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摘要：学习准备期是一个非常特殊的时期，在这个时间段里，孩子如果能养成良好的課堂习惯，对我们的教学是非常有好处的。其中最难养成的就是学生上课注意力集中，积极参与课堂的习惯，而这一点却又是与教学效果息息相关的必要因素。所以在孩子们刚踏入校园，老师们就要开始培养孩子们的自觉性和积极性了。从童真的幼儿园生活一下进入小学生活，需要这样一个学习准备期！在这段时间里，老师们要学会利用数学知识与生活密切相关这一个要点，激发学生原有的认知，让孩子们在数学课堂上各言其词；利用孩子们比较的心理自我约束，让我们的课堂更有纪、更有型；利用恰倒好处的表扬，让孩子们信心十足，积极地参与课堂，令我们的课堂精彩缤纷！
关键词：学习准备期 表扬艺术 有效价值
现在的孩子都是在家长的百般呵护中成长的，听惯了好话，所以在孩子们进入你的圈子的那一瞬间也请我们的老师不要吝啬表扬，每个人都喜欢听好话：看到别的孩子在接受批评时，其他小朋友只会出现“老师在批评他了”这样的想法，但是也存在着“不是在批评我”这样的思想；看到别的孩子在接受表扬了，则更多的孩子可能会仿效，因为他发现了这样做老师会表扬，所以也希望老师会表扬到自己，低段孩子最擅长的就是模仿，那么表扬——树立好的典型则在学习准备期非常重要的！
一、利用数学知识与生活密切相关来激发学生原有的认知，让孩子们在数学课堂上各言其词。
在开学第一课，教学《0-10数的认识》时，我遇到了这样一个情况:
0——10数的认识，是我们一年级数学的第一课，通过了解学生原有的认知：发现孩子们在幼儿园已经学过了数数；学过了10以内的加减法；所以数一数不再是本节课的教学难点，我把重点放在了激发学生学习数学的兴趣和通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
现在新入学的很多孩子脑子里都能思考，却很难从口头来描述自己的想法。为了鼓励孩子们把自己的想法表述给身边的同学，并鼓励他们从不同的角度去认识数，感受生活中处处有数学，数就一直在我们身边存在。我出了这样一道题目：
师：“在1、3、4、5、10这五个数中，你能找出与其它的数不一样的那个吗？”
孩子们的回答出呼我的意料：
生1：“1，因为1像小棒，像铅笔。它正的看和倒过来看都是1。”
师：恩，潘宇铖小朋友真有思想！
生2：“3，因为3像耳朵；而且你们知道3怎么来的吗？那就是爸爸加妈妈等于我们一家三口。”
师：呵呵，金天宇真是个聪明的孩子！
生3：“4，4像小旗；而且4在这5个数字的中间！”
师：谢晓春真是个会观察的孩子！
生4：“5,5像勾勾，我还知道1+4=5；5就是一只手！”
师：你知道的真多，连算术题都会做了，真棒~
生5：“10，因为1、3、4、5都是一位数而10是两位数，所以10与其它的数不一样。”
师：哇，你真棒，你连两位数都知道了~
这时，一个学生自言自语：我也觉得是10，因为前面都是有规律的，1+3=4,1+4=5，后面应该是1+5=6的，但是却是10了！我马上就表扬了这位同学。这一表扬，不得了了，小手“啪、啪、啪”一只只地都举起来了……
我笑了：“原来每个数字都与其它的数不一样，它们都是独立的又有联系。”小朋友们也开心地笑了。
想到生活中处处有数学，看到孩子们那么激烈地想要表达自己的看法，我把问题引到了我们的身边:“你觉得我们班哪位同学与别人不一样？”这下孩子们乐了。
“任卓晨，因为他特别胖。”
“楼金辉吧，因为他虽然个子小，但是跑步特别快！”
“罗鑫特别爱讲故事！”
“金佳栋脑子转得很快，数学学得特别好！”
“杨思羽的衣服是有规律的，蓝白蓝白蓝白……”
“老师，我觉得在不一样的地方，1和1也不一样呢？！”突然冒出的这句话，让我愣住了。
“为什么呀？”
“1可以表示1本书，还可以表示1元钱，还可以表示1……”
“哇，王舒洋实在是太厉害了，连老师都没发现的知识你都已经发觉了！真是个能干的孩子，将来说不定是个数学家哦！”听到我的表扬，孩子们都忍不住了，开始模仿：“2也可以表示2只鸭子，2元钱什么的；3也可以……”
“其实我们每一个人都是与别人不一样的，刚才在课堂上同学们都有不一样的表现，你们都是最棒的。”
这节课在孩子们快乐的交流中结束。在堂课中，我尽自己的努力，充分去发现了孩子们的长处，并毫不吝啬地把我的赞美送给他们，看到他们是那么的开心和满足，此时我的心情也是非常愉快的！
二、利用孩子们比较的心理自我约束，让我们的课堂更有纪、更有型！
例如：在问了“1、3、4、5、10这五个数中，哪一个数与其它的数不一样？”
在第一个小朋友回答了“1像小棒后，”后面更多地出现了“3像耳朵；4像小旗；5像勾勾……”看来孩子们的模仿能力是很强的，也许在这个年龄段的孩子就是通过模仿来学习的！
更有一个小朋友回答受到老师表扬以后，其他小朋友都跃跃欲试，迫不及待地希望老师叫到他的名字来回答问题，看到如此的情境，我还特地说老师叫的是举手举得端正的小朋友，却还有小朋友因为老师没有叫到他而情不自禁地把手举高，希望老师可以看到。当然还是有很多孩子在听到了“现在我就叫举手举得最端正的丁嘉柯来回答！”这样的表扬声后把自己的小手都举得端端正正了！。在这个过程中老师们就可以很明显地发现新入学的儿童主要是以老师的认可来判断自己做得正确与否。在发现了举手回答问题能得到老师的表扬，小手举得端正也能得到老师的表扬，就会努力地朝着你的方向努力！
三、利用恰倒好处的表扬，让孩子们信心十足，积极地参与课堂，令我们的课堂精彩缤纷；
在数学课堂教学中，我们要善于挖掘课堂中生成性资源的有价值的部分，及时地给予恰到好处的表扬，千万不要觉得无所谓，就吝啬自己的"赞美"与"表扬"，可以是举起大拇指、眼神鼓励、拥抱一下等等。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。另外，如果一个孩子在课堂上站起来回答错误的时候，没有值得表扬的方面，也请我们老师用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。如果平时有的孩子上课不举手，回答问题声音又轻，那可能是因为她胆小，老师可以给这样的孩子创造机会，选择最最最简单的问题让她回答，让孩子闪光。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当看到孩子们高高举起的小手，我忍不住了。善良、纯真的孩子们多么渴望老师能听听独到他们的见解；多么渴望自己能在同伴面前说出自己的观点，证明自己也是很棒的。在恰当的时机赞美我们可爱的孩子，这是对孩子们内在潜力的一种激发，成就感动机的一种激进，加油吧，孩子们，相信你们是最棒的！因为你们的热情，我们的课堂才会那么多姿多彩。
所以，就让我们辛勤的园丁们对学习准备期的孩子们做到以表扬、鼓励为主，不吝啬你的赞美之词！因为刚来的他们对未来的学习生活是新鲜的、迷茫的，只有鼓励和赞美才能让他们给自己定好位置，相信自己，认为自己在老师心中是一个优秀的孩子！就让我们擦亮眼睛，随时发现孩子们的闪光点，适时地表扬他们吧！
关键词：学习准备期 表扬艺术 有效价值
现在的孩子都是在家长的百般呵护中成长的，听惯了好话，所以在孩子们进入你的圈子的那一瞬间也请我们的老师不要吝啬表扬，每个人都喜欢听好话：看到别的孩子在接受批评时，其他小朋友只会出现“老师在批评他了”这样的想法，但是也存在着“不是在批评我”这样的思想；看到别的孩子在接受表扬了，则更多的孩子可能会仿效，因为他发现了这样做老师会表扬，所以也希望老师会表扬到自己，低段孩子最擅长的就是模仿，那么表扬——树立好的典型则在学习准备期非常重要的！
一、利用数学知识与生活密切相关来激发学生原有的认知，让孩子们在数学课堂上各言其词。
在开学第一课，教学《0-10数的认识》时，我遇到了这样一个情况:
0——10数的认识，是我们一年级数学的第一课，通过了解学生原有的认知：发现孩子们在幼儿园已经学过了数数；学过了10以内的加减法；所以数一数不再是本节课的教学难点，我把重点放在了激发学生学习数学的兴趣和通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
现在新入学的很多孩子脑子里都能思考，却很难从口头来描述自己的想法。为了鼓励孩子们把自己的想法表述给身边的同学，并鼓励他们从不同的角度去认识数，感受生活中处处有数学，数就一直在我们身边存在。我出了这样一道题目：
师：“在1、3、4、5、10这五个数中，你能找出与其它的数不一样的那个吗？”
孩子们的回答出呼我的意料：
生1：“1，因为1像小棒，像铅笔。它正的看和倒过来看都是1。”
师：恩，潘宇铖小朋友真有思想！
生2：“3，因为3像耳朵；而且你们知道3怎么来的吗？那就是爸爸加妈妈等于我们一家三口。”
师：呵呵，金天宇真是个聪明的孩子！
生3：“4，4像小旗；而且4在这5个数字的中间！”
师：谢晓春真是个会观察的孩子！
生4：“5,5像勾勾，我还知道1+4=5；5就是一只手！”
师：你知道的真多，连算术题都会做了，真棒~
生5：“10，因为1、3、4、5都是一位数而10是两位数，所以10与其它的数不一样。”
师：哇，你真棒，你连两位数都知道了~
这时，一个学生自言自语：我也觉得是10，因为前面都是有规律的，1+3=4,1+4=5，后面应该是1+5=6的，但是却是10了！我马上就表扬了这位同学。这一表扬，不得了了，小手“啪、啪、啪”一只只地都举起来了……
我笑了：“原来每个数字都与其它的数不一样，它们都是独立的又有联系。”小朋友们也开心地笑了。
想到生活中处处有数学，看到孩子们那么激烈地想要表达自己的看法，我把问题引到了我们的身边:“你觉得我们班哪位同学与别人不一样？”这下孩子们乐了。
“任卓晨，因为他特别胖。”
“楼金辉吧，因为他虽然个子小，但是跑步特别快！”
“罗鑫特别爱讲故事！”
“金佳栋脑子转得很快，数学学得特别好！”
“杨思羽的衣服是有规律的，蓝白蓝白蓝白……”
“老师，我觉得在不一样的地方，1和1也不一样呢？！”突然冒出的这句话，让我愣住了。
“为什么呀？”
“1可以表示1本书，还可以表示1元钱，还可以表示1……”
“哇，王舒洋实在是太厉害了，连老师都没发现的知识你都已经发觉了！真是个能干的孩子，将来说不定是个数学家哦！”听到我的表扬，孩子们都忍不住了，开始模仿：“2也可以表示2只鸭子，2元钱什么的；3也可以……”
“其实我们每一个人都是与别人不一样的，刚才在课堂上同学们都有不一样的表现，你们都是最棒的。”
这节课在孩子们快乐的交流中结束。在堂课中，我尽自己的努力，充分去发现了孩子们的长处，并毫不吝啬地把我的赞美送给他们，看到他们是那么的开心和满足，此时我的心情也是非常愉快的！
二、利用孩子们比较的心理自我约束，让我们的课堂更有纪、更有型！
例如：在问了“1、3、4、5、10这五个数中，哪一个数与其它的数不一样？”
在第一个小朋友回答了“1像小棒后，”后面更多地出现了“3像耳朵；4像小旗；5像勾勾……”看来孩子们的模仿能力是很强的，也许在这个年龄段的孩子就是通过模仿来学习的！
更有一个小朋友回答受到老师表扬以后，其他小朋友都跃跃欲试，迫不及待地希望老师叫到他的名字来回答问题，看到如此的情境，我还特地说老师叫的是举手举得端正的小朋友，却还有小朋友因为老师没有叫到他而情不自禁地把手举高，希望老师可以看到。当然还是有很多孩子在听到了“现在我就叫举手举得最端正的丁嘉柯来回答！”这样的表扬声后把自己的小手都举得端端正正了！。在这个过程中老师们就可以很明显地发现新入学的儿童主要是以老师的认可来判断自己做得正确与否。在发现了举手回答问题能得到老师的表扬，小手举得端正也能得到老师的表扬，就会努力地朝着你的方向努力！
三、利用恰倒好处的表扬，让孩子们信心十足，积极地参与课堂，令我们的课堂精彩缤纷；
在数学课堂教学中，我们要善于挖掘课堂中生成性资源的有价值的部分，及时地给予恰到好处的表扬，千万不要觉得无所谓，就吝啬自己的"赞美"与"表扬"，可以是举起大拇指、眼神鼓励、拥抱一下等等。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。另外，如果一个孩子在课堂上站起来回答错误的时候，没有值得表扬的方面，也请我们老师用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。如果平时有的孩子上课不举手，回答问题声音又轻，那可能是因为她胆小，老师可以给这样的孩子创造机会，选择最最最简单的问题让她回答，让孩子闪光。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当看到孩子们高高举起的小手，我忍不住了。善良、纯真的孩子们多么渴望老师能听听独到他们的见解；多么渴望自己能在同伴面前说出自己的观点，证明自己也是很棒的。在恰当的时机赞美我们可爱的孩子，这是对孩子们内在潜力的一种激发，成就感动机的一种激进，加油吧，孩子们，相信你们是最棒的！因为你们的热情，我们的课堂才会那么多姿多彩。
所以，就让我们辛勤的园丁们对学习准备期的孩子们做到以表扬、鼓励为主，不吝啬你的赞美之词！因为刚来的他们对未来的学习生活是新鲜的、迷茫的，只有鼓励和赞美才能让他们给自己定好位置，相信自己，认为自己在老师心中是一个优秀的孩子！就让我们擦亮眼睛，随时发现孩子们的闪光点，适时地表扬他们吧！