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【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，科学技术一日千里发展，初中数学课堂信息化对数学教育的有效价值、教学目标、教学内容以及教学方式产生了前所未有的变化。在数学课堂教学中，教师要与时俱进，充分借鉴信息化平台，有效激发学生的学习数学兴趣，不断拓展学生思维空间，优化课堂教学，全面提升学生的数学素养。
【关键词】初中数学 信息化 有效应用 思考实践
信息技术的不断发展为社会的发展及时代的进步做出了积极的贡献，自然也为新课程改革提供了有力的保障。在初中数学课堂教学中，运用现代教育技术进行信息化教学设计、情境创设、重难点突破等会起到事半功倍的教育教学效果。
一、信息化创设适应情景，激发问题意识
有价值的问题源于高营养分的情景熏陶，在初中数学课堂教学中，教师在注重问题情境的有效创设。如在《有理数的乘方》的教学中，教师可以有效借助课前准备好的多媒体视频课件，展示一段有位全国著名拉面师傅在拉拉面的视频，让学生真切的感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变的越来越多，让学生在直观、形象、生动的媒体视频中观察过程及时发现问题，有了感悟，自然而然产生“到底有多少？”这样的疑问，对生活中拉面这一熟悉的场景起了感知认知的冲突，有效促使学生进行认知结构的重建。所以借助多媒体创设相关的数学知识情景，引发学生的认知冲突，从而激发学生问题意识。
二、信息化营造民主氛围，培养其自信心
美国著名教育心理学罗杰斯认为：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，随着信息化深入初中数学课堂，通过教师用心引领有效为学生营造宽松、民主的学习氛围，提供适宜探究的学习环境，为有效突破课堂教学重点、难点做了很好的铺垫。
例如：复习八年级数学《四边形》这一章时，课前做了精彩准备，通过借鉴Flash动画制作软件结合PPT把四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起，学生学习兴趣高昂，在充满愉悦、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，学生敢想敢说，敢问敢答。所以通过多媒体平台建立和谐的师生关系，可营造出一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题兴趣和勇气，增强部分后进生的自信心，培养了学生的问题意识，为有效课堂教学起到事半功倍的教育效果。
三、信息化扩展课堂容量，渗透学科知识
现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生知识视野的拓宽，学科的融合。例如学到纳米这一单位时，我使用了多媒体把纳米技术这一前沿科技呈现在学生的面前，让他们感受常听到的纳米竟然蕴含如此丰富知识，从而进一步对纳米产生浓厚的兴趣，心中就会产生出“到底多小？”“怎样才能看见？”“纳米马达怎么回事？”等等疑问。现代教育技术融合了学科知识，让学生能够多角度、多层次地进行观察，养成善于观察的习惯，从而善于从观察中发现有价值的问题。
四、信息化促进积极评价，体验其成就感
在课堂教学过程中，要让学生感受到自己的问与答都得到他人的重视，充分体验问与答的成就感，让学生乐问。网络教室作为现代教育技术的一个重要体现，它能通过先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为使用者创设一种无拘无束的问与答的教学环境提供了可能。在教学中，每个学生基础不同，个别学生会因为各种各样的原因对参与课堂活动态度消极，在这种情况下，网络实时交流就为他们提供了这样的平等交流的平台，学生可利用网络平台提出自己的心中疑问表达自己的真实想法，在集体中感受得到“我为人人、人人为我”，让他们感受成功的喜悦。
五、信息化展现研究过程，提升数学素养
有效问题意识的形成，需要经历一个过程：敢问，爱问，会问。在教学中利用多媒体教学手段可较轻松再现这一过程。比如在教学勾股定理的证明时，可用《几何画板》引入课堂，并制作成直观的演示课件，利用它的拖拉、测算等功能，可以任意地拖动A、B、C三点以改变该直角三角形的大小，让同学观察相应地正方形面积的变化有何特点，并试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理，这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现在学生的面前，让他们充分感受其魅力，通过动手操作，调动了各种感官参与学习，必然会从不同的途径接收到各种信息，而这些信息对原有的认识会从不同的角度进行不断进冲击。然后再用多媒体展示勾股定理的探究历史与证明方法，让学生感受数学家们的奇思妙想，从而会产生各种各样围绕着勾股定理的各种问题，在脑中会自然形成“能不能运用几何画板对勾股定理的其他证法进行验证？”“能不能也找出一种证明方法？”等问题。在信息化环境下，教师的引导下初中数学课堂教学成了一间功能齐全的“数学实验室”。
信息技术进入初中数学课堂，是现代教育技术发展的必然结果，也是初中数学教学向前发展的必然趋势。通过教学实践可知，信息化能改变初中数学课堂的授课方式，是学生和老师都非常认可的一种现代化教育手段，是值得我们一线数学教师深入实践探究。
【参考文献】
[1] 黄雅芳. 运用信息化教学资源实现数学课堂教学实效性[J]. 数学学习与研究，2014（06）.
[2] 张志强. 刍议信息化与初中数学教学的整合[J]. 福建教育，2015（10）.
（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）
【关键词】初中数学 信息化 有效应用 思考实践
信息技术的不断发展为社会的发展及时代的进步做出了积极的贡献，自然也为新课程改革提供了有力的保障。在初中数学课堂教学中，运用现代教育技术进行信息化教学设计、情境创设、重难点突破等会起到事半功倍的教育教学效果。
一、信息化创设适应情景，激发问题意识
有价值的问题源于高营养分的情景熏陶，在初中数学课堂教学中，教师在注重问题情境的有效创设。如在《有理数的乘方》的教学中，教师可以有效借助课前准备好的多媒体视频课件，展示一段有位全国著名拉面师傅在拉拉面的视频，让学生真切的感受到拉面在拉面师傅的手中逐渐变的越来越多，让学生在直观、形象、生动的媒体视频中观察过程及时发现问题，有了感悟，自然而然产生“到底有多少？”这样的疑问，对生活中拉面这一熟悉的场景起了感知认知的冲突，有效促使学生进行认知结构的重建。所以借助多媒体创设相关的数学知识情景，引发学生的认知冲突，从而激发学生问题意识。
二、信息化营造民主氛围，培养其自信心
美国著名教育心理学罗杰斯认为：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质”，随着信息化深入初中数学课堂，通过教师用心引领有效为学生营造宽松、民主的学习氛围，提供适宜探究的学习环境，为有效突破课堂教学重点、难点做了很好的铺垫。
例如：复习八年级数学《四边形》这一章时，课前做了精彩准备，通过借鉴Flash动画制作软件结合PPT把四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要的知识点，利用热链接把相关的动画和图片都融合在了一起，学生学习兴趣高昂，在充满愉悦、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，学生敢想敢说，敢问敢答。所以通过多媒体平台建立和谐的师生关系，可营造出一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题兴趣和勇气，增强部分后进生的自信心，培养了学生的问题意识，为有效课堂教学起到事半功倍的教育效果。
三、信息化扩展课堂容量，渗透学科知识
现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生知识视野的拓宽，学科的融合。例如学到纳米这一单位时，我使用了多媒体把纳米技术这一前沿科技呈现在学生的面前，让他们感受常听到的纳米竟然蕴含如此丰富知识，从而进一步对纳米产生浓厚的兴趣，心中就会产生出“到底多小？”“怎样才能看见？”“纳米马达怎么回事？”等等疑问。现代教育技术融合了学科知识，让学生能够多角度、多层次地进行观察，养成善于观察的习惯，从而善于从观察中发现有价值的问题。
四、信息化促进积极评价，体验其成就感
在课堂教学过程中，要让学生感受到自己的问与答都得到他人的重视，充分体验问与答的成就感，让学生乐问。网络教室作为现代教育技术的一个重要体现，它能通过先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为使用者创设一种无拘无束的问与答的教学环境提供了可能。在教学中，每个学生基础不同，个别学生会因为各种各样的原因对参与课堂活动态度消极，在这种情况下，网络实时交流就为他们提供了这样的平等交流的平台，学生可利用网络平台提出自己的心中疑问表达自己的真实想法，在集体中感受得到“我为人人、人人为我”，让他们感受成功的喜悦。
五、信息化展现研究过程，提升数学素养
有效问题意识的形成，需要经历一个过程：敢问，爱问，会问。在教学中利用多媒体教学手段可较轻松再现这一过程。比如在教学勾股定理的证明时，可用《几何画板》引入课堂，并制作成直观的演示课件，利用它的拖拉、测算等功能，可以任意地拖动A、B、C三点以改变该直角三角形的大小，让同学观察相应地正方形面积的变化有何特点，并试着用自己的语言进行归纳总结，进而提出勾股定理，这样能把勾股定理的精华之处一步一步地展现在学生的面前，让他们充分感受其魅力，通过动手操作，调动了各种感官参与学习，必然会从不同的途径接收到各种信息，而这些信息对原有的认识会从不同的角度进行不断进冲击。然后再用多媒体展示勾股定理的探究历史与证明方法，让学生感受数学家们的奇思妙想，从而会产生各种各样围绕着勾股定理的各种问题，在脑中会自然形成“能不能运用几何画板对勾股定理的其他证法进行验证？”“能不能也找出一种证明方法？”等问题。在信息化环境下，教师的引导下初中数学课堂教学成了一间功能齐全的“数学实验室”。
信息技术进入初中数学课堂，是现代教育技术发展的必然结果，也是初中数学教学向前发展的必然趋势。通过教学实践可知，信息化能改变初中数学课堂的授课方式，是学生和老师都非常认可的一种现代化教育手段，是值得我们一线数学教师深入实践探究。
【参考文献】
[1] 黄雅芳. 运用信息化教学资源实现数学课堂教学实效性[J]. 数学学习与研究，2014（06）.
[2] 张志强. 刍议信息化与初中数学教学的整合[J]. 福建教育，2015（10）.
（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）