放学前奏

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  10月5日 晴
  上周五老师布置作业时,给我们下了“军令状”:如果谁在周末不认真完成家作的,下周一晚散时要留下来重做。当时,大家都在“军令状”上签了名。
  星期一下午布置完家作后,老师一脸严肃地说:“周末的家作,有些同学一点不认真,字迹潦草,正确率很低。等一下我点到名的,留下来重做。”老师停了一下,用眼睛看了看所有的同学,“现在点名,陈彦任、项浩楠……”一个个名字进入了我的脑海里,我变得紧张起来。再看看被报到名字的同学,他们一个个愁眉苦脸。而顺利过关的同学,有的和好朋友相视一笑;有的面带微笑,暗自庆祝;还有两个调皮的同学,在座位上挤眉弄眼,一副幸灾乐祸的样子……
  不一会儿,其他三组报好了。接下来,全班所有同学的眼光都锁定了我们第四组。我越来越紧张了,心扑通、扑通地跳着,生怕听到自己的名字。“杨凯、陈天豪……”身旁的两位男生已经“阵亡”。我的心像有头小鹿在撞,因为紧张,我的手紧紧地握着,手心不知不觉泌出了细细的汗珠。窗户外其他班的喧闹声也已渐渐听不清楚了,眼前只剩下了老师在讲台前的身影,脑海里只有老师报出的名字。我努力地捕捉着每一个名字,生怕遗漏了。不知不觉中,老师报好了:“以上被到名字的同学,今天晚散时要留下。其他人,整队放学。”
  我还在那发呆,前面的徐源转过来说:“yes,我们顺利过关了!”我一下子晃过神来:“耶!可以回家啦!”于是,我快速地整理完书包,以最快的速度排入回家的队伍……
  江苏省海门市临江小学
  指导老师:黄海红
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【摘要】通过引用言语行为理论在小学语文课堂教学评价语中,提高了同学们的积极性,极大地促进了小学语文教学的进程。并且在一定程度上激发学生的潜能,所以言语行为理论在小学语文教学评价语教育中有很大的作用,要极力发展言语行为理论在小学语文课堂教学评价语中的应用。  【关键词】言语行为理论;小学语文;课堂教学;评价语  【中图分类号】G622 【文献标识码】A  言语行为理论最初是在20世纪50年代由英国哲