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【摘 要】
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【摘 要】根据本科院校的育人理念和要求，中职学校的学生管理模式应该遵循高等院校学生的身心发展和教育的特点。江阴中等专业学校推行“五位两站式”准高校学生管理新模式，即构建由系部德育处、辅导员、年级组长、班主任、学生辅导员构成的“五位”管理网络结构；成立辅导员工作站、年级组长工作站构成的“德育管理两站式”机构，将中职和本科院校的学生管理有机衔接起来。 【关键词】中高职衔接；学生管理；“五位两站式”模
【出 处】
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江苏教育·职业教育
【发表日期】
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2015年1期
其他文献
2014年1月15日，我省三个试点城市同时举行了统一命题的学业水平测试，测试工作平稳顺利。1月18日，南通市采用网上阅卷，并按A、B、C、D等级制给予成绩评定，其中A级占20%（同分跟进）、B级占30%（同分跟进）、C级占45%（同分跟进）、D级占5%，达到C及以上等级视为合格。 江苏省南通中等专业学校是南通市比较有代表性的一所职中，学校开设有五年制大专和三年制中专（包括少部分对口单招班），生源
【摘 要】数字化教学就是将计算机技术、多媒体技术、网络技术与传统教学技术相互融合而形成的以数字形式展示、存取、利用的教学形式。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源进行教学，能提高学生学习能力，培养其问题意识。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学习与探索的兴趣，培养自主学习能力和创新能力。 【关键词】数字化教学 资源 计算机专业 一、数字化教学资源的特点 数字化教学资源呈现出以下特
日前,江苏省教育厅部署13个省辖市分头进行当地产业结构与职业教育专业结构吻合度调研,并准备出台一个省域范围的职业教育专业设置指导意见。各市在进行大量的调研分析之后,呈交上来的研究报告中有一些实践中暴露出的共性问题,这些问题既然是各地经济社会发展和职业教育发展中出现的普遍性问题,那就很有必要对其加以思考、研究、探索,以期对上层行政决策和职校实际办学有所帮助,更好地推动职教事业健康、良性的发展、 8
·主题论文· 导读：2013年教育部颁发了《中等职业学校教师专业标准》，标准中贯穿了“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念。为中职校教师的专业化成长提供了基本规范和内容，也指明了教师队伍建设的根本方向。作为对《中等职业学校教师专业标准》颁布的积极回应，2014年11月7日—8日江苏省首届职业学校班主任基本功大赛在南京举行，来自全省的78名市赛优胜选手参加了最后的省赛。比赛包括笔试和
【摘要】针对高职学校的学生现状，分析高职学校教学中分层次教学的特点，并对分层次教学的实施方法、操作程序以及评价等几个方面进行深入探讨，为完善高职学校分层次教学理论体系、开展高职校分层次教学提供有益的理论和实践参考。 【关键词】高职校；分层次教学改革 【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0052-02 【作者简介】1.王理华，江苏省金坛中等
【关键词】教育信息化;教学 【中图分类号】G712 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2015）40-0033-02 四年前，时值《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》征求意见阶段，和几位国内知名度极高的专家研讨时，大家都十分憧憬“把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施，调动全社会力量积极支持和参与，用十年左右的时间初步建成具有中国特色
“现代职业教育体系要为所有社会群体的就业和每一个劳动者职业发展提供服务。”2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上如是说。 在灵活的制度体系激发高职办学活力方面，江苏建筑职业技术学院已做了大胆的尝试：为“插班生”开课。回归职业教育的本原，它本不应是“断头路、终结性”的教育，而应该是“开放性、灵活性和多元化”的教育，它的教育对象不仅仅是在乎文凭和学历的人，也应该是“不计较”文凭和
【摘 要】本文从“教材结构及主要内容”和“教材主要特点”两个方面对本章教材进行了全面介绍和深入分析，阐明了教材编写的意图——在传授数学知识的同时，突出学生分析问题、解决问题能力的培养，为教师依据教材展开教学活动提供切实可行的教学建议。 【关键词】数据表格 数据图示 知识传授 能力培养 江苏省职业学校数学教材第三册第13章“数据表格信息处理”属新增内容，主要目的是拓宽学生的知识面，呈现数学与现实
如果问到一位职校校长目下办学最大的困难是什么，一般他第一反应会回答“缺钱”或“招生”，再一思索，他也许会说，“没有适合的教师”——一直以来，师资质量在没有升学压力的职教领域从来都不是要考虑的首要因素，甚至在某些地方，职校还成了安置分流教师的首选。然而，随着职业教育的发展阶段从规模扩张转型为内涵提升，随着经济社会对高素质技术技能人才的需求越来越紧迫，师资对职业教育质量的影响份额将越来越大，甚至在某些