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摘 要： 小学数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生主动性和创造性的发挥。
关键词： 小学数学教学 激发兴趣 创设情境设计
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师，有了兴趣便成功了一半。可见，兴趣对学生学习的重要作用。
教材是教学的核心，当你打开新教材后，可以看到图文并茂，文字优美生动，导语引人入胜，形式活泼新颖，一下子就会把学生带入充满生机的数学知识的殿堂。数学课程标准中有十多处提到兴趣的激发与培养。学生越熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。课程总目标的第一条就提出：保持对自然界的好奇，发展对科学的探究兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足及兴奋感。课程基本理念部分提出：激发并保持学生终身探究兴趣。新观念的师生关系应是平等互动的，学习方式主要是探究学习，学生的学习过程应是主动的、充满活力的。新观念兴趣的激发与培养，应贯穿于教育教学过程的始终，就是要激发、培养、保持学生对数学学习的兴趣。所以新观念赋予了新课程数学教学兴趣的激发与培养的新含义。
教材中教学理论，大到知识的应用，卡通图片，艺术欣赏，古今中外，琳琅满目。既有生活中数学，又有数学新前沿。课课有新意，堂堂有发现。这样的教材怎能不应和学生的好奇心，怎能不使学生对数学产生浓厚的兴趣呢？新教材的确为数学教学兴趣的激发与培养搭建了一个崭新的平台。
一、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉进入角色。例如，在讲解小数的大小比较知识时，采用贴卡片，学生猜大小的方法，创设了趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。于是，学生处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
二、创设情境，激发兴趣，培养思维的深刻性。
任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要让每个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。例如，在讲解小数大小比较时，初步探索如何比较，安排了一个给本班学生“跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，使静态的文本信息变成可操作的动态式探究材料，使封闭单一的思维方式变得开放、发散，搭建一个有效学习的平台，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构，进一步提高了学生的学习兴趣。
三、注重多媒体应用，激发学生的兴趣。
课程标准指出：计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力，显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。在数学教学中，利用网络资源的丰富素材，借助计算机的快捷高效，制造出图文并茂、生动逼真的精美的多媒体课件，能吸引学生的注意力，营造出一个平等和谐的课堂氛围，又可以解决一些较为抽象单凭语言文字不太容易说清的问题。如：利用多媒体提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。既节约了时间，又提高了课堂效率，学生很有兴趣投入到主动学习之中。另外，教师还应正确引导学生上网查询资料，以丰富自己的知识，并学习信息处理方法。随着信息技术和网络技术的发展，必然为教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础，我们开发多媒体的应用，一定会收到兴趣的激发与培养的功效，它的作用是不可估量的。
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，激发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语，对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
教学中教师幽默风趣的教学语言，生动形象的类比，深入浅出的解释，做出乎学生意料的演示，联系学生生活中及科技和社会中有趣的事开展探究性学习活动和小实验，不断出现挑战性的问题和随之而来的学生讨论，都能激发学生的学习兴趣。
有了兴趣，才是关键。兴趣可促使学习取得成功，兴趣是学生最好的老师。
参考文献：
[1]范莹.浅谈初中数学教学中几种兴趣品质的培养[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[2]胡桂华.激发学生学习兴趣提高独立学院数学教学质量[J].中国电力教育，2011（29）.
[3]刘畅，史小飞.用故事激发学生学习数学的兴趣[J].中国电力教育，2009（11）.
[4]杨清山.李雪梅.谈数学教学中后进生的转化[J].科技信息，2009（3）.
关键词： 小学数学教学 激发兴趣 创设情境设计
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师，有了兴趣便成功了一半。可见，兴趣对学生学习的重要作用。
教材是教学的核心，当你打开新教材后，可以看到图文并茂，文字优美生动，导语引人入胜，形式活泼新颖，一下子就会把学生带入充满生机的数学知识的殿堂。数学课程标准中有十多处提到兴趣的激发与培养。学生越熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。课程总目标的第一条就提出：保持对自然界的好奇，发展对科学的探究兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足及兴奋感。课程基本理念部分提出：激发并保持学生终身探究兴趣。新观念的师生关系应是平等互动的，学习方式主要是探究学习，学生的学习过程应是主动的、充满活力的。新观念兴趣的激发与培养，应贯穿于教育教学过程的始终，就是要激发、培养、保持学生对数学学习的兴趣。所以新观念赋予了新课程数学教学兴趣的激发与培养的新含义。
教材中教学理论，大到知识的应用，卡通图片，艺术欣赏，古今中外，琳琅满目。既有生活中数学，又有数学新前沿。课课有新意，堂堂有发现。这样的教材怎能不应和学生的好奇心，怎能不使学生对数学产生浓厚的兴趣呢？新教材的确为数学教学兴趣的激发与培养搭建了一个崭新的平台。
一、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉进入角色。例如，在讲解小数的大小比较知识时，采用贴卡片，学生猜大小的方法，创设了趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。于是，学生处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
二、创设情境，激发兴趣，培养思维的深刻性。
任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要让每个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。例如，在讲解小数大小比较时，初步探索如何比较，安排了一个给本班学生“跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，使静态的文本信息变成可操作的动态式探究材料，使封闭单一的思维方式变得开放、发散，搭建一个有效学习的平台，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构，进一步提高了学生的学习兴趣。
三、注重多媒体应用，激发学生的兴趣。
课程标准指出：计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力，显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。在数学教学中，利用网络资源的丰富素材，借助计算机的快捷高效，制造出图文并茂、生动逼真的精美的多媒体课件，能吸引学生的注意力，营造出一个平等和谐的课堂氛围，又可以解决一些较为抽象单凭语言文字不太容易说清的问题。如：利用多媒体提供开放式的练习材料，既夯实了基础知识和基本技能，又有效地深化了知识，让不同的学生在数学上有不同的发展。既节约了时间，又提高了课堂效率，学生很有兴趣投入到主动学习之中。另外，教师还应正确引导学生上网查询资料，以丰富自己的知识，并学习信息处理方法。随着信息技术和网络技术的发展，必然为教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础，我们开发多媒体的应用，一定会收到兴趣的激发与培养的功效，它的作用是不可估量的。
正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，激发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语，对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。
教学中教师幽默风趣的教学语言，生动形象的类比，深入浅出的解释，做出乎学生意料的演示，联系学生生活中及科技和社会中有趣的事开展探究性学习活动和小实验，不断出现挑战性的问题和随之而来的学生讨论，都能激发学生的学习兴趣。
有了兴趣，才是关键。兴趣可促使学习取得成功，兴趣是学生最好的老师。
参考文献：
[1]范莹.浅谈初中数学教学中几种兴趣品质的培养[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[2]胡桂华.激发学生学习兴趣提高独立学院数学教学质量[J].中国电力教育，2011（29）.
[3]刘畅，史小飞.用故事激发学生学习数学的兴趣[J].中国电力教育，2009（11）.
[4]杨清山.李雪梅.谈数学教学中后进生的转化[J].科技信息，2009（3）.