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摘 要:思想政治教育预警教育方法是预防教育方法的一种主要表现形式，具有针对性、主动性、目标性、推测性和发展性的特点。常用方法有普遍预警法、重点预警法、黄牌警告法。基本措施是建立畅通的大学生信息控制系统，确定重点预警时段、对象，不失时机地开展预警教育工作。对待特殊问题，特殊对策，建立跟踪教育管理办法；对待共性问题，普及教育，建立常规教育管理办法。
关键词： 思想政治教育 预警 预警教育方法
大学生思想政治教育面临着新环境、新动态、新问题，把握大学生思想、行为规律，富于创造性地探索大学生思想政治教育的新途径、新办法，建立预警教育新方法，对于丰富思想政治教育手段，增强思想政治教育实效，有着十分重要的意义。
一、预警教育方法的理论简析
所谓预警即“预测、预防与警示，指的是事发前在思想和行动上采取的相关措施，并不断加以提示和强化”。［１］思想政治教育预警教育方法是预防教育方法的一种主要表现形式，是根据大学生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，预测出大学生可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育与警示，并采取相应的预防措施，防止思想问题与行为偏差的发生，并将思想问题与行为偏差消灭在萌芽状态的教育方法。
辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，社会意识一旦形成就具有了相对的独立性。这为我们寻找人们的思想变化规律，进而预测人们的活动和思想的发展趋势，提供了科学的理论。思想政治工作者把握大学生思想变化的规律，“根据以往和调查所得知的思想预测资料，选择科学、适用的预测方法，对人们的思想发展大致趋势和可能出现的倾向作出判断，并将判断结果运用在预防教育中。”［2］（P97）
预警教育方法和思想信息预测方法具有互相关联、相互依赖的关系。预警教育的依据和起点是思想预测。“预测的目的在于认识自然和社会的发展规律以及在不同历史条件下各种规律的相互作用，揭示事物发展的方向和趋势，分析事物发展的途径和条件，使人们尽早预知未来的状况和将要发生的事情，并能动地控制其发展，使其为人类和社会进步服务。”［3］（P24）预测方法在本质上属于科学认识的方法。“社会的发展要求进行正确的思想预测，正确的预测则是为了在预见的前景的后果面前，采取正确的决策和合理的措施，一句话，就是要实现思想政治教育的科学化。”［4］（P77）思想预测通过分析和掌握大学生的思想变化的规律及特点，借助于大量的信息资料，结合在实践中已获得的经验教训，进行科学分析和逻辑推理，从而预测到某个学生或某个群体将会出现的主要思想问题，进而实施预警教育。
预警教育方法具有以下特点：第一，针对性。预警教育的主要对象是人，是针对人的思想问题和行为偏差而实施的，是一个“把准脉搏、开好处方、对症下药”的过程。第二，主动性。思想政治工作者居安思危、主动思考、主动出击，经常性地在问题发生之前开展预警教育活动。第三，目标性。预警教育目标性强，其目标就是要防患于未然、防微杜渐，将思想问题、行为偏差消灭在萌芽状态。第四，推测性。对形势的分析、未来的预见、工作的决策，只是依据大学生的特点和身心发展及其成长的一般规律，总结过去的经验与教训，吸收他人的研究成果，进行大胆猜想、推测和推断。第五，发展性。面临新环境、新动态、新问题，教育的方法和内容也必然随之发展、丰富。
二、预警教育方法的实践探索
预警教育方法的常用方法一般有以下几种：
1.普遍预警法。普遍预警法针对的是共性问题，是指思想政治工作者针对多数学生或在常规预警时段可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育与警示，避免大面积出现思想问题的预防方法。
2.重点预警法。重点预警法也叫跟踪教育法，针对的是个性问题，是指对突发的人或事以及重点时段可能或将要发生的思想问题与行为偏差，适时进行教育与警示，防止特殊思想问题发生的预防方法。
3.黄牌警告法。思想问题与行为偏差已经出了，且处理好了，但为了不再犯同样的或同类的错误，对错误人以书面或口头的形式提出警告、明令禁止。
依据信息学、心理学等知识，把握大学生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，结合自身工作经验，总结并提出预警教育方法的具体措施。
1. 建立畅通的大学生信息控制系统。
从纵向关系来看，信息互通是通过上传下达方式实现的。上传是指下级单位将采集到的信息，自下而上，向上级单位汇报。信息上传有两种情况，一种是对于非重大的、非急迫的信息，一般逐级逐步上报；对于重大的、急迫的信息，同时向上一级和学校核心决策部门汇报，以争取处理紧急事件的时间。下达是指上级单位将掌握到的信息，自上而下，向下级单位通报。
从横向关系来看，信息互通是通过沟通交流实现的。各单位将收集、掌握到的信息向同一级相关联的单位通报，实现信息共享，保证信息畅通。
图2描述了大学生思想政治教育信息采集、处理的过程。
从信息处理角度来看，各单位既是领导下一级单位工作的决策部门，又是向上一级单位汇报重要信息的信息采集部门。各单位对采集到的信息，进行有效的筛选，信息分成两大类，一类是在职权范围内，能解决的，便成为本单位决策的依据；另一类不在职权范围内，不能解决的，便向上一级单位汇报。
从信息采集方式来看，也有自下而上、自上而下两种方式。自下而上的主要形式有口头、书面汇报，在网站、论坛中发表言论等；自上而下的主要形式有调查问卷、走访访谈等。
2.确定重点预警时段、对象。
根据大学生思想变化的规律和大学生思想政治教育的经验，可确定大学生预警教育的八个重点预警时段、二十类重点预警对象。
八个重点预警时段为：开学、放假、考试、放长假、毕业生离校、季节交替、重大校园事件发生、重大社会事件发生（含曾发生的）之时。
二十类重点预警对象为：自杀倾向者、暴力倾向者、贫困生、言行异常者、性格内向或倔强者、特殊家庭者（单亲、父母离异等）、家庭有重大变故者、直系亲属有自杀史者、本人有精神病史或自杀行为者、个人经历重大打击者、考试成绩突然下降者、失恋、失意、同性恋者、新生、毕业生、边远山区及少数民族地区的少数民族学生、体型或体态或体重明显改变者、好高骛远及好肇事者。
3.不失时机地开展预警教育工作。
一是特殊问题，特殊对策，建立跟踪教育管理办法。
在信息控制系统运行中，通过收集、整理、分析信息，结合大学生预警教育的重点预警时段、重点预警对象，可确定一个时期学生思想教育的动态跟踪对象。发现学生的问题后，根据问题性质和内容，及时向学生及其家长发出《违纪预警通知单》、《学业预警通知单》、《心理预警通知单》等，使学生从触目惊心的数据中检测自己，寻找自身的薄弱环节和潜在的危机。建立学校与家长、学生与教师、学生与学生之间的沟通渠道，共同形成学生思想政治工作的合力，促进学生健康成长。
构建大学生危机干预机制。“问题”学生经跟踪教育后，仍未明显好转甚至趋于恶化的状态下，通过危机干预机制的运行，将学生个体“损失”、学生个体对学生群体的影响降低到最小程度。危机干预机制包括“一位主管领导”、“一组工作队伍”、 “一套工作方案”、“三个处理机制”。“一位主管领导”主要是指专人领导危机工作；“一组工作队伍”是指危机干预领导小组，由单位主要负责人、学工办老师、班主任、秘书组成；“一套工作方案”是指针对危机干预个案，提出解决的具体办法；“三个处理机制”是指信息上报机制、责任落实机制、警示教育机制。信息上报机制是确保对危机的各类信息进行完全掌控。责任落实机制要求“危机干预”工作队伍成员分工明确，责任到人，层层落实。警示教育机制主要是通过“危机事件”，举一反三，开展黄牌警告教育。
二是共性问题，普及教育，建立常规教育管理办法。
经常性地开展警示教育活动，如组织学生专题学习学校的规章制度，了解毕业和取得学位所要具备的条件；介绍大学校园里因思想道德素质沦落、心理畸变、恋爱情感失控等各种不良因素引发的恶性事件等活动，通过活动纠正“集体主义观念淡漠、道德理想水准低下、价值取向功利化严重、基础礼仪修养匾乏”等方面的思想道德问题；“学习无兴趣、技能无发展、能力无长进”等方面的学习问题；“迷恋网络、倾向暴力”等方面的行为偏差问题；“自闭、失落、抑郁、焦虑、自信心缺失、强迫”等方面的心理健康问题。经常性地开展警示教育活动，帮助大学生辨别大学生活的是非真伪，消除认识上的误区，引导他们了解大学生活的真实概貌，熟悉掌握大学生活规律，警钟长鸣，增强自我“劣势”认知的敏感度，经常进行“自我检测”，检查自己是否存在潜在“危机”和不良苗头，及时发现自身的“弱势”和“劣势”所在，以求及时弥补。
当然，预警教育方法作为大学生思想政治教育中的一个手段，并不是一把万能钥匙，它关注的多是学生中存在的“问题”，不利于轻松、和谐、活泼的校园文化环境的形成。开展大学生思想政治教育以正面引导和积极鼓励为主，以预警教育为辅，要灵活掌握预警教育的深度和力度，以达思想政治教育的效果。
参考文献：
[1]魏良福.论大学新生的预警教育[J].教育与职业，2006年12月第35期(总第531期).
[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006年1月.
[3]孙明玺.现代预测学[M].浙江：浙江教育出版社，1998.
[4]教育部社会科学研究与思想政治工作司组.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.
关键词： 思想政治教育 预警 预警教育方法
大学生思想政治教育面临着新环境、新动态、新问题，把握大学生思想、行为规律，富于创造性地探索大学生思想政治教育的新途径、新办法，建立预警教育新方法，对于丰富思想政治教育手段，增强思想政治教育实效，有着十分重要的意义。
一、预警教育方法的理论简析
所谓预警即“预测、预防与警示，指的是事发前在思想和行动上采取的相关措施，并不断加以提示和强化”。［１］思想政治教育预警教育方法是预防教育方法的一种主要表现形式，是根据大学生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，预测出大学生可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育与警示，并采取相应的预防措施，防止思想问题与行为偏差的发生，并将思想问题与行为偏差消灭在萌芽状态的教育方法。
辩证唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，社会意识一旦形成就具有了相对的独立性。这为我们寻找人们的思想变化规律，进而预测人们的活动和思想的发展趋势，提供了科学的理论。思想政治工作者把握大学生思想变化的规律，“根据以往和调查所得知的思想预测资料，选择科学、适用的预测方法，对人们的思想发展大致趋势和可能出现的倾向作出判断，并将判断结果运用在预防教育中。”［2］（P97）
预警教育方法和思想信息预测方法具有互相关联、相互依赖的关系。预警教育的依据和起点是思想预测。“预测的目的在于认识自然和社会的发展规律以及在不同历史条件下各种规律的相互作用，揭示事物发展的方向和趋势，分析事物发展的途径和条件，使人们尽早预知未来的状况和将要发生的事情，并能动地控制其发展，使其为人类和社会进步服务。”［3］（P24）预测方法在本质上属于科学认识的方法。“社会的发展要求进行正确的思想预测，正确的预测则是为了在预见的前景的后果面前，采取正确的决策和合理的措施，一句话，就是要实现思想政治教育的科学化。”［4］（P77）思想预测通过分析和掌握大学生的思想变化的规律及特点，借助于大量的信息资料，结合在实践中已获得的经验教训，进行科学分析和逻辑推理，从而预测到某个学生或某个群体将会出现的主要思想问题，进而实施预警教育。
预警教育方法具有以下特点：第一，针对性。预警教育的主要对象是人，是针对人的思想问题和行为偏差而实施的，是一个“把准脉搏、开好处方、对症下药”的过程。第二，主动性。思想政治工作者居安思危、主动思考、主动出击，经常性地在问题发生之前开展预警教育活动。第三，目标性。预警教育目标性强，其目标就是要防患于未然、防微杜渐，将思想问题、行为偏差消灭在萌芽状态。第四，推测性。对形势的分析、未来的预见、工作的决策，只是依据大学生的特点和身心发展及其成长的一般规律，总结过去的经验与教训，吸收他人的研究成果，进行大胆猜想、推测和推断。第五，发展性。面临新环境、新动态、新问题，教育的方法和内容也必然随之发展、丰富。
二、预警教育方法的实践探索
预警教育方法的常用方法一般有以下几种：
1.普遍预警法。普遍预警法针对的是共性问题，是指思想政治工作者针对多数学生或在常规预警时段可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育与警示，避免大面积出现思想问题的预防方法。
2.重点预警法。重点预警法也叫跟踪教育法，针对的是个性问题，是指对突发的人或事以及重点时段可能或将要发生的思想问题与行为偏差，适时进行教育与警示，防止特殊思想问题发生的预防方法。
3.黄牌警告法。思想问题与行为偏差已经出了，且处理好了，但为了不再犯同样的或同类的错误，对错误人以书面或口头的形式提出警告、明令禁止。
依据信息学、心理学等知识，把握大学生的特点和大学生身心发展及其成长的一般规律，结合自身工作经验，总结并提出预警教育方法的具体措施。
1. 建立畅通的大学生信息控制系统。
从纵向关系来看，信息互通是通过上传下达方式实现的。上传是指下级单位将采集到的信息，自下而上，向上级单位汇报。信息上传有两种情况，一种是对于非重大的、非急迫的信息，一般逐级逐步上报；对于重大的、急迫的信息，同时向上一级和学校核心决策部门汇报，以争取处理紧急事件的时间。下达是指上级单位将掌握到的信息，自上而下，向下级单位通报。
从横向关系来看，信息互通是通过沟通交流实现的。各单位将收集、掌握到的信息向同一级相关联的单位通报，实现信息共享，保证信息畅通。
图2描述了大学生思想政治教育信息采集、处理的过程。
从信息处理角度来看，各单位既是领导下一级单位工作的决策部门，又是向上一级单位汇报重要信息的信息采集部门。各单位对采集到的信息，进行有效的筛选，信息分成两大类，一类是在职权范围内，能解决的，便成为本单位决策的依据；另一类不在职权范围内，不能解决的，便向上一级单位汇报。
从信息采集方式来看，也有自下而上、自上而下两种方式。自下而上的主要形式有口头、书面汇报，在网站、论坛中发表言论等；自上而下的主要形式有调查问卷、走访访谈等。
2.确定重点预警时段、对象。
根据大学生思想变化的规律和大学生思想政治教育的经验，可确定大学生预警教育的八个重点预警时段、二十类重点预警对象。
八个重点预警时段为：开学、放假、考试、放长假、毕业生离校、季节交替、重大校园事件发生、重大社会事件发生（含曾发生的）之时。
二十类重点预警对象为：自杀倾向者、暴力倾向者、贫困生、言行异常者、性格内向或倔强者、特殊家庭者（单亲、父母离异等）、家庭有重大变故者、直系亲属有自杀史者、本人有精神病史或自杀行为者、个人经历重大打击者、考试成绩突然下降者、失恋、失意、同性恋者、新生、毕业生、边远山区及少数民族地区的少数民族学生、体型或体态或体重明显改变者、好高骛远及好肇事者。
3.不失时机地开展预警教育工作。
一是特殊问题，特殊对策，建立跟踪教育管理办法。
在信息控制系统运行中，通过收集、整理、分析信息，结合大学生预警教育的重点预警时段、重点预警对象，可确定一个时期学生思想教育的动态跟踪对象。发现学生的问题后，根据问题性质和内容，及时向学生及其家长发出《违纪预警通知单》、《学业预警通知单》、《心理预警通知单》等，使学生从触目惊心的数据中检测自己，寻找自身的薄弱环节和潜在的危机。建立学校与家长、学生与教师、学生与学生之间的沟通渠道，共同形成学生思想政治工作的合力，促进学生健康成长。
构建大学生危机干预机制。“问题”学生经跟踪教育后，仍未明显好转甚至趋于恶化的状态下，通过危机干预机制的运行，将学生个体“损失”、学生个体对学生群体的影响降低到最小程度。危机干预机制包括“一位主管领导”、“一组工作队伍”、 “一套工作方案”、“三个处理机制”。“一位主管领导”主要是指专人领导危机工作；“一组工作队伍”是指危机干预领导小组，由单位主要负责人、学工办老师、班主任、秘书组成；“一套工作方案”是指针对危机干预个案，提出解决的具体办法；“三个处理机制”是指信息上报机制、责任落实机制、警示教育机制。信息上报机制是确保对危机的各类信息进行完全掌控。责任落实机制要求“危机干预”工作队伍成员分工明确，责任到人，层层落实。警示教育机制主要是通过“危机事件”，举一反三，开展黄牌警告教育。
二是共性问题，普及教育，建立常规教育管理办法。
经常性地开展警示教育活动，如组织学生专题学习学校的规章制度，了解毕业和取得学位所要具备的条件；介绍大学校园里因思想道德素质沦落、心理畸变、恋爱情感失控等各种不良因素引发的恶性事件等活动，通过活动纠正“集体主义观念淡漠、道德理想水准低下、价值取向功利化严重、基础礼仪修养匾乏”等方面的思想道德问题；“学习无兴趣、技能无发展、能力无长进”等方面的学习问题；“迷恋网络、倾向暴力”等方面的行为偏差问题；“自闭、失落、抑郁、焦虑、自信心缺失、强迫”等方面的心理健康问题。经常性地开展警示教育活动，帮助大学生辨别大学生活的是非真伪，消除认识上的误区，引导他们了解大学生活的真实概貌，熟悉掌握大学生活规律，警钟长鸣，增强自我“劣势”认知的敏感度，经常进行“自我检测”，检查自己是否存在潜在“危机”和不良苗头，及时发现自身的“弱势”和“劣势”所在，以求及时弥补。
当然，预警教育方法作为大学生思想政治教育中的一个手段，并不是一把万能钥匙，它关注的多是学生中存在的“问题”，不利于轻松、和谐、活泼的校园文化环境的形成。开展大学生思想政治教育以正面引导和积极鼓励为主，以预警教育为辅，要灵活掌握预警教育的深度和力度，以达思想政治教育的效果。
参考文献：
[1]魏良福.论大学新生的预警教育[J].教育与职业，2006年12月第35期(总第531期).
[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006年1月.
[3]孙明玺.现代预测学[M].浙江：浙江教育出版社，1998.
[4]教育部社会科学研究与思想政治工作司组.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.