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摘 要： 趣味性教学模式构建是近年来我国高中化学课堂教学中新兴的一种教学模式改革，这种教学模式在高中化学教学中的应用可以很好地激发高中学生的化学学习兴趣，提高高中学生学习积极性和效率。因此，本文通过对现代高中化学课堂教学中趣味性教学模式的有效构建方法进行分析论述，为相关高中化学教师的教学模式改革提供有益的参考。
关键词： 高中化学 趣味性 教学模式
随着我国新课标改革不断深入和素质教育理念广泛渗透，我国许多高中学校都逐渐提高了对高中学生学习主体性和自主学习能力培养的重视程度，尤其高中化学课堂教学，由此趣味性教学模式的构建应运而生。趣味性教学模式是一种以高中学生为主进行设计，通过激发高中学生化学学习兴趣和学习主动性的科学教学模式，能让高中学生在日常化学课堂学习中发挥核心作用，改传统教师领导学习为教师引导学习，从而有效提高高中学生学习积极性。
1.趣味化高中化学课堂教学方法
化学教师是高中化学课堂教学的引导者和组织者，高中化学教师的教学方法是否高效、科学，对整节化学课堂教学气氛的营造、高中学生的学习兴趣提高及化学课堂教学的有效性都有着至关重要的影响，因此，高中化学教师要想有效推动趣味性高中化学课堂教学模式的构建，增强高中化学课堂教学的趣味性，达到提高高中生的化学课堂学习兴趣，增强高中化学课堂的教学效果目的，首先应当从自身教学方法入手，摒弃传统低效、不科学的化学课堂教学方法，积极创新，采用高效、趣味的化学教学方法辅助教学，从而有效提高高中学生的化学学习兴趣和学习质量，比如，高中化学教师可以采用多媒体趣味教学方法辅助教学。传统高中化学课堂教学方法主要是单一的口述式教学，即高中化学教师在讲台上讲课，台下学生被动接受，这种教学方式对于高中学生而言太过枯燥无味，很难提高高中学生的课堂学习兴趣和参与性，不利于高中化学课堂教学质量提高。而多媒体趣味教学方法则可以很好地解决这一问题，原因在于多媒体趣味教学方法可以通过自身图片、视频、文字和音频等高中学生容易感兴趣的东西，将高中化学知识与其巧妙融合在一起，生动、形象、直观地将高中化学知识展现在学生面前，为学生营造生动有趣、图文并茂的学习环境，从而有效增强高中化学教学趣味性，提高高中学生的化学学习兴趣。
2.趣味化高中化学课堂教学内容
教学内容是高中化学课堂开展化学知识教学的基础，高中学生大部分化学知识都来源于高中化学课堂教学内容，因此，高中化学教师要想有效构建趣味化的高中化学课堂教学模式，应当重点做好化学课堂教学内容的趣味化工作。高中化学知识来源于实际生活，高中学生的日常生活中处处都可以看到化学相关知识的实际体现，因此将高中学生的生活实际与高中化学教学联系起来，将高中化学课堂教学内容加以生活化，其对高中化学趣味教学模式构建是非常具有帮助作用的。而且对于高中学生而言，利用生活实际辅助教学，比枯燥无味、难懂的书面语言更具有吸引力，联系生活的趣味性教学方法能够有效激发高中学生的化学课堂学习兴趣，拉近高中学生与化学知识之间的距离，增强高中化学教学内容的趣味性，因此高中化学教师应当科学地将生活实际与高中化学课堂教学内容联系在一起，从而有效实现趣味化高中化学教学内容的效果。高中化学教师可以从以下方面利用联系生活趣味化高中化学教学内容：第一，课前备课的生活化、趣味化。课前备课的教学内容是高中化学教师开展课堂教学的前提和基础，因此，高中化学教师要想利用联系生活实际趣味化高中化学课堂的教学内容，其首先应当从化学教师的课前备课内容生活化入手。高中化学教师的课前备课内容主要是化学理论知识与教学资料的引入，因此，高中化学教师可以在选择和流程设计备课内容时，有机地将高中学生生活中的趣味化学现象融入进去，从而有效增强教学内容的趣味性。第二，课堂教学的生活化、趣味化。高中化学教师可以通过先理论后生活的方法，在化学课堂教学中，首先进行理论基础教学，然后引入一个与理论知识相关的趣味生活实际事例辅助讲解，从而既帮助高中学生更好地理解化学知识点，又增强教学趣味性。
3.趣味化高中化学课堂化学实验
化学实验是高中化学教学中至关重要的教学组成，同时是最能够实现趣味化、体现化学教学趣味性的教学组成部分，因此，高中化学教师应当充分认识到化学实验教学的趣味性优势，并且积极采取有效的教学方法充分发掘高中化学实验教学的趣味性，从而有效推动高中化学课堂教学的趣味性教学模式构建。比如，高中化学教师可以通过设计趣味的化学小实验的教学方法，让高中学生在欢乐、风趣的化学实验操作中不断提高学习化学的热情，从而有效提高高中化学教学质量。以苏教版高中二年级化学教科书中《盐酸与氢氧化钠的鉴别》这一化学知识的实验教学为例，高中化学教师可以通过将这一知识点设计成趣味小实验的方法有效增强化学教学的趣味性。首先，教师应当为学生准备好两支试管，一支内装有无色稀盐酸（确保学生安全），另一支内装有无色氢氧化钠溶液，以及一瓶紫色石蕊试液和试管架等仪器设备，然后在不事先说明两支试管中的溶液身份的情况下，让高中学生自行进行实验，激发其好奇心。在好奇心的驱使下，高中学生可以在有趣的实验中得出答案，与红色石蕊试液相融呈红色的是稀盐酸溶液，而相融呈蓝色的则是氢氧化钠溶液。通过这样的趣味小实验，高中学生可以在趣味实验中不断提高化学学习兴趣。
综上所述，高中化学课堂趣味性教学模式的构建，对高中学生课堂学习兴趣激发，以及课堂学习积极性提高有着不可忽视的影响，因此，高中化学教师应当积极采取上述多种科学措施帮助构建趣味性的高中化学课堂教学模式，从而有效提高现代高中化学课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（2）：11-12.
[2]魏成成.高中化学课中的趣味性教学[J].科学中国人，2014（19）：26-27.
[3]陈金平.转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐[J].文理导航（中旬），2015（9）：18-19.
关键词： 高中化学 趣味性 教学模式
随着我国新课标改革不断深入和素质教育理念广泛渗透，我国许多高中学校都逐渐提高了对高中学生学习主体性和自主学习能力培养的重视程度，尤其高中化学课堂教学，由此趣味性教学模式的构建应运而生。趣味性教学模式是一种以高中学生为主进行设计，通过激发高中学生化学学习兴趣和学习主动性的科学教学模式，能让高中学生在日常化学课堂学习中发挥核心作用，改传统教师领导学习为教师引导学习，从而有效提高高中学生学习积极性。
1.趣味化高中化学课堂教学方法
化学教师是高中化学课堂教学的引导者和组织者，高中化学教师的教学方法是否高效、科学，对整节化学课堂教学气氛的营造、高中学生的学习兴趣提高及化学课堂教学的有效性都有着至关重要的影响，因此，高中化学教师要想有效推动趣味性高中化学课堂教学模式的构建，增强高中化学课堂教学的趣味性，达到提高高中生的化学课堂学习兴趣，增强高中化学课堂的教学效果目的，首先应当从自身教学方法入手，摒弃传统低效、不科学的化学课堂教学方法，积极创新，采用高效、趣味的化学教学方法辅助教学，从而有效提高高中学生的化学学习兴趣和学习质量，比如，高中化学教师可以采用多媒体趣味教学方法辅助教学。传统高中化学课堂教学方法主要是单一的口述式教学，即高中化学教师在讲台上讲课，台下学生被动接受，这种教学方式对于高中学生而言太过枯燥无味，很难提高高中学生的课堂学习兴趣和参与性，不利于高中化学课堂教学质量提高。而多媒体趣味教学方法则可以很好地解决这一问题，原因在于多媒体趣味教学方法可以通过自身图片、视频、文字和音频等高中学生容易感兴趣的东西，将高中化学知识与其巧妙融合在一起，生动、形象、直观地将高中化学知识展现在学生面前，为学生营造生动有趣、图文并茂的学习环境，从而有效增强高中化学教学趣味性，提高高中学生的化学学习兴趣。
2.趣味化高中化学课堂教学内容
教学内容是高中化学课堂开展化学知识教学的基础，高中学生大部分化学知识都来源于高中化学课堂教学内容，因此，高中化学教师要想有效构建趣味化的高中化学课堂教学模式，应当重点做好化学课堂教学内容的趣味化工作。高中化学知识来源于实际生活，高中学生的日常生活中处处都可以看到化学相关知识的实际体现，因此将高中学生的生活实际与高中化学教学联系起来，将高中化学课堂教学内容加以生活化，其对高中化学趣味教学模式构建是非常具有帮助作用的。而且对于高中学生而言，利用生活实际辅助教学，比枯燥无味、难懂的书面语言更具有吸引力，联系生活的趣味性教学方法能够有效激发高中学生的化学课堂学习兴趣，拉近高中学生与化学知识之间的距离，增强高中化学教学内容的趣味性，因此高中化学教师应当科学地将生活实际与高中化学课堂教学内容联系在一起，从而有效实现趣味化高中化学教学内容的效果。高中化学教师可以从以下方面利用联系生活趣味化高中化学教学内容：第一，课前备课的生活化、趣味化。课前备课的教学内容是高中化学教师开展课堂教学的前提和基础，因此，高中化学教师要想利用联系生活实际趣味化高中化学课堂的教学内容，其首先应当从化学教师的课前备课内容生活化入手。高中化学教师的课前备课内容主要是化学理论知识与教学资料的引入，因此，高中化学教师可以在选择和流程设计备课内容时，有机地将高中学生生活中的趣味化学现象融入进去，从而有效增强教学内容的趣味性。第二，课堂教学的生活化、趣味化。高中化学教师可以通过先理论后生活的方法，在化学课堂教学中，首先进行理论基础教学，然后引入一个与理论知识相关的趣味生活实际事例辅助讲解，从而既帮助高中学生更好地理解化学知识点，又增强教学趣味性。
3.趣味化高中化学课堂化学实验
化学实验是高中化学教学中至关重要的教学组成，同时是最能够实现趣味化、体现化学教学趣味性的教学组成部分，因此，高中化学教师应当充分认识到化学实验教学的趣味性优势，并且积极采取有效的教学方法充分发掘高中化学实验教学的趣味性，从而有效推动高中化学课堂教学的趣味性教学模式构建。比如，高中化学教师可以通过设计趣味的化学小实验的教学方法，让高中学生在欢乐、风趣的化学实验操作中不断提高学习化学的热情，从而有效提高高中化学教学质量。以苏教版高中二年级化学教科书中《盐酸与氢氧化钠的鉴别》这一化学知识的实验教学为例，高中化学教师可以通过将这一知识点设计成趣味小实验的方法有效增强化学教学的趣味性。首先，教师应当为学生准备好两支试管，一支内装有无色稀盐酸（确保学生安全），另一支内装有无色氢氧化钠溶液，以及一瓶紫色石蕊试液和试管架等仪器设备，然后在不事先说明两支试管中的溶液身份的情况下，让高中学生自行进行实验，激发其好奇心。在好奇心的驱使下，高中学生可以在有趣的实验中得出答案，与红色石蕊试液相融呈红色的是稀盐酸溶液，而相融呈蓝色的则是氢氧化钠溶液。通过这样的趣味小实验，高中学生可以在趣味实验中不断提高化学学习兴趣。
综上所述，高中化学课堂趣味性教学模式的构建，对高中学生课堂学习兴趣激发，以及课堂学习积极性提高有着不可忽视的影响，因此，高中化学教师应当积极采取上述多种科学措施帮助构建趣味性的高中化学课堂教学模式，从而有效提高现代高中化学课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016（2）：11-12.
[2]魏成成.高中化学课中的趣味性教学[J].科学中国人，2014（19）：26-27.
[3]陈金平.转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐[J].文理导航（中旬），2015（9）：18-19.