折点可为学生的思维提供指向，使问题提得有助于理解文本，有助于思维能力的培养，从而避免为问而问，照搬文本。
2.充分了解学情，把握提问的尺度。
教学不仅是师生间的双边活动，更是教师、学生和文本之间的交流。因此，在设计课堂提问时，应该考虑到学生的整体差异和个性差异，从而设计时应找准知识的转折点提出难易适度的问题。
（1）课堂提问要注意多向性，让学生全体参与。课堂提问时既要重视教师的问，又要重视学生质疑问难。教师要在整个教学过程中有意识地训练学生提问：学前预习时提出不懂之处，学中品悟时提出困惑之处，学后总结时提出质疑之处。这样形成学生问文本、问教师、问学生的多种探究合作方式，让每个学生都能体验到学习的快乐。
（2）课堂提问要注意差异性，充分考虑学生学习语言的个性心理。教无定法，问题的设计注意差异，分层次，这样才会使得“文本”这个大苹果每人都能咬上一口，嚼出自己的味道。
3.创设最佳的提问情境。
（1）设置疑点，创设矛盾情境。教师在教学时有时也要故意“笨”点儿、“傻”点儿，以此设置疑点，引发学生争议，或者造成学生感观、认识上的冲突，激发学生的探究欲望，从而达到解决矛盾的目的。这时教师要不失时机地给予点拨、引导、启发，这样疑点不但得以顺利解决，而且学到的知识将使学生终生难忘，更重要的是学到了收益终生的学法。
（2）设置难点，激发求知欲望。课堂教学中，必须充分体现师为主导、生为主体、练为主线、思为核心的教学原则，运用灵活多变的教法、学法，突出重点，突破难点。根据学生的认知规律和知识本身的特点做到重点突出——精读深思，品读体味；难点分散——片段剪辑，张目构纲。
三、采用差异教育，使学生个性得到最优发展，使课文主题得到深化、升华。
高效的课堂必须让学生在感知、理解、品悟方面纵横交错、融会贯通。在学生理解文本内容、掌握知识的基础上，务必拓展时空，启发学生思维，使之在实践应用中得到深化、升华。
《哪吒闹海》一文的教学重点是在激发学生学习兴趣的前提下，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文时，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，加之媒体教学辅助设备的使用，理解不再是难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1.以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词：称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解了闹的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是学生的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉置于死地。
2.想象升华。联系课文内容进行语言表达能力训练。如：你脑海中的“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓，那么你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说得有次序，这样训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！”“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
总之，语文课堂教学应该营造出融洽和谐的氛围，灵活运用多种方法，优化课堂教学结构，构建高效课堂，提高学生整体素养。
关键词： 课堂教学 教学结构 整体素质
课堂教学是由起主导作用的教师、个性鲜活的学生和传递教育信息的载体三要素构建的三维立体结构系统。优化课堂教学结构就是要使这些要素积极、协调地运转起来，使课堂教学的各个环节在时间比例上协调，在空间分布上恰当，并以整体意识统一，使老师的“教”和学生的“学”有机结合，让学生在欢快、和谐的氛围中自主阅读、探究合作，乐于表达自己的学习体验，全面提高语文素养。
一、以情激趣，以趣促学，使学生主动参与教学全过程。
语文教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，使学生产生自主探究的激情。当学生情绪高昂、求知欲望强烈时，就会有良好的情趣学习自己愿意学的东西。使学生轻松快乐地在知识的海洋里畅游，在学习活动中逐步体验到成功的喜悦，产生学习语文的愉悦感，逐步提高学习语文的兴趣。
二、精心设计问题，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，优化课堂教学结构。
课堂提问是经常使用的一种教学手段，是决定课堂教学成效的重要因素，有明显的指向、组织活动、分析综合知识、启发思维、深化理解等多种功能。
1.深刻准确地理解教材，选准突破口。
（1）在文目龙睛处提问。所谓文目龙睛，就是文章的关键处，对表情达意有突出作用。
（2）在内容的关键处、转折点提问。所谓关键处，是指对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段。抓住这些地方的提问，可以牵一发而动全身，对理解和感悟课文有重要作用。同时，找准转折点可为学生的思维提供指向，使问题提得有助于理解文本，有助于思维能力的培养，从而避免为问而问，照搬文本。
2.充分了解学情，把握提问的尺度。
教学不仅是师生间的双边活动，更是教师、学生和文本之间的交流。因此，在设计课堂提问时，应该考虑到学生的整体差异和个性差异，从而设计时应找准知识的转折点提出难易适度的问题。
（1）课堂提问要注意多向性，让学生全体参与。课堂提问时既要重视教师的问，又要重视学生质疑问难。教师要在整个教学过程中有意识地训练学生提问：学前预习时提出不懂之处，学中品悟时提出困惑之处，学后总结时提出质疑之处。这样形成学生问文本、问教师、问学生的多种探究合作方式，让每个学生都能体验到学习的快乐。
（2）课堂提问要注意差异性，充分考虑学生学习语言的个性心理。教无定法，问题的设计注意差异，分层次，这样才会使得“文本”这个大苹果每人都能咬上一口，嚼出自己的味道。
3.创设最佳的提问情境。
（1）设置疑点，创设矛盾情境。教师在教学时有时也要故意“笨”点儿、“傻”点儿，以此设置疑点，引发学生争议，或者造成学生感观、认识上的冲突，激发学生的探究欲望，从而达到解决矛盾的目的。这时教师要不失时机地给予点拨、引导、启发，这样疑点不但得以顺利解决，而且学到的知识将使学生终生难忘，更重要的是学到了收益终生的学法。
（2）设置难点，激发求知欲望。课堂教学中，必须充分体现师为主导、生为主体、练为主线、思为核心的教学原则，运用灵活多变的教法、学法，突出重点，突破难点。根据学生的认知规律和知识本身的特点做到重点突出——精读深思，品读体味；难点分散——片段剪辑，张目构纲。
三、采用差异教育，使学生个性得到最优发展，使课文主题得到深化、升华。
高效的课堂必须让学生在感知、理解、品悟方面纵横交错、融会贯通。在学生理解文本内容、掌握知识的基础上，务必拓展时空，启发学生思维，使之在实践应用中得到深化、升华。
《哪吒闹海》一文的教学重点是在激发学生学习兴趣的前提下，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文时，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，加之媒体教学辅助设备的使用，理解不再是难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。
1.以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词：称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解了闹的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是学生的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉置于死地。
2.想象升华。联系课文内容进行语言表达能力训练。如：你脑海中的“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓，那么你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说得有次序，这样训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！”“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
总之，语文课堂教学应该营造出融洽和谐的氛围，灵活运用多种方法，优化课堂教学结构，构建高效课堂，提高学生整体素养。