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摘要：小学语文科目是最基础的科目培养学生最基本的听说读写能力。所以说，对于小学语文来说，阅读能力的培养是比较重要的一部分。小学生需要在这个阶段进行一定的知识储备，也需要开拓视野，为今后的进一步学习打好坚实的基础。但是在现阶段的小学语文阅读教学中，小学生涉猎到的文本阅读极少，导致他们对于词汇句子的积累量远远不够，知识面也非常窄，所以加强小学语文的阅读势在必行。
关键词：小学语文;阅读教学;探究意识
前言
阅读能力的培养是小学语文教学比较重要的一部分。小学生需要在这个阶段进行一定的知识储备，也需要开拓视野。不过现阶段的小学生涉猎到的文本阅读极少，导致他们对于词汇句子的积累量远远不够，知识面也非常窄，所以加强小学的语文阅读教育势在必行。语文学习的过程是随着阅读的过程而进行的。在中国的小学里，阅读起着非常重要的作用。教师应注意阅读在小学中的重要作用，并认识到学习兴趣的重要作用。我国小学教师应根据学生的实际情况，采用符合小学生学习规律的教学方法，使小学生在阅读中获得更多的收获。在阅读教学中，衡量学生阅读效果的不是学生积累了多少词汇量和句子也不是学生理解了多少知识，而是学生是否在学习。探究意识可以在一定程度上激发学生对阅读的兴趣，从而提升语文教学成效。
1现阶段语文阅读教学存在的问题
1.1 阅读教学缺乏创新意识
对于小学语文阅读的教学，教师是起主导作用的，所以教师的知识面和教学能力直接影响到了小学生阅读氛围和阅读习惯的形成。很多小学基本都是由青年教师担任，虽然说青年教师确实能够带动课堂气氛，而且也有着一定创新的理念但是他们的经验却严重不足，不能够更准确地认识到学生阅读所需要掌握的重点，这就导致学生压根理解不了教师所要表达的意思，最终到最后学生产生厌倦心理。
1.2课堂阅读教学存在缺陷
对于小学生的阅读能力培养，不仅要求学生去涉猎更加广阔的书籍，还要让学生能够通过对于文本的阅读来提高写作和口语表达能力。但是总的来说，对于小学生阅读能力的培养，最主要的是需要从课本上的知识入手，让学生先将课本熟读，掌握课堂上的知识。但是在课堂教学中，教师却不能准确掌握教学方法，无法更好地激发学生的思维。这主要是教师对于学生的基础没有得到准确的把握，导致在课堂上提出的问题要么过于简单没有意义，要么过难，让学生无法做出回应。所以在进行课堂教学时，教师应该多花时间了解学生，熟悉学生，结合学生的实际理解能力来进行教学，这样才能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的主动性和阅读能力以及学生的口语表达能力。
2 如何在语文阅读中培养探究意识
2.1 启发探究的方法多种多样
老师在进行问题教学法的时候，可以结合多媒体设备，创设一定的情景，比如在《大自然的声音》这一课中，老师可以先让学生自己进行阅读，此时在课堂中利用多媒体设备播放含有流水声、不同的鸟的叫声、蝉的叫声、蟋蟀的叫声、大风的声音、打雷的声音、下雨的声音等，这些自然的声音就会伴随着学生的阅读。也可以利用多媒体穿插在教学的各个环节之中，在学生有疑难点的地方进行设问，联系生活实际进行思考，让学生对其有着深刻的理解。从字里行间中去品味阅读的有趣之处，加强对阅读的兴趣感。
2.2 利用小组进行讨论，提高阅读的综合能力
在实际教学过程中，教师应根据实际教学内容提出不同的探究问题。同时，他们也鼓励学生勇敢地挑战老师的问题，并引入自己的想法以改善学生对问题的思考，同时学生具有创新思维和综合技能的发展。当然老师在设置问题的时候，需要对学生加以引导，可以适当地引发对问题的争论，学生就可以借助教学进行讨论，群策群力产生对语文阅读的动机，阅读的意向也会有所提升。比如老师在教授古诗词的时候，就应该先帮助学生梳理大意，然后让学生自我阅读，在阅读之后从中谈谈诗人的情感以及他们所要表达的思想。学生在阅读的过程时，就会感受到诗人所要营造出来的意境，并结合对诗词的理解和小组成员探讨诗人要表达的思想，加深学生对古诗词的理解的同时也拓展了学生多方面的知识。
2.3注重激发学生的阅读思维，培养学生的阅读思考能力
小学生进行阅读的时候，首先需要对于所要阅读的文章产生兴趣和阅读的欲望，其次实现自己阅读的欲望，最终又对下一篇文章产生新的欲望并且实现，这就是阅读的整个过程。学生需要在这个过程之中产生一定的阅读思维，通过对于阅读产生兴趣并且形成期待，最终通过阅读来实现当初的期待，然后对下一篇产生新的兴趣和期待，最终完成整个阅读。只有这样的过程才能够促进学生对阅读产生好奇，以此来激发学生对于阅读的积极性和对文本的深入思考，让学生从对文章最简单的字词认识到句子和段落的断句，最终到对正篇文章的整体把握，并且深入到作者对此篇文章所表达的思想感情，以此培养学生的探究能力和发散的思维能力，扩大知识储备。
2.4培养学生合作意识，激发互相激励学习的能力
小学生都是天真且单纯的，接触的外界事物都是有限的，这也是导致小学生知识面比较窄的主要原因。基于此，小学生就需要通过和其他同学的通力合作來拓展自己的知识面，比较课堂是有限的，在课堂上能够学到的东西也是有限的。在和其他同学进行合作的同时，和老师之间的合作也是必不可少的。上课需要在课堂上和老师与同学进行多交流互动，碰撞出思想的火花，不仅学到了知识，还加深师生之间的关系和同学之间的友谊，自然而然也就提高了学习效率。这样的方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够让学生学到东西，激发学生学习兴趣和学习动力，也让学生明白了合作的重要性，只有合作才能够更好地解决问题。
3 结束语
小学的阅读教学还在不断的优化过程中，通过探究意识的培养可以从一个侧面实现阅读教学在小学语文中的地位，同时让学生带着探究的问题进入阅读更加具有目的性。但是最为关键的是学生如何去解决老师提出的问题，这就需要老师通过情境创设法和小组合作探究或者是课外实践来丰富课程，引导学生自己独立地去解决问题，从而实现阅读教学能力的提升。
参考文献：
[1]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：82-83.
[2]王璐.探究式教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2020（34）：41-42.
[3]韩玉玉.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].家长，2020（30）：101-102.
关键词：小学语文;阅读教学;探究意识
前言
阅读能力的培养是小学语文教学比较重要的一部分。小学生需要在这个阶段进行一定的知识储备，也需要开拓视野。不过现阶段的小学生涉猎到的文本阅读极少，导致他们对于词汇句子的积累量远远不够，知识面也非常窄，所以加强小学的语文阅读教育势在必行。语文学习的过程是随着阅读的过程而进行的。在中国的小学里，阅读起着非常重要的作用。教师应注意阅读在小学中的重要作用，并认识到学习兴趣的重要作用。我国小学教师应根据学生的实际情况，采用符合小学生学习规律的教学方法，使小学生在阅读中获得更多的收获。在阅读教学中，衡量学生阅读效果的不是学生积累了多少词汇量和句子也不是学生理解了多少知识，而是学生是否在学习。探究意识可以在一定程度上激发学生对阅读的兴趣，从而提升语文教学成效。
1现阶段语文阅读教学存在的问题
1.1 阅读教学缺乏创新意识
对于小学语文阅读的教学，教师是起主导作用的，所以教师的知识面和教学能力直接影响到了小学生阅读氛围和阅读习惯的形成。很多小学基本都是由青年教师担任，虽然说青年教师确实能够带动课堂气氛，而且也有着一定创新的理念但是他们的经验却严重不足，不能够更准确地认识到学生阅读所需要掌握的重点，这就导致学生压根理解不了教师所要表达的意思，最终到最后学生产生厌倦心理。
1.2课堂阅读教学存在缺陷
对于小学生的阅读能力培养，不仅要求学生去涉猎更加广阔的书籍，还要让学生能够通过对于文本的阅读来提高写作和口语表达能力。但是总的来说，对于小学生阅读能力的培养，最主要的是需要从课本上的知识入手，让学生先将课本熟读，掌握课堂上的知识。但是在课堂教学中，教师却不能准确掌握教学方法，无法更好地激发学生的思维。这主要是教师对于学生的基础没有得到准确的把握，导致在课堂上提出的问题要么过于简单没有意义，要么过难，让学生无法做出回应。所以在进行课堂教学时，教师应该多花时间了解学生，熟悉学生，结合学生的实际理解能力来进行教学，这样才能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的主动性和阅读能力以及学生的口语表达能力。
2 如何在语文阅读中培养探究意识
2.1 启发探究的方法多种多样
老师在进行问题教学法的时候，可以结合多媒体设备，创设一定的情景，比如在《大自然的声音》这一课中，老师可以先让学生自己进行阅读，此时在课堂中利用多媒体设备播放含有流水声、不同的鸟的叫声、蝉的叫声、蟋蟀的叫声、大风的声音、打雷的声音、下雨的声音等，这些自然的声音就会伴随着学生的阅读。也可以利用多媒体穿插在教学的各个环节之中，在学生有疑难点的地方进行设问，联系生活实际进行思考，让学生对其有着深刻的理解。从字里行间中去品味阅读的有趣之处，加强对阅读的兴趣感。
2.2 利用小组进行讨论，提高阅读的综合能力
在实际教学过程中，教师应根据实际教学内容提出不同的探究问题。同时，他们也鼓励学生勇敢地挑战老师的问题，并引入自己的想法以改善学生对问题的思考，同时学生具有创新思维和综合技能的发展。当然老师在设置问题的时候，需要对学生加以引导，可以适当地引发对问题的争论，学生就可以借助教学进行讨论，群策群力产生对语文阅读的动机，阅读的意向也会有所提升。比如老师在教授古诗词的时候，就应该先帮助学生梳理大意，然后让学生自我阅读，在阅读之后从中谈谈诗人的情感以及他们所要表达的思想。学生在阅读的过程时，就会感受到诗人所要营造出来的意境，并结合对诗词的理解和小组成员探讨诗人要表达的思想，加深学生对古诗词的理解的同时也拓展了学生多方面的知识。
2.3注重激发学生的阅读思维，培养学生的阅读思考能力
小学生进行阅读的时候，首先需要对于所要阅读的文章产生兴趣和阅读的欲望，其次实现自己阅读的欲望，最终又对下一篇文章产生新的欲望并且实现，这就是阅读的整个过程。学生需要在这个过程之中产生一定的阅读思维，通过对于阅读产生兴趣并且形成期待，最终通过阅读来实现当初的期待，然后对下一篇产生新的兴趣和期待，最终完成整个阅读。只有这样的过程才能够促进学生对阅读产生好奇，以此来激发学生对于阅读的积极性和对文本的深入思考，让学生从对文章最简单的字词认识到句子和段落的断句，最终到对正篇文章的整体把握，并且深入到作者对此篇文章所表达的思想感情，以此培养学生的探究能力和发散的思维能力，扩大知识储备。
2.4培养学生合作意识，激发互相激励学习的能力
小学生都是天真且单纯的，接触的外界事物都是有限的，这也是导致小学生知识面比较窄的主要原因。基于此，小学生就需要通过和其他同学的通力合作來拓展自己的知识面，比较课堂是有限的，在课堂上能够学到的东西也是有限的。在和其他同学进行合作的同时，和老师之间的合作也是必不可少的。上课需要在课堂上和老师与同学进行多交流互动，碰撞出思想的火花，不仅学到了知识，还加深师生之间的关系和同学之间的友谊，自然而然也就提高了学习效率。这样的方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够让学生学到东西，激发学生学习兴趣和学习动力，也让学生明白了合作的重要性，只有合作才能够更好地解决问题。
3 结束语
小学的阅读教学还在不断的优化过程中，通过探究意识的培养可以从一个侧面实现阅读教学在小学语文中的地位，同时让学生带着探究的问题进入阅读更加具有目的性。但是最为关键的是学生如何去解决老师提出的问题，这就需要老师通过情境创设法和小组合作探究或者是课外实践来丰富课程，引导学生自己独立地去解决问题，从而实现阅读教学能力的提升。
参考文献：
[1]史治峰，谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：82-83.
[2]王璐.探究式教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2020（34）：41-42.
[3]韩玉玉.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].家长，2020（30）：101-102.