师：上节课我们走进黄山，初步领略了迎客松、陪客松和送客松的神奇。本节课我们将继续踏上黄山旅程，边读书边欣赏黄山松树独特的神奇之美。下面就请大家默读课文的第2自然段，画出写三棵松树神奇的语句，写下自己的感受。
　　生：我画出了“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”迎客松用躯干欢迎客人。
　　师：是用“躯干”吗？
　　生：不是。是斜伸的枝干，就像手臂。
　　师：对，这个特点写出了“迎客松”中的哪个字？
　　生：写出了“迎”字。
　　师：也就是写出了松树的造型——
　　生：独特。
　　师：好，我们一起来读一读，读出他的独特造型。（生读）
　　师：如果你是迎客松，你会怎么欢迎客人呢？
　　生：远方的客人，欢迎你的到来。
　　师：你真好客，我们一起来读出迎客松的好客。（生读）
　　师：迎客松还神奇在什么地方？
　　生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
　　师：能读出它的神奇吗？（生读）
　　师：你为什么把“饱经风霜”读得充满感情呢？
　　生：它经历了许多風霜，很不容易。
　　师：那么，它经历了哪些风雨呢？大雪来了，迎客松如何挺立的？你想到了什么？
　　生：我想到了陈毅的诗——“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁， 待到雪化时。”
　　师：那么在大风来临时，它又是如何抗争的呢？
　　生：它顽强地抓住岩石，屹立不倒。
　　师：在炎热的夏天呢？
　　生：它顽强地从石头下吸取水分。
　　师：好，我们一起读这句话，读出它对艰难的抗争。（生读）
　　师：迎客松已经有八百岁了，在读到“饱经风霜”时，要想象它的八百年经历，在读到“郁郁苍苍，充满生机”时要读出赞美之情，苦尽甘来的感觉，我们一起读。（生读）
　　师：正因为迎客松的独特造型，生命力顽强，所以，课文写道——
　　生：（读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
　　师：“乃至”是什么意思？
　　生：就是“甚至”的意思。
　　师：能换吗？
　　生：不能。
　　师：为什么？这儿还有一个句子，读一读，比一比，为什么不能换？（出示：医院护士和病人吵了起来，甚至动手打伤了病人，真令人难以置信。）
　　师：迎客松的神奇，成为松树的代表，成为黄山的代表，应该吗？
　　生：应该。
　　师：下面的句子呢，医护人员和病人吵架，应该吗？
　　生：不应该。
　　师：打伤病人呢？
　　生：更不应该了。
　　师：“乃至”和”甚至”分清了吗？
　　生：分清了。
　　师：好，我们读一读。（生读）
　　师：客人来了，该谁出场了？
　　生：陪客松。
　　师：陪客松有什么神奇之处。
　　生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
　　师：它是怎么陪客的？
　　师：在炎热的夏天，它怎么陪？
　　生：它为客人挡住炎热的太阳，让客人享受清凉。
　　师：在下雨的时候呢？
　　生：它用自己的枝叶挡风遮雨。
　　师：多么细致周到的陪客松啊！我们把它的细致周到读出来。（生读）
　　师：送客松又神奇在哪儿呢？
　　生：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂””，好像在跟游客依依不舍地告别。
　　师：它会和客人说什么呢？
　　生：欢迎下次再来黄山游玩！
　　师：你真是一棵很有礼貌、很有文化的送客松！
　　师：它的造型有什么特点？
　　生：枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
　　师：我们欣赏一下图片，“蟠曲”看懂了吗？
　　生：懂了。
　　师：“天然盆景”是谁修剪的？
　　生：大自然。
　　师：好，我们来读出大自然的鬼斧神工。（生读）
　　师：三棵名松令人难忘，优美语句令人陶醉，我们一起美美地读读。（生读第2自然段）能根据老师提示，不看书背出来吗？（生尝试背）我们分工一下，男生读迎客松语句，女生读陪客松语句，男女生一起读送客松语句。（生感情背诵）
　　师：一花独放不是春，百花齐放春满园，在黄山仅仅是它们三棵名松吗？
　　生：不是。
　　师：第3自然段的哪一个词概括了它们的众多和神奇？
　　生：千姿百态。
　　师：课文写了几种姿态？
　　生：七、八种。
　　师：这离“千百”还远吧，作者怎么写出千万的？
　　生：太多了，不能全部写出来，就用了省略号。
　　师：对啊，语言就是如此有魅力，标点也如此神奇，我们把这些读出来。（生读）
　　师：黄山的名松比比皆是，我们来欣赏它们潇洒挺秀的身影。欣赏的过程中给它们起个名字，说说它们在干什么？
　　生：飞龙松，它正飞往天空；孔雀松，正在向游人展示美丽的羽毛……
　　师：黄山之行该结束了，回首挥手告别黄山，你有何感想？
　　生：黄山太美了，令我流连忘返！
　　师：想去黄山吗？准备一段介绍黄山神奇魅力的精炼语段，以此打动你们的父母，让他们带上你同游黄山。