[摘 要]“时、分、秒”是苏教版教材三年级上册的重要教学内容，学习时间单位以及灵活计算时间是本单元的重难点。在教学中，教师要充分利用道具，开展教学活动，让学生在具体的情境中感知时间，同时合理设计问题，让学生在解决问题中，巩固新知，学习方法，锻炼思维。
　　[关键词]时间；活动；道具；问题
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0041-01
　　“时、分、秒”是苏教版教材三年级上册的教学内容。本单元的学习建立在学生已经掌握整时和大约几时的知识基础上，在教学中教师要充分利用学生已有的知识经验，将时、分、秒充分结合起来，让学生在活动中感受时间，学习新知。
　　一、丰富教学活动，建立時间观念
　　时间是相对抽象的概念，小学生学习起来会感觉困难，因此在教学中教师应设计丰富的实践活动，将抽象的时间转化为可以感知的具体的量，让学生亲身体验时间的长短，准确感知单位时间，从而建立正确的时间观念。
　　首先，让学生充分感知“单位时间”：“1秒”和“1分”。如对于“秒”，借助钟表来让学生体会“1秒”；利用多媒体展示数字电子表，让学生感知最后一栏的数字每变动一次，时间就是“1秒”；让学生随着钟表上秒针的走动拍手，感受1秒的长度。而对于“分”，可以让学生计录1分钟内自己脉搏的跳动次数，或者1分钟内可以跳绳多少次，也可以设计口算题，让学生体验1分钟内可以口算多少道题。其次，设计具有层次性、丰富性的活动让学生感知时间的长短。如按照“体验1秒”“体验30秒”“体验1分”的顺序来设计活动，将时间和活动充分结合起来，用活动的具体“量”来衡量时间的长短，使学生在实践中感知时间的长短。
　　上述教学中，通过丰富的实践活动，学生可在亲身体验中感知时间，初步培养时间观念，掌握估算时间的方法。
　　二、利用直观道具，突破教学难点
　　时、分、秒之间的进率较为特殊，它们之间的进率为60，不是学生熟知的十进制，这导致学生理解上存在困难，因此教师可利用直观的教学道具，使学生更好地理解时、分、秒之间的进率关系。
　　例如，在教学时，教师利用时钟这一道具，让学生仔细观察钟面上分针走一圈经过了多少个小格，此时时针走过了多少个大格；秒针走一圈经过了多少个小格，此时分针走过了多少个大格。这样教学，学生理解了“1时=60分，1分=60秒”，初步掌握了时、分、秒的进率关系。而在教学时间的计算时，可让学生观察钟面上指针转过的区域，用直观的方式来解决时间的计算问题。钟表所表示的时间在局部区域存在周期性，但是当计算的某一时间超过一个计时周期时，计算时间的长度则会存在一定的难度，此时可以引入时间数轴（如下图），用数轴上的点一一对应钟表的“时刻”，用两点之间的距离表示“经过的时间”，从而将抽象的、连续的时间与直观的数轴联系起来。
　　上述教学中，通过直观地观察钟表，从中总结归纳出时间之间的进率，为学生进一步学习单位换算以及时间计算打下基础，强化了学生对时间进率关系的理解与掌握。
　　三、解决实际问题，强化方法提炼
　　知识的学习是为了解决实际问题，因此在学生完整地学习了“时、分、秒”的相关知识后，有必要提出生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，并反思解题过程，从中提炼解题方法。
　　例如，教材中编排的关于小明上学的问题，首先让学生阅读图片材料，从中提炼出有效的信息，即“小明在7时30分离开家，7时45分到达学校”。对于问题“小明从家到学校用了多长时间”，在分析解答阶段可以引导学生先构建数学模型，即“经过的时间=结束的时刻-开始时刻”，再运用该模型来计算经过的时间。也可以用数格子的方法，让学生直接数钟表上分针走过了多少个小格子（1个小格子代表1分钟），通过简单计算也可以求出时间。在解题的最后，要注意引导学生对解题过程进行反思，从中提炼方法。
　　总之，在本课的教学中，教师要开展丰富的实践活动，巧妙利用直观的学具进行教学，并结合实际设计问题，引导学生思考问题，提炼解题方法，锻炼学生的思维能力。
　　（责编 黄春香）