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摘 要：在新课程改革不断深入的情况下，初中化学实验设计分类与教学也暴露出了很多问题。化学实验设计教学内容缺乏，已经成为现阶段初中化学教师急需解决的问题，而要想解决这些问题，就必须采取科学的教学策略提升学生的化学实验能力。基于此，本文重点针对初中化学实验设计分类及教学策略进行了详细分析，以供参考。
关键词：实验分类;初中化学;教学策略
众所周知，实验是化学的基础，化学中有很多的定律和理论都是在实验中得出的，也是通过实验才发现了很多有趣的事情。另外，初中生对很多事物充满着好奇，他们对实验有浓厚的兴趣。因此，应用实验教学，不仅可以提高学生的动手能力，还可以满足学生的好奇心，培养学生的探究能力。教师在教学中要引导学生，激发学生的兴趣，合理设计实验，让学生积极地参与到实验中来，进而提高课堂效率。
一、初中化学实验的设计原则
（一）加强实验实验设计的目的性
在化学实验教学中，实验设计要明确实验的目的，只有目标明确，学生在实验过程中才能有更加强劲的动力，才能有效地避免走弯路，避免浪费大量的精力、物力，损伤学生的实验积极性。相反，如果教师的实验设计目的不明、想当然，则学生在进行实验的时候便会更加盲目，进而使实验课程乱七八糟，失去原有的教学意义。总之，在设计实验时，作为教师一定要明确实验中的每一个小步骤，保证实验的有效性，发挥实验对理论知识学习的辅助作用。
（二）化学实验设计要体现出科学性
化学是一门自然学科，对人类科技水平的发展更是做出了许多不容忽视的伟大贡献，无论是衣食住行还是生老病死，都离不开那些默默无闻的化学家在实验室里废寝忘食的科学研究。因此，作为初中化学教师，在实验教学中最重要的就是要保证实验设计的科学性。一方面，科学性原则是保证化学实验准确的基本条件。在设计中，符合科学道理，保持实事求是的态度，才能保证实验的顺利开展，如果实验设计不符合科学，可能会导致学生和教师看不到所期待的实验现象，甚至有时会导致危险。另一方面，教师对实验设计科学性的追求，可以对学生起到潜移默化的引导作用，使学生从小就培养出对化学研究的科学态度，保证其按照基本的实验原理进行实验，每一个步骤的操作都符合规律，从而为其将来的学习奠定坚实的基础。
（三）化学实验设计要具有可行性
在设计实验中，要保证设计的实验切实可行，就要从以下两个方面进行。首先，在明确实验目的的基础上，要保证实验能实现，教师和学生在实验中要选用合理的设备，利用合适的化学试剂，不能因器材选用不合格，或试剂使用不合理而导致实验发挥不出效应。其次，实验过程要安全可靠，安全是初中化学实验设計最基本的原则，不管是什么实验，都要让学生在安全的范围内操作，避免学生发生意外。
二、初中化学实验设计的分类及教学策略
（一）物质制备实验教学策略
首先，要根据实验的不同，对实验方案进行指导。在此类实验设计中，一般可以根据实验原理设计出不同的方案，每一个方案都有其独特点，也有优点和缺点。如在氧气的制取实验中，可以利用不同的实验实现。虽然一个系列的实验都是按照同一个实验原理设计的，但是每一个实验方案都各有侧重，学生通过对比发现各种实验的独特之处，当自己设计实验时，就可以根据实验特点优化实验设计了，不仅加深了学生对实验的理解，还开拓了学生的思路，让学生在实验中获得了启发，实验能力也不断提高。
其次，教师要在实验装置方面引导学生，和学生一起商量改进实验装置的策略，培养学生的发散思维，提高学生的实验能力。在化学实验中，实验条件、实验现象等都存在很大的联系，条件不同，实验现象也不同。教师在实验设计中要重视学生的观察力，让学生通过观察明白不同装置的特征和功效，通过这样的方法，拓宽学生的思维。
（二）物质分离和提纯实验设计的策略
此类实验在设计过程中，要对被提纯的物质性质全面了解，不管是教师还是学生，都要把被提纯物质的特点和性质思考清楚，在此基础上，根据它的特点和性质选择具体的实验方法。在实验设计中，沉淀法和气化法是比较常用的方法，过滤、蒸发、结晶和蒸馏是一般的物理方法。在物质提纯中，要避免引入新物质，保证被提纯物质不会受到干涉;实验操作简单，添加剂要合理，在这类实验设计中，要在方法和步骤等方面保证实验的科学性，让学生掌握实验的设计原理。
（三）物质的性质和变化规律实验设计策略
此类实验的主要目的是探究物质是否具有某种化学性质和物理性质，并探究物质的变化规律。物质的这些规律都体现在实验现象上，设计实验时，要让实验现象明了简单，进而让学生直观地了解物质性质。教师在设计实验时，要把实验的重点放在实验现象上，可以给学生进行演示实验，或者给学生进行分组，让学生在自己的小组中讨论实验现象和实验条件，激发学生的思路，让学生积极发言。同时，还要保证学生的安全，把实验中可能遇到的困难给学生讲清楚，让学生在实验设计中能够正确地解决困难，并享受实验的喜悦。此外，实验中物质的变量对其结果也有重要的影响，因此，在设计实验时，要注意控制变量，避免一些无关变量对实验结果的影响。在具体的教学中，亦要考虑变量对实验现象的影响，保证实验的可靠性和真实性。
综上所述，化学实验设计就是在正式开始实施化学实验之前，运用自己掌握的化学理论知识和技能，围绕化学实验目的，按照一定的化学实验要求，合理安排与规划化学实验的目的、原理、仪器、装置、步骤以及方法等的过程。为了实现化学实验设计目标，提升学生化学实验能力，教师要采取恰当的教学策略，加强教学内容的选择，保证初中化学实验设计分类及教学质量。
参考文献：
[1]曹年华.初中化学学生实验教学情况的调查与分析[J].化学教育，2013（11）.
[2]张文强.浅析初中化学实验的改进设计与实践[J].教育革新，2019，（05）.
[3]马新国.初中化学探究式实验的设计、改进与实践[J].科普童话，2019，（04）.
[4]孙中战.浅谈初中化学实验教学现状与改进策略[J].中华少年，2018，（28）.
关键词：实验分类;初中化学;教学策略
众所周知，实验是化学的基础，化学中有很多的定律和理论都是在实验中得出的，也是通过实验才发现了很多有趣的事情。另外，初中生对很多事物充满着好奇，他们对实验有浓厚的兴趣。因此，应用实验教学，不仅可以提高学生的动手能力，还可以满足学生的好奇心，培养学生的探究能力。教师在教学中要引导学生，激发学生的兴趣，合理设计实验，让学生积极地参与到实验中来，进而提高课堂效率。
一、初中化学实验的设计原则
（一）加强实验实验设计的目的性
在化学实验教学中，实验设计要明确实验的目的，只有目标明确，学生在实验过程中才能有更加强劲的动力，才能有效地避免走弯路，避免浪费大量的精力、物力，损伤学生的实验积极性。相反，如果教师的实验设计目的不明、想当然，则学生在进行实验的时候便会更加盲目，进而使实验课程乱七八糟，失去原有的教学意义。总之，在设计实验时，作为教师一定要明确实验中的每一个小步骤，保证实验的有效性，发挥实验对理论知识学习的辅助作用。
（二）化学实验设计要体现出科学性
化学是一门自然学科，对人类科技水平的发展更是做出了许多不容忽视的伟大贡献，无论是衣食住行还是生老病死，都离不开那些默默无闻的化学家在实验室里废寝忘食的科学研究。因此，作为初中化学教师，在实验教学中最重要的就是要保证实验设计的科学性。一方面，科学性原则是保证化学实验准确的基本条件。在设计中，符合科学道理，保持实事求是的态度，才能保证实验的顺利开展，如果实验设计不符合科学，可能会导致学生和教师看不到所期待的实验现象，甚至有时会导致危险。另一方面，教师对实验设计科学性的追求，可以对学生起到潜移默化的引导作用，使学生从小就培养出对化学研究的科学态度，保证其按照基本的实验原理进行实验，每一个步骤的操作都符合规律，从而为其将来的学习奠定坚实的基础。
（三）化学实验设计要具有可行性
在设计实验中，要保证设计的实验切实可行，就要从以下两个方面进行。首先，在明确实验目的的基础上，要保证实验能实现，教师和学生在实验中要选用合理的设备，利用合适的化学试剂，不能因器材选用不合格，或试剂使用不合理而导致实验发挥不出效应。其次，实验过程要安全可靠，安全是初中化学实验设計最基本的原则，不管是什么实验，都要让学生在安全的范围内操作，避免学生发生意外。
二、初中化学实验设计的分类及教学策略
（一）物质制备实验教学策略
首先，要根据实验的不同，对实验方案进行指导。在此类实验设计中，一般可以根据实验原理设计出不同的方案，每一个方案都有其独特点，也有优点和缺点。如在氧气的制取实验中，可以利用不同的实验实现。虽然一个系列的实验都是按照同一个实验原理设计的，但是每一个实验方案都各有侧重，学生通过对比发现各种实验的独特之处，当自己设计实验时，就可以根据实验特点优化实验设计了，不仅加深了学生对实验的理解，还开拓了学生的思路，让学生在实验中获得了启发，实验能力也不断提高。
其次，教师要在实验装置方面引导学生，和学生一起商量改进实验装置的策略，培养学生的发散思维，提高学生的实验能力。在化学实验中，实验条件、实验现象等都存在很大的联系，条件不同，实验现象也不同。教师在实验设计中要重视学生的观察力，让学生通过观察明白不同装置的特征和功效，通过这样的方法，拓宽学生的思维。
（二）物质分离和提纯实验设计的策略
此类实验在设计过程中，要对被提纯的物质性质全面了解，不管是教师还是学生，都要把被提纯物质的特点和性质思考清楚，在此基础上，根据它的特点和性质选择具体的实验方法。在实验设计中，沉淀法和气化法是比较常用的方法，过滤、蒸发、结晶和蒸馏是一般的物理方法。在物质提纯中，要避免引入新物质，保证被提纯物质不会受到干涉;实验操作简单，添加剂要合理，在这类实验设计中，要在方法和步骤等方面保证实验的科学性，让学生掌握实验的设计原理。
（三）物质的性质和变化规律实验设计策略
此类实验的主要目的是探究物质是否具有某种化学性质和物理性质，并探究物质的变化规律。物质的这些规律都体现在实验现象上，设计实验时，要让实验现象明了简单，进而让学生直观地了解物质性质。教师在设计实验时，要把实验的重点放在实验现象上，可以给学生进行演示实验，或者给学生进行分组，让学生在自己的小组中讨论实验现象和实验条件，激发学生的思路，让学生积极发言。同时，还要保证学生的安全，把实验中可能遇到的困难给学生讲清楚，让学生在实验设计中能够正确地解决困难，并享受实验的喜悦。此外，实验中物质的变量对其结果也有重要的影响，因此，在设计实验时，要注意控制变量，避免一些无关变量对实验结果的影响。在具体的教学中，亦要考虑变量对实验现象的影响，保证实验的可靠性和真实性。
综上所述，化学实验设计就是在正式开始实施化学实验之前，运用自己掌握的化学理论知识和技能，围绕化学实验目的，按照一定的化学实验要求，合理安排与规划化学实验的目的、原理、仪器、装置、步骤以及方法等的过程。为了实现化学实验设计目标，提升学生化学实验能力，教师要采取恰当的教学策略，加强教学内容的选择，保证初中化学实验设计分类及教学质量。
参考文献：
[1]曹年华.初中化学学生实验教学情况的调查与分析[J].化学教育，2013（11）.
[2]张文强.浅析初中化学实验的改进设计与实践[J].教育革新，2019，（05）.
[3]马新国.初中化学探究式实验的设计、改进与实践[J].科普童话，2019，（04）.
[4]孙中战.浅谈初中化学实验教学现状与改进策略[J].中华少年，2018，（28）.