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摘 要：在初中阶段，阅读能力的培养取决于学生是否养成了良好的科学的阅读习惯。此外，在中学语文教学过程中，老师良好的指导和帮助是学生逐步提高阅读能力的重要法宝。本文结合初中语文阅读教学的现状，较为系统地指出了培养中学生阅读能力的有效对策，为培养和提高阅读能力提供些许参考。
关键词：阅读能力;初中;语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0105-01
写作能力的提高离不开扎实的阅读能力，这就是新教改下语文教学重点培养方向。所以，现阶段教师主要的教学目标是在开展语文教学活动中逐渐提高学生的阅读水准。
1.借助多媒体设备打造拓展阅读的环境
随着新教改的深入进行，大部分教师已逐渐适应多媒体教学带来的强大的视听结合、图文并存功能，这也是当下最流行的辅助教学工具。在大数据蓬勃发展的今天，很多初中已经学会通过网络平台获取文学作品。但是，如何让学生保持对阅读深厚兴趣、保持良好的阅读习惯、掌握合适的阅读技巧不是一蹴而就的，这中间需要一个漫长的过程。因此，语文教师可以结合教材中的经典范文，当做学生寻找课外阅读的起点。借助多媒体设备展现出的丰富情景案例，有助于学生深入阅读。通过仔细朗读，学生更能体会文本，领悟文本，从而提升学生的阅读兴趣。
2.突出教师的阅读指导作用
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”只有让学生掌握科学的阅读技巧，才是提高学生阅读能力、阅读效果的根本途径。语文教师在指导学生朗读时，第一步就要培养学生认真仔细的阅读习惯。细节决定一切，这是提升学生阅读能力的基础。实际上，阅读只是将教材上的信息传递到大脑，再由大脑进行加工处理。简而言之，阅读就是将人与书本之间产生的一种创造性脑力活动。因此，只有注重细节，摆正态度，才能在阅读时充分的激发学生的观察力、想象力、创造力、创新力，与作者之间搭建起心灵上的沟通桥梁，让学生对阅读本身产生一种深厚的兴趣和深刻的印象，在通过大脑的加工处理、融会贯通，进而将知识化为己用。
例如，学生在阅读文言文时，多多少少会碰到一些艰涩难懂的片段。因此，教师在开展教学时，第一步应该教学生如何停顿，对偏僻词语进行标注，结合上下文理解其含义。因此，在第二遍阅读时教师需要给予学生有关实词、虚词含义的指导，针对学生不理解的生僻词语时，可以引导学生从语境方面入手推测，最后揭晓答案，方便学生在阅读时能做到深入思考。当学生顺利完成阅读时，教师可以引导学生将文言文翻译成现代汉语，针对部分长难句，教师可以先做示范，帮助学生掌握翻译文言文长难句需要的翻译技巧。在阅读课即将完结时，语文教师可以将一些经典文言文预留给学生作为课后翻译作业，以保证教学效果，最终提高学生的阅读能力和鉴赏文言文的技巧。所以，教师应该将阅读指导贯穿于学生的阅读学习的始终，并要以提高学生自主阅读能力和独立思考为主。
3.结合多种阅读方式
掌握科学有效的阅读方法可以帮助学生养成良好的阅读习惯，有助于解决“怎样阅读”的难题。在实际教学中，语文教师可以根据学生的真实阅读能力，准备多种阅读方式。例如，在学习新文本之前，鼓励学生静默阅读以解决新单词及其无法阅读的含义。通过学习文本，他们可以逐字逐句地深入阅读，以探索文章的思想感情和时代背景，探究作者的中心思想，丰富的修辞技巧;待到教师授课结束时，学生可以选择反复朗读来加深对文章的理解，更好的感受文章所体现出的内涵。在放学后的复习中，学生可以使用略读方法阅读文章，尤其是在校所学的课文。当然，在课后写下经验和阅读笔记也是阅读中必不可少的部分。简而言之，教师在教授各种阅读方法时必须兼收并蓄，集思广益，灵活的寻找符合学生当下真实水准的阅读文章。
受到传统应试教育影响下，教师对学生通常要求学生完成课堂阅读任务即可。但随着新课程的不断改革，逐渐增加学生课外阅读量是一种必然的趋势。对中学语文教学来说，只有当学生对阅读材料感兴趣时，他们才能将阅读作为一种休闲活动来进行，才能激发他们对阅读的热爱，然后将阅读作为一種习惯，以便他们可以获得大量的阅读知识。通过这一过程的转变，学生的情感得到培养，他们的审美能力和文化修养得到提升。
教师可以使用多种方法来提高初中生的阅读兴趣，例如，小组讨论。教师可以花一些时间来开设读书俱乐部，以便学生可以以读书俱乐部的形式，为老师和同学分享他们所阅读的内容。因为大多数学生无法独自完成阅读，被动阅读又不能激发学生对阅读的兴趣。通常学生更愿意就探索性问题进行积极交流，这时候老师就要负责引导学生的阅读方向。提高学生的阅读能力不仅仅是在课堂上完成的，而大多数课外阅读也是必不可少的补充。阅读实践可以有效地增加学生的知识积累，学生理解能力和阅读能力也得到逐步提高。
4.结论
在新课程改革的背景下，如何培养和提高初中生的阅读能力是中学语文教育教学改革的重要课题。教师可利用多媒体技术手段来营造良好的阅读氛围，教师正确的指导可以引导阅读过程的方向性，灵活使用多种阅读方法可以不断提高初中生的阅读能力。
参考文献
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019.3（14）：123
[2]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019.20（08）：107
[3]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019.4（10）：133
关键词：阅读能力;初中;语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0105-01
写作能力的提高离不开扎实的阅读能力，这就是新教改下语文教学重点培养方向。所以，现阶段教师主要的教学目标是在开展语文教学活动中逐渐提高学生的阅读水准。
1.借助多媒体设备打造拓展阅读的环境
随着新教改的深入进行，大部分教师已逐渐适应多媒体教学带来的强大的视听结合、图文并存功能，这也是当下最流行的辅助教学工具。在大数据蓬勃发展的今天，很多初中已经学会通过网络平台获取文学作品。但是，如何让学生保持对阅读深厚兴趣、保持良好的阅读习惯、掌握合适的阅读技巧不是一蹴而就的，这中间需要一个漫长的过程。因此，语文教师可以结合教材中的经典范文，当做学生寻找课外阅读的起点。借助多媒体设备展现出的丰富情景案例，有助于学生深入阅读。通过仔细朗读，学生更能体会文本，领悟文本，从而提升学生的阅读兴趣。
2.突出教师的阅读指导作用
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”只有让学生掌握科学的阅读技巧，才是提高学生阅读能力、阅读效果的根本途径。语文教师在指导学生朗读时，第一步就要培养学生认真仔细的阅读习惯。细节决定一切，这是提升学生阅读能力的基础。实际上，阅读只是将教材上的信息传递到大脑，再由大脑进行加工处理。简而言之，阅读就是将人与书本之间产生的一种创造性脑力活动。因此，只有注重细节，摆正态度，才能在阅读时充分的激发学生的观察力、想象力、创造力、创新力，与作者之间搭建起心灵上的沟通桥梁，让学生对阅读本身产生一种深厚的兴趣和深刻的印象，在通过大脑的加工处理、融会贯通，进而将知识化为己用。
例如，学生在阅读文言文时，多多少少会碰到一些艰涩难懂的片段。因此，教师在开展教学时，第一步应该教学生如何停顿，对偏僻词语进行标注，结合上下文理解其含义。因此，在第二遍阅读时教师需要给予学生有关实词、虚词含义的指导，针对学生不理解的生僻词语时，可以引导学生从语境方面入手推测，最后揭晓答案，方便学生在阅读时能做到深入思考。当学生顺利完成阅读时，教师可以引导学生将文言文翻译成现代汉语，针对部分长难句，教师可以先做示范，帮助学生掌握翻译文言文长难句需要的翻译技巧。在阅读课即将完结时，语文教师可以将一些经典文言文预留给学生作为课后翻译作业，以保证教学效果，最终提高学生的阅读能力和鉴赏文言文的技巧。所以，教师应该将阅读指导贯穿于学生的阅读学习的始终，并要以提高学生自主阅读能力和独立思考为主。
3.结合多种阅读方式
掌握科学有效的阅读方法可以帮助学生养成良好的阅读习惯，有助于解决“怎样阅读”的难题。在实际教学中，语文教师可以根据学生的真实阅读能力，准备多种阅读方式。例如，在学习新文本之前，鼓励学生静默阅读以解决新单词及其无法阅读的含义。通过学习文本，他们可以逐字逐句地深入阅读，以探索文章的思想感情和时代背景，探究作者的中心思想，丰富的修辞技巧;待到教师授课结束时，学生可以选择反复朗读来加深对文章的理解，更好的感受文章所体现出的内涵。在放学后的复习中，学生可以使用略读方法阅读文章，尤其是在校所学的课文。当然，在课后写下经验和阅读笔记也是阅读中必不可少的部分。简而言之，教师在教授各种阅读方法时必须兼收并蓄，集思广益，灵活的寻找符合学生当下真实水准的阅读文章。
受到传统应试教育影响下，教师对学生通常要求学生完成课堂阅读任务即可。但随着新课程的不断改革，逐渐增加学生课外阅读量是一种必然的趋势。对中学语文教学来说，只有当学生对阅读材料感兴趣时，他们才能将阅读作为一种休闲活动来进行，才能激发他们对阅读的热爱，然后将阅读作为一種习惯，以便他们可以获得大量的阅读知识。通过这一过程的转变，学生的情感得到培养，他们的审美能力和文化修养得到提升。
教师可以使用多种方法来提高初中生的阅读兴趣，例如，小组讨论。教师可以花一些时间来开设读书俱乐部，以便学生可以以读书俱乐部的形式，为老师和同学分享他们所阅读的内容。因为大多数学生无法独自完成阅读，被动阅读又不能激发学生对阅读的兴趣。通常学生更愿意就探索性问题进行积极交流，这时候老师就要负责引导学生的阅读方向。提高学生的阅读能力不仅仅是在课堂上完成的，而大多数课外阅读也是必不可少的补充。阅读实践可以有效地增加学生的知识积累，学生理解能力和阅读能力也得到逐步提高。
4.结论
在新课程改革的背景下，如何培养和提高初中生的阅读能力是中学语文教育教学改革的重要课题。教师可利用多媒体技术手段来营造良好的阅读氛围，教师正确的指导可以引导阅读过程的方向性，灵活使用多种阅读方法可以不断提高初中生的阅读能力。
参考文献
[1]杨富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019.3（14）：123
[2]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019.20（08）：107
[3]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019.4（10）：133