在教育改革深入的过程中，我国的教育方式也在很大程度上有了转变。传统的教学方式有着非常大的弊端，教育形式也存在着很大的缺陷。有研究表明，将灌输式的教育改变为探究式教育是有利于当前高中数学教学的一种教学方式。这种方式让学生主动参与到教学的过程中来，是一种能够启发学生主观能动性的教学方式。在整个过程中，学生的学习兴趣能够被提高，学生的学习能力也能够被提高。探究这种教学方式的意义和方法在职业高中教学中的应用就是本文的目的。
　　改制探究式教学特征和探究式教学的内涵
　　内涵
　　探究式教学是对于教学目标非常有针对性的教育方法，教学目的也是非常明显的。这种教学方法利用于数学学科的教学上，就要用数学研究的结果为作为基础，并且引导学生将实际生活中遇到的条件作为参照。教师在教学引导之中，对学生进行分组教育，让他们在课堂上对已经规划出来的问题进行讨论，并且在讨论的基础上解决问题。在另一方面，这种教学方式还需要重视学生的意愿，学生可以根据自己的习惯和喜好结合相关要求决定是自己解决问题还是加入小组群体解决问题。或者直接询问教师，和教师进行探讨来解决问题。这样学生能够想出的可能不只是一个解决难题的方法，更有可能想出若干个。这样也就达到了深化教学的目的。
　　特征
　　探究式教学的特征主要有如下几个方面：
　　（1）问题性
　　在探究式教学中，所有的教学活动都是以诱发问题，然后引导学生解决问题为教学方式的。也就是活用分组式教学，让学生能够自发的去用自己的已知来解决问题。教师从旁指导。这就是所谓的问题性。
　　（2）主体性
　　所谓主体性也就是改变了教学的主体，过去的教学是以教师作为主体。但是现在的探究式教学却要以学生作为主体。学生是教学的主线，更是起主要作用的。在这个过程中教师是指导者是引导人。学生用自己的所学来解决问题，那么就能够更多地保持着学习的信心和熱情了。
　　（3） 交互性
　　所谓交互性就是交流的问题。探究性教学不是一方能独立完成的，教师不行，学生就更不行了。所以这就需要教师和学生进行交流。教师要将自己的知识教给学生，这是一个主动的过程。学生也需要进行主动吸收，积极从教师那里获取知识。
　　（4）开放性
　　开放性就是指的思维。探究性学习方式非常开放。在这个过程中，教师只是负责提出问题，解决问题的是学生。这就需要学生自己针对问题去寻找答案。这个过程中是一个开放的过程不是一个封闭的过程。学生用自认为最好的方法，自认为最有效的方法去解决问题。不管这个过程最后导向的结果如何，是不是符合教材的导向，学生都能够在这个过程中得到学习，进行思考。这就是探究式教学带来的益处。
　　在职高数学中探究式教学法的应用
　　对问题情境进行创设，让思考欲望得到激发
　　探究式教学是一种在很大程度上能够激发学生思考欲望的学习方法。这种教学方法对于数学学习来说很是有利的。其中创设探究式教学的主要条件有三个： （ 1 ）学生能够很快将已知和未知联系起来。（ 2 ）问题的设置不能太过于简单。（ 3 ）这种教学方法要求其中解决问题的方法中至少有一个知识点是学生能够掌握的。然后教师就可以让学生进行分组讨论了。
　　深入进行探究式教学，整合知识结构
　　在探讨过程之后，教师也要对于本次探讨涉及到的知识进行整合，这样就能够促进教学，达到探究式教学的目的。具体措施可以如下举例：对上边提到的函数问题进行归类和划分。将题目分为基本和困难两类。对于具体的讨论方面，教师可以让学生分组进行讨论，并且对知识点进行规划整理。一般是三人一组，讨论的时间也可以比较短，一般是五分钟左右最好。对于难度相对比较大的问题，教师就要将更多数的人进行分组了。一般是五个人到八个人为一组。教师是否参与到其中也是需要灵活调整的。对于简单的问题，或者比较常规的问题，教师最好不要参与进来。但是对于难度较大的问题，教师可以在症结部分到了充分思考的时候为学生点破难关。这样学生就会有更多的印象和拥有更多的经验。甚至可以达到举一反三，触类旁通的效果。
　　结语
　　经过上边的讨论，我们能够看到探究式的教学方法是一种非常适合数学教学的手段，尤其是适合职高教学。实施的过程中，首先要求教师要转变思想，要能够对知识进行一个高度的整合，对于教学方法和技巧也要进行调整。其次，在整个教学的过程中，学生需要主动起来。学生需要主动地参加小组讨论并且转变新思路，学生也需要及时转变学习途径，去适应新的学习理念，将问题作为学习的起点，在引导之下进行深入探究的学习。这样师生之间，学生之间就有了学习上的默契，也就有了学习上的兴趣。