【摘 要】
：
目的以病例为基础分析特瑞普利单抗致甲状腺功能减退症的临床特点、危险因素及诊治方案。方法对1例应用特瑞普利单抗治疗直肠癌诱发甲状腺功能减退症的病例进行分析,并对相关文献进行归纳和总结。结果1例44岁男性患者因直肠癌多发转移,经过二、三线化疗肿瘤再次进展,给予特瑞普利单抗240 mg静脉滴注。患者出现FT3和FT4降低、TSH升高、给予左甲状腺素钠片12.5μg每日1次口服,血常规提示,甲功三项值正常未见明显异常,患者未停用特瑞普利单抗治疗。结论特瑞普利单抗治疗过程中需关注患者的临床症状及影像学特征,鉴别其可
【基金项目】
：
国家重点研发计划(2016YFC1303804)。
论文部分内容阅读
目的以病例为基础分析特瑞普利单抗致甲状腺功能减退症的临床特点、危险因素及诊治方案。方法对1例应用特瑞普利单抗治疗直肠癌诱发甲状腺功能减退症的病例进行分析,并对相关文献进行归纳和总结。结果1例44岁男性患者因直肠癌多发转移,经过二、三线化疗肿瘤再次进展,给予特瑞普利单抗240 mg静脉滴注。患者出现FT3和FT4降低、TSH升高、给予左甲状腺素钠片12.5μg每日1次口服,血常规提示,甲功三项值正常未见明显异常,患者未停用特瑞普利单抗治疗。结论特瑞普利单抗治疗过程中需关注患者的临床症状及影像学特征,鉴别其可
其他文献
疫情常态下,如何保证线上教学与线下课堂教学质量实质等效?本文认为,提高教师教学能力,坚持提升学习效果的教学理念,筛选教学资源,精炼教学内容,优化教学活动,重视教学互动,完善质量监控体系,加强日常教学管理,注重过程性评价,师生共同努力,线上教学与线下课堂教学一定能够实现“实质等效”。
目的分析1例PD-L1抑制剂致免疫性肝炎不良反应,探讨临床药师在临床药学监护中的作用。方法临床药师对患者治疗方案提出药学建议,并开展药学监护。结合文献及相关指南等,进行病例分析。结果临床药师为患者提供有效的免疫相关性不良反应治疗管理方案。患者经激素和免疫抑制剂治疗后病情趋于好转。结论临床药师应关注PD-L1抑制剂使用中的免疫相关不良反应,协助医生保障患者临床用药安全。
随着社会进步,中医药诊病保健在人们生活中成为不可或缺的一部分,中医儿科人才的急需更是日渐凸显。培养中医儿科医生以满足社会民众之需,是高校医学教育的职责所在。当今,信息网络化平台的迅速发展,结合中医儿科学教育特点,利用小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)线上线下混合教学这种新兴的教育模式,将成为中医儿科学教学改革的突破点,本研究注重对线上线下混合教育模式进行思考及分析,以摸索出这种特色教育的优势所在。
目的探究针刺联合自拟汤药治疗胃阴亏虚型胃痛的临床效果。方法选取2019年1月—2020年1月沈阳市浑南区医院收治的100例胃阴亏虚型胃痛患者,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组50例。对照组患者应用常规西医疗法,试验组患者应用针刺联合自拟中药汤剂口服,治疗4周。比较2组患者的治疗效果、不良反应总发生率及中医证候积分。结果试验组患者的治疗总有效率为96.0%(48/50),高于对照组的82.0%(41/50),差异有统计学意义(P<0.05);试验组的不良反应总发生率为6.0%(3/50),低于
中医基础理论是针对中医学专业学生开设的一门基础课和入门课,课程开设在大学一年级第一学期,学生的医学基础知识薄弱,尚未建立中医思维,且中医基础理论深奥,涉及范围广,导致在该课程教学过程中进行PBL教学有一定困难。但是通过侧重培养学生中医思维,精心设计问题,加强老师的引领作用等措施,上述困难是可以解决的,运用以问题为导向(Problem-based learning,PBL)教学法展开教学,使教学模式以教师教为主转变为以学生学为主,对提升学生的自主学习能力,培养学生的分析问题与解决问题能力,无疑是极为有利的。
目的观察健脾祛湿法治疗脾虚湿盛型单纯性肥胖症的疗效。方法选取福建中医药大学附属人民医院门诊及住院的60例脾虚湿盛型单纯性肥胖症患者,随机分为对照组和试验组,各30例。试验组给予健脾祛湿中药方剂配合医学营养治疗,对照组予医学营养治疗。结果试验组治疗前后体质量下降差值、BMI下降差值、腰臀比下降差值均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组治疗前后体脂率下降幅度较对照组明显,但差异无统计学意义(P>0.05)。2组患者治疗后BMR比较,治疗组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.
目的对问题导向临床医学教学模式(Problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)配合案例分析法用于中医护理带教中的价值进行评价。方法选取2018年12月—2019年12月中国医科大学附属盛京医院进行轮转的40名中医护理实习学生按照随机分类的方法分成2组。对照组学生给予常规的带教方法,观察组学生给予PCMC教学模式配合案例分析法,教学结束后对2组学生考核成绩、患者对实习学生的满意程度以及学生自我满意度等指标进行对比分析。结果观察组学生考核成绩高于对照组
目的为中药中农药风险评估研究工作提供思路和借鉴。方法中药中农药残留风险评估程序包括危害识别、危害特征描述、暴露评估和风险描述4个步骤。本文围绕农药风险评估常用方法、中药中农药残留风险评估方法的研究思路及重要参数的选择进行探讨。结果中药中农药风险评估在借鉴食品风险评估模式的同时,进一步考虑中药服用特点,逐步建立了符合中药使用特点的农药残留风险评估体系,形成风险评估的指导原则。结论开展中药中农药残留风险评估工作对于中药中农药残留标准的制定和安全监管有重大的现实意义。
目的探讨以病例和问题为中心教学模式(Case and problem based learning,CPBL)联合迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在骨科中西医结合临床教学中的应用。方法选取2018年4月—2019年4月中国医科大学附属盛京医院骨科86名中西医结合临床专业实习生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组43名。对照组采用传统教学模式,观察组采用CPBL教学法联合Mini-CEX带教,比较2组学生出科考试成绩、出
目的观察刮痧联合消积运脾汤治疗小儿厌食症的临床疗效。方法选取2019年1月—2020年1月就诊于大庆市中医院儿科门诊部的90例食积内热型厌食症的患儿,按随机数字表法分为对照组1、对照组2和治疗组,各30例。治疗组给予刮痧联合消积运脾汤治疗。对照组1给予消积运脾汤口服治疗,对照组2给予神曲消食口服液治疗。观察3组患儿治疗总有效率及临床症状改善情况,比较3组之间的差异,证明有效性。结果治疗组总有效率为93.33%(28/30);对照组1总有效率为76.67%(23/30),对照组2总有效率为70.00%(21