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摘要:本文针对文言文教学中的学生厌学、学生背字典、教师厌教、教学目的和要求达不到等诸多普遍存在的问题,根据多年的教学实践,结合现代多媒体教学理论和动机理论等,提出一些教学策略,希望能够为当前的文言文教学发展提供一定的帮助。
关键字:文言文 教学目的 学习情景
一、前言
新课改的推进,初高中的语文课本都加大了文言文的篇幅,升学考试也增加了文言文的分值。对此笔者非常支持,我们学习自老子时代传承下来的文章,有助于提高现代中学生的文化涵养,俗语说小读可以怡情,诵读可以益智。据笔者所知,多年以前,美国、日本等国家就一直在不间断地研究中国的《论语》、《孙子兵法》等流传至今的佳著,美国人把《孙子兵法》用在企业管理和战略制定上,日本人将《论语》用于考核员工基本素质上,近年来我国著名学者于丹教授在中央电视台《百家讲坛》上讲授《论语》,引发了轰动全国的国学热,所有这一切都在反应一个关键的问题,人民群众需要文言文,他们热爱文言文,热爱我们祖先留下来的文化遗产。
本文主要是结合姚磊关于《文言文教学中存在的问题及应对策略初探》的调研和笔者的教学实践中发现的一些文言文教学问题,提出一些改进的教学策略,希望能为“弘扬民族文化,传承中华国粹”贡献一份力量。
二、中学文言文教学存在的问题
作为一名高中语文教师,在多年的从教生涯中,笔者感觉到前所未有的困惑。这些从小就习惯熟读背诵的文言古文为何在课堂上不受欢迎呢,同学们对文言文的兴趣简直不堪一击。总结有如下几个具体问题:
1、学生厌学。长期以来,许多教师习惯于将“字字落实,句句疏通”作为教学法宝,作为学生,却似紧箍咒,令其感到学习文言文像天塌下来一样压抑的难以忍受。
2、学生背字典、背语法条条。无奈高考要考文言文,而且课改以来每年高考文言文的比重都在逐渐加大,他们不得已走这些“捷径”,来弥补课堂上错失的时机。
3、教师厌教。面对学生的厌学情绪很多教师都在苦苦寻找教学良策,在这种摸索的过程中,教授文言文对他们而言更是一种压力。
4、教学目的和要求达不到。高中语文第一册单元知识《怎样学习文言文》,对文言文的作用作了这样的解释:“学习文言文,懂得一些文言知识,具有阅读浅易文言文的能力,有助于继承祖国的文化遗产,还能够加深对现代汉语的理解,提高现代汉语的语言修养和表达能力。”然则从现实的教学中我们发现真正继承了文言文文化遗产的学生有几个?提高了现代汉语的语言修养和表达能力的有几个?这样看来要达到我们既定的教学目的和要求还需要新的教学策略。
三、相关的改进策略
问题的出现都有其特定的原因,本文中不作详述,而是针对以上问题提出一些相关的建议和策略,具体如下:
1、内、外部激励相结合,激发兴趣
“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作方式”是新课程的最高宗旨。 以往灌输填鸭式的教学方法已经不能满足新课改下语文教学的发展需求。教师在讲授《出师表》时可以从诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的人格魅力着手,结合他的历史典故引导学生对该文产生兴趣,弱化“一切为了高考”的教学理念,让学生深刻理解诸葛亮的高尚情操,体会文言文的美,进而从心理上让学生产生学习兴趣。
2、细分教学目标,构建学习动机
文言文由于学习难度较大,学生常常不知道从何入手,常常茫然地等待老师的讲解,只有帮助学生树立明确的符合实际的学习目标,才能真正激发学生学习的动力。目标过高会造成“空想主义”无法达到预期,目标过低,又不能起到激励的作用,因此设置合理有效的目标是最关键的问题,建议将具体教学任务和教学目的细分。
3、建立学习情景,结合多媒体技术,还原历史事实
有条件的学校可以开展师生及社会各界人士制作有关文言文的课件和教学片等教学素材,来补充现有的黑板粉笔教学模式,比如讲到《鸿门宴》可以选择电视剧《楚汉骄雄》有关《鸿门宴》的片段播放给同学们看,通过这些素材在课堂上或者让学生在业余时间去消化吸收,让他们用眼睛看到历史的真面目,用耳朵倾听当时写作此文的真实场景,让他们潜移默化地体会到作者的心声,建立直观印象。没有多媒体条件的学校也不要灰心,可以通过教师在课堂上讲故事,学生模拟演示故事中的人物,也能达到预期效果。这两种方式都有利弊,利在于前者能让学生们利用课余时间充分地吸收这些教学素材,后者可以随时观察学生的反应,及时调节讲故事的节奏和情感,同时还能给同学留下深刻的印象。因为在很多教学实践中我们发现很多课堂上搞笑的、幽默的、有故事情节的教学过程才能让学生可下课后甚至数年之久仍能记起某某课上教师讲了哪篇文章,哪个人物,记忆犹新。弊在于前者需要人盯着学生去看,后者在于故事的生动程度。所有建议各位同行要审慎地选择使用这两个方法或者二者结合。
4、强化写作,有所发挥
万般学问如果不用,学的再好也是没有什么价值的,时长日久谁还会去学之呢。2001年高考满分作文《赤兔之死》的作者蒋昕捷同学写下了这篇令阅卷老师拍案称奇的文言佳作,这是良好的开始,由此笔者也有一个心得就是在教学过程中可以适当引导学生去模仿文言文写作,一开始哪怕是一段话,笔者相信经过几年的锻炼学生们会达到很好的写作水平,这样他们就不会觉得学习文言文仅仅是为了高考了。
笔者以上根据多年的教学实践总结的一些教学策略,其中也不乏存在一些问题和弊端,希望能给广大同行提供一些借鉴,并给笔者提出批评和建议。
关键字:文言文 教学目的 学习情景
一、前言
新课改的推进,初高中的语文课本都加大了文言文的篇幅,升学考试也增加了文言文的分值。对此笔者非常支持,我们学习自老子时代传承下来的文章,有助于提高现代中学生的文化涵养,俗语说小读可以怡情,诵读可以益智。据笔者所知,多年以前,美国、日本等国家就一直在不间断地研究中国的《论语》、《孙子兵法》等流传至今的佳著,美国人把《孙子兵法》用在企业管理和战略制定上,日本人将《论语》用于考核员工基本素质上,近年来我国著名学者于丹教授在中央电视台《百家讲坛》上讲授《论语》,引发了轰动全国的国学热,所有这一切都在反应一个关键的问题,人民群众需要文言文,他们热爱文言文,热爱我们祖先留下来的文化遗产。
本文主要是结合姚磊关于《文言文教学中存在的问题及应对策略初探》的调研和笔者的教学实践中发现的一些文言文教学问题,提出一些改进的教学策略,希望能为“弘扬民族文化,传承中华国粹”贡献一份力量。
二、中学文言文教学存在的问题
作为一名高中语文教师,在多年的从教生涯中,笔者感觉到前所未有的困惑。这些从小就习惯熟读背诵的文言古文为何在课堂上不受欢迎呢,同学们对文言文的兴趣简直不堪一击。总结有如下几个具体问题:
1、学生厌学。长期以来,许多教师习惯于将“字字落实,句句疏通”作为教学法宝,作为学生,却似紧箍咒,令其感到学习文言文像天塌下来一样压抑的难以忍受。
2、学生背字典、背语法条条。无奈高考要考文言文,而且课改以来每年高考文言文的比重都在逐渐加大,他们不得已走这些“捷径”,来弥补课堂上错失的时机。
3、教师厌教。面对学生的厌学情绪很多教师都在苦苦寻找教学良策,在这种摸索的过程中,教授文言文对他们而言更是一种压力。
4、教学目的和要求达不到。高中语文第一册单元知识《怎样学习文言文》,对文言文的作用作了这样的解释:“学习文言文,懂得一些文言知识,具有阅读浅易文言文的能力,有助于继承祖国的文化遗产,还能够加深对现代汉语的理解,提高现代汉语的语言修养和表达能力。”然则从现实的教学中我们发现真正继承了文言文文化遗产的学生有几个?提高了现代汉语的语言修养和表达能力的有几个?这样看来要达到我们既定的教学目的和要求还需要新的教学策略。
三、相关的改进策略
问题的出现都有其特定的原因,本文中不作详述,而是针对以上问题提出一些相关的建议和策略,具体如下:
1、内、外部激励相结合,激发兴趣
“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作方式”是新课程的最高宗旨。 以往灌输填鸭式的教学方法已经不能满足新课改下语文教学的发展需求。教师在讲授《出师表》时可以从诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的人格魅力着手,结合他的历史典故引导学生对该文产生兴趣,弱化“一切为了高考”的教学理念,让学生深刻理解诸葛亮的高尚情操,体会文言文的美,进而从心理上让学生产生学习兴趣。
2、细分教学目标,构建学习动机
文言文由于学习难度较大,学生常常不知道从何入手,常常茫然地等待老师的讲解,只有帮助学生树立明确的符合实际的学习目标,才能真正激发学生学习的动力。目标过高会造成“空想主义”无法达到预期,目标过低,又不能起到激励的作用,因此设置合理有效的目标是最关键的问题,建议将具体教学任务和教学目的细分。
3、建立学习情景,结合多媒体技术,还原历史事实
有条件的学校可以开展师生及社会各界人士制作有关文言文的课件和教学片等教学素材,来补充现有的黑板粉笔教学模式,比如讲到《鸿门宴》可以选择电视剧《楚汉骄雄》有关《鸿门宴》的片段播放给同学们看,通过这些素材在课堂上或者让学生在业余时间去消化吸收,让他们用眼睛看到历史的真面目,用耳朵倾听当时写作此文的真实场景,让他们潜移默化地体会到作者的心声,建立直观印象。没有多媒体条件的学校也不要灰心,可以通过教师在课堂上讲故事,学生模拟演示故事中的人物,也能达到预期效果。这两种方式都有利弊,利在于前者能让学生们利用课余时间充分地吸收这些教学素材,后者可以随时观察学生的反应,及时调节讲故事的节奏和情感,同时还能给同学留下深刻的印象。因为在很多教学实践中我们发现很多课堂上搞笑的、幽默的、有故事情节的教学过程才能让学生可下课后甚至数年之久仍能记起某某课上教师讲了哪篇文章,哪个人物,记忆犹新。弊在于前者需要人盯着学生去看,后者在于故事的生动程度。所有建议各位同行要审慎地选择使用这两个方法或者二者结合。
4、强化写作,有所发挥
万般学问如果不用,学的再好也是没有什么价值的,时长日久谁还会去学之呢。2001年高考满分作文《赤兔之死》的作者蒋昕捷同学写下了这篇令阅卷老师拍案称奇的文言佳作,这是良好的开始,由此笔者也有一个心得就是在教学过程中可以适当引导学生去模仿文言文写作,一开始哪怕是一段话,笔者相信经过几年的锻炼学生们会达到很好的写作水平,这样他们就不会觉得学习文言文仅仅是为了高考了。
笔者以上根据多年的教学实践总结的一些教学策略,其中也不乏存在一些问题和弊端,希望能给广大同行提供一些借鉴,并给笔者提出批评和建议。