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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0082-02
随着信息技术的发展，电教设备在教学中日益普及，电教媒体以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现着文字蕴含着的情思，创设所需要的情境进入课堂。电教媒体能创设情境极大的激发兴趣，通过电教能突破难点，弥补教学中创新思维方面的不足，显示出其得天独厚的优势。电教媒体的作用不言而喻。
一、激发学习兴趣，插上兴趣的翅膀
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，即创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，把他们带进宽松愉悦主动求索的学习环境，主动地“爱学”、“乐学”，让学生以最佳状态投入到学习中去，语文教学便能达到事半功倍的作用。
如在低年级的识字教学，识字量大，且比较枯燥，学生的兴趣不大，但是利用电教媒体就不同了。出示生字的來历演变，通过形象的象形字理解字义，学生的学习汉字的兴趣就高些。在一年级学习《口耳目》一课，先出示“火”的象形字，让学生感受甲骨文中“火”，然后理解“火”的意思。学生自然明白，最后进行扩词练习，学生的词汇量也会有所增加。在指导书写汉字时，可以运用电教媒体视频演示名家是怎么样书写汉字的，然后让学生进行仿写，既提高了兴趣，又激发了学生写好字的愿望。
二、声情并茂，插上情感的翅膀。
总是在一定的情境之中产生人的情感，而“文章不是无情物”。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程经常发生“启而不发”的现象。电教媒体能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。只要教师恰当的借助图像，音乐渲染等手段，让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验也就越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，从而达到“情自景生”“不启自发”的目的。
在《再见了亲人》一课中，由于所处年代的原因，学生很难理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，以及中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。为了激发学生的情感，在教学中运用电教媒体出示图片，出示文字，音乐响起，教师深情的叙述，这张照片拍摄于1958年10月26日，照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张喜武相拥而泣，其实，在那样一个特殊的日子，这样的场景比比皆是。可以这样说，那一天，中朝两国人民是在情海中前行，泪雨中前进。引导学生诵读课文的最后几段话，升华了感情。
三、释疑解难，插上理解的翅膀。
由于学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，教师可以适时利用电教媒体将课文中抽象、生涩的内容以生动直观的图片展示，学生自然能够掌握，而对文章中难以理解的内容就能化难为易，化繁为简，最大限度地调动学生去感知、理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
在教学《太阳》一课时，学生对文中太阳的大不能客观感受，出示一个太阳和几个地球的动感图片，学生立刻就有了概念，突破了难点太阳的大。
在教学《最大的“书”》一课中，文章中的化石形成学生不是很明白，这是插入一段化石形成的视频，再加上解说“很久很久以前，这里是一片陆地，一只恐龙生活在这里。不久，恐龙死去，只留下他的尸骨，后来，陆地下沉，海水上升，恐龙的尸骨被泥沙掩埋，潮涨潮落，地壳经过不断的运动，又过了很多很多万年，这里慢慢地变成了高山，经过风吹日晒，恐龙的尸骨显露出来就成了现在的化石”，学生很容易的理解了化石是怎么形成的了，对学习文本有了极大的帮助。
四、积极思索，插上创新的翅膀。
开发学生的创造潜能在当今的语文教学活动中已成为首要任务之一。电教媒体的应用为学生开发创新潜能，展开丰富的想象提供了平台。教学中，电教给学生提供创新思维的感性材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花提供了平台。
在教学《黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写“奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字”。教师在利用电教展示学法规律，让学生开动脑筋，叙述“天狗望月”这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。
现在电教媒体辅助语文教学已经是一种普遍高效的教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它能充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。电教媒体与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，尤其在语文教学中扮演着极其重要的角色。但我们也应该清醒的认识到，电教媒体带来的便利的同时，更要慎重的恰当的使用它，才能使教学达到事半功倍的效果。
作者简介：
李梅（1976.10-），女，汉族，山东淄博人。青岛大学汉语言文学专业，东营市胜利振兴小学二级教师，研究方向：小学语文教学。
随着信息技术的发展，电教设备在教学中日益普及，电教媒体以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现着文字蕴含着的情思，创设所需要的情境进入课堂。电教媒体能创设情境极大的激发兴趣，通过电教能突破难点，弥补教学中创新思维方面的不足，显示出其得天独厚的优势。电教媒体的作用不言而喻。
一、激发学习兴趣，插上兴趣的翅膀
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，即创造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，把他们带进宽松愉悦主动求索的学习环境，主动地“爱学”、“乐学”，让学生以最佳状态投入到学习中去，语文教学便能达到事半功倍的作用。
如在低年级的识字教学，识字量大，且比较枯燥，学生的兴趣不大，但是利用电教媒体就不同了。出示生字的來历演变，通过形象的象形字理解字义，学生的学习汉字的兴趣就高些。在一年级学习《口耳目》一课，先出示“火”的象形字，让学生感受甲骨文中“火”，然后理解“火”的意思。学生自然明白，最后进行扩词练习，学生的词汇量也会有所增加。在指导书写汉字时，可以运用电教媒体视频演示名家是怎么样书写汉字的，然后让学生进行仿写，既提高了兴趣，又激发了学生写好字的愿望。
二、声情并茂，插上情感的翅膀。
总是在一定的情境之中产生人的情感，而“文章不是无情物”。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程经常发生“启而不发”的现象。电教媒体能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。只要教师恰当的借助图像，音乐渲染等手段，让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验也就越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，从而达到“情自景生”“不启自发”的目的。
在《再见了亲人》一课中，由于所处年代的原因，学生很难理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，以及中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。为了激发学生的情感，在教学中运用电教媒体出示图片，出示文字，音乐响起，教师深情的叙述，这张照片拍摄于1958年10月26日，照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张喜武相拥而泣，其实，在那样一个特殊的日子，这样的场景比比皆是。可以这样说，那一天，中朝两国人民是在情海中前行，泪雨中前进。引导学生诵读课文的最后几段话，升华了感情。
三、释疑解难，插上理解的翅膀。
由于学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，教师可以适时利用电教媒体将课文中抽象、生涩的内容以生动直观的图片展示，学生自然能够掌握，而对文章中难以理解的内容就能化难为易，化繁为简，最大限度地调动学生去感知、理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
在教学《太阳》一课时，学生对文中太阳的大不能客观感受，出示一个太阳和几个地球的动感图片，学生立刻就有了概念，突破了难点太阳的大。
在教学《最大的“书”》一课中，文章中的化石形成学生不是很明白，这是插入一段化石形成的视频，再加上解说“很久很久以前，这里是一片陆地，一只恐龙生活在这里。不久，恐龙死去，只留下他的尸骨，后来，陆地下沉，海水上升，恐龙的尸骨被泥沙掩埋，潮涨潮落，地壳经过不断的运动，又过了很多很多万年，这里慢慢地变成了高山，经过风吹日晒，恐龙的尸骨显露出来就成了现在的化石”，学生很容易的理解了化石是怎么形成的了，对学习文本有了极大的帮助。
四、积极思索，插上创新的翅膀。
开发学生的创造潜能在当今的语文教学活动中已成为首要任务之一。电教媒体的应用为学生开发创新潜能，展开丰富的想象提供了平台。教学中，电教给学生提供创新思维的感性材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花提供了平台。
在教学《黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写“奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字”。教师在利用电教展示学法规律，让学生开动脑筋，叙述“天狗望月”这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。
现在电教媒体辅助语文教学已经是一种普遍高效的教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它能充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。电教媒体与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，尤其在语文教学中扮演着极其重要的角色。但我们也应该清醒的认识到，电教媒体带来的便利的同时，更要慎重的恰当的使用它，才能使教学达到事半功倍的效果。
作者简介：
李梅（1976.10-），女，汉族，山东淄博人。青岛大学汉语言文学专业，东营市胜利振兴小学二级教师，研究方向：小学语文教学。