〔关键词〕 自然；兴趣；探索
　　〔中图分类号〕 G６１２〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—002２—０1
　　
　　２１世纪是充满竞争的世纪，每一个人都面临着更多的选择和挑战。为适应时代发展的需要，幼儿教师必须树立开放的意识和态度，以幼儿为本，充分挖掘各种教育资源的价值，开展自主开放性的活动，让幼儿学会生存，学会学习，学会生活，促进幼儿综合素质的发展和提高，为幼儿终身发展奠定良好基础。
　　
　　一、让幼儿走进自然，走向社会
　　
　　教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是一本活教材。”因此，幼儿教师可以带幼儿走出园门，将课堂、活动场景设在河边、田埂、草地、超市、农贸市场等，引导幼儿通过观察去发现大自然、社会中丰富多彩的事物和现象，鼓励幼儿在直接感知中对遇到的问题和感兴趣的事物进行大胆探索，使幼儿在自主开放的氛围中，学会发现，学会探索。
　　
　　二、注重幼儿兴趣，师生共建活动主题
　　
　　兴趣是最好的老师。幼儿对于那些自己喜爱的活动能够积极主动地投入，甚至乐此不疲。因此，在各项活动中，教师自觉地关注幼儿的表现，主动地观察、了解幼儿的兴趣和需要，积极寻找幼儿身边的教育内容来构建活动主题，会收到良好的教育效果。有时，教师设置的主题，并不能反映出幼儿的所思、所感，也不符合幼儿的兴趣和需要，这就需要教师适时地把握活动预设和生成的关系，灵活地调整活动方案，对幼儿感兴趣的活动，给予足够的时间，让幼儿按照自己的意愿与教师、同伴互动。
　　
　　三、引导幼儿自主探索，培养良好学习品质
　　
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，在实践中，我积极创设开放自主的环境，引导幼儿在日常生活中敢于提问、质疑，大胆进行实践、探索；与教师一起收集素材、讨论相关问题；在调查、参观、查询资料等活动中发现学习的方法和乐趣。这培养了幼儿乐学、会学的学习品质。
　　
　　四、整合多种教育内容和形式，继承创新教材
　　
　　幼儿园的教育内容涵括了很多方面，主要可划分为五大领域。为促进幼儿多种能力的发展，我注重将各种教育内容和形式进行有机整合，鼓励幼儿选择用自己喜欢的方式表现对象，支持幼儿用不同的形式创造性地表达自己的认识、情感和态度，促进了幼儿综合素质的发展和提高。
　　
　　五、丰富区域活动，促进幼儿个性发展
　　
　　多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智力潜能，不同对象的潜能又是各不相同的。因此，整齐划一的集体教育形式远远不能满足每个幼儿的需要。实践中，我把创设区域活动环境，开展丰富多彩的区域活动作为突破口，发动幼儿、家长共同收集、制作区域活动材料，充分满足幼儿自由活动、自主选择的需要，让幼儿自由地与同伴、材料发生互动，有效地促进了幼儿个性的发展。开展开放自主的活动，满足了幼儿兴趣的需要，使得幼儿能够自主探索、自主发现、自主思考，并形成了快乐融洽的师幼互动氛围，促进了幼儿情感、态度、能力等综合素质的发展和提高。